做一名語文情感大師

吳曉峰

摘要：在語文教學(xué)中，教師應(yīng)努力促使學(xué)生實現(xiàn)良好的情感體驗，使之有利于語文教學(xué)。應(yīng)善于利用詩歌、散文及語言的激情等去引發(fā)學(xué)生的情感，感染學(xué)生。一名語文教師除了要注重知識、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)基本功，更重要是具有積極、健康、豐富的情感，是一位情感大師。作為一名語文教師，要重視開發(fā)和利用學(xué)生的這一非智力因素，以實現(xiàn)對學(xué)生的情感教育。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 情感 情感教育 經(jīng)過教學(xué)實踐證明，有的老師太注重本身的知識量和教學(xué)基本功，忽略了情感在教學(xué)中的重要作用，對學(xué)生的厭煩情緒竟全然不知，對學(xué)生的抱怨聲也充耳不聞，我行我素。試問，這樣的教學(xué)會讓學(xué)生真正熱愛語文嗎？

新課程標(biāo)準(zhǔn)早已出臺，新課程改革也實行了很多年。無論是新課標(biāo)還是新改革，都不可避免地談到了對學(xué)生進行情感教育的重要性。

情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，是人的一種特有的、高級的需要，這對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，具有極為重要的意義。沒有情感，就不可能有對真理的追求。有一定的情感體驗和情感要求，才會有相應(yīng)的智力及非智力活動，學(xué)生只有對學(xué)知識產(chǎn)生情感，才會以極大的熱情投身學(xué)習(xí)，才能準(zhǔn)確理解課文的感情和寫法，才能細(xì)致地表達自己的思想感情，寫出情文并茂的文章來。因此，語文教學(xué)必須重視情感因素，語文教師也必須成為一位出色的情感大師。

一、激發(fā)情感

語文教學(xué)過程中，教師要努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，使之有利于語文教學(xué)。比如，每學(xué)期的第一節(jié)語文課，教師要靈活地自選教學(xué)內(nèi)容，采用“茶館”式的教學(xué)方式，如講故事、說典故、談軼事、讀美文等，用豐富、新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動學(xué)生，把學(xué)生引入語文天地。我在教新一屆學(xué)生的時候，為了引起學(xué)生對語文的興趣，每次都會把以前參加十分鐘賽課的內(nèi)容拿到課堂上來，即“說娘”。講到了有關(guān)“娘”字的很多知識，學(xué)生的興趣非常濃厚。我由此而引申到詞、句、段、篇，極大提升了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

激發(fā)學(xué)生情感主要可從課堂設(shè)計入手。教師可采用情境導(dǎo)入法和直觀形象教學(xué)法。通過激情的朗讀、感情的渲染、氣氛的烘托等方法，扣住學(xué)生心弦，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中；增強教學(xué)的藝術(shù)性，講出形象、趣味、感情，吸引學(xué)生，打動學(xué)生，使學(xué)生忘身于課文所展示的境界。在此基礎(chǔ)上，滲透思想教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機，使其產(chǎn)生對語文無比的熱愛，以培養(yǎng)其學(xué)好語文的持久動力。

二、培養(yǎng)情感

教師可采用多種有效手段來培養(yǎng)學(xué)生的情感，以促進學(xué)生閱讀和寫作能力的提高。從學(xué)習(xí)對象上看，優(yōu)秀的文學(xué)作品，都傾注了作者強烈的思想感情，學(xué)生只有具備了豐富的情感體驗，才可能借助語言與作者溝通，透過字里行間，看到作者內(nèi)心的感情世界，理解課文。從學(xué)生本身看，學(xué)生是學(xué)習(xí)和欣賞的主體，語文學(xué)習(xí)正是在鑒賞中實現(xiàn)的，而感情經(jīng)歷又影響著鑒賞和學(xué)習(xí)效果。因此，教師要教育學(xué)生熱愛并投身生活，不僅要觀察、積累生活，更主要的是要體驗、感受生活?！暗巧絼t情滿于山，觀海則情溢于?！?，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，深切體味，豐富學(xué)生的情感體驗。不過，指導(dǎo)學(xué)生體驗生活，得學(xué)會抓住時機，適時引導(dǎo)。如“激動”是一種極平常的情感，但到底是什么感受，許多學(xué)生說不清楚，表達時只能借助于“非?！薄笆帧敝惖脑~來強調(diào)。如果借助一次比賽獲勝的機會讓學(xué)生體驗，就會說出“心跳快”“喘氣急”“忘記了一切”“總也坐不住”等感受來。因此，教師可借助課外活動創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供更多的情感體驗機會。如通過觀看電影、電視等文藝活動，進行情感熏陶，增加學(xué)生的情感經(jīng)歷，豐富學(xué)生的情感。同時，在閱讀教學(xué)中也要創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)情境和情感氣氛，讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生動情、品味、感染。總之，要多方面入手，課內(nèi)與課外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，以促進閱讀和寫作能力的提高。

三、引導(dǎo)情感

情感總是由一定的客觀事物引起的。語文教材中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇本，占相當(dāng)?shù)谋壤?，都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術(shù)感染力，有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。同時，心理學(xué)研究結(jié)果表明，青年學(xué)生的內(nèi)心是一片“洶涌的大?！?，從未平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時的情感發(fā)泄。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進而理解課文、發(fā)展情感。導(dǎo)情要適度，要圍繞理解課文、突出重點、突破難點進行；導(dǎo)情還要適時，要在學(xué)生情感思維出現(xiàn)障礙時加以導(dǎo)引，并要設(shè)法上升為理性思維。

1.教師要充分發(fā)揮語言的引導(dǎo)作用。教師的教學(xué)語言要生動形象，要有輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚頓挫的語調(diào)，富于變化的語氣，引人入勝的語境。同時，要富于美感，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，把有聲語言和無聲語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，正如“一石擊起千重浪”的感覺，撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學(xué)生情感的發(fā)展。

2.教師要充分發(fā)揮自身情感的引導(dǎo)作用。教師在學(xué)生心中是崇高的、神圣的，教師的情感也同樣能感染學(xué)生。

教師要給學(xué)生親切感，信任感。學(xué)生“親老師”，方能“信其道”。如果學(xué)生厭惡甚至憎恨教師，那么對其所教學(xué)科也自然沒有學(xué)習(xí)熱情。教師要對學(xué)生傾注全部愛心，關(guān)心愛護學(xué)生，尊重信任學(xué)生，滿腔熱情地對待每一個學(xué)生，尤其對差生要傾注更多的愛。時時給學(xué)生以微笑，期待和贊許，與學(xué)生進行直接的感情交流，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到教師可信、可親、可愛，產(chǎn)生一種滿意、喜愛的情感。

3.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的情感朝著積極健康的方向發(fā)展。語文學(xué)科的特點就在于以形象思維和情感思維為先導(dǎo)，其發(fā)散性和可塑性很強。學(xué)生個人的態(tài)度、情緒、心境、審美情趣甚至人生觀、價值觀及與情感有關(guān)的人格因素等，無不影響著語文學(xué)習(xí)的效果。語文教師要教育學(xué)生時刻以積極的生活態(tài)度，樂觀向上的精神，高尚的審美情趣來面對學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和科學(xué)的世界觀，形成良好的思想情感，這對于學(xué)生閱讀、寫作乃至做人都是至關(guān)重要的。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生把骨肉情、友誼情、人道情等基礎(chǔ)情感上升為利他情、愛國情、道德感、理智感、美感等高級情感，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

綜上所述，具備了專業(yè)知識的語文教師未必優(yōu)秀，而在此基礎(chǔ)上具備了積極、健康、豐富的情感且懂得去激發(fā)、培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生良好情感的語文情感大師才能實現(xiàn)情感教育。這是語文教師的優(yōu)勢，也是語文教師的使命。

參考文獻：

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