信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合方法研究

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摘要：信息技術(shù)的發(fā)展，極大地改變了我們以往的學(xué)習(xí)方式。敘述了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合中如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了一些教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué) 教學(xué)情境 要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。怎樣才能利用信息技術(shù)，讓學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)？

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更具吸引力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，利用多媒體信息技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的更具吸引力教學(xué)情境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂(lè)，從而使得課堂氣氛變得輕松愉快，也定會(huì)收到很好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)圖形的相似時(shí)，在屏幕上展示由相似的直角三角形組成的海螺，由相似的正五邊形組成的玫瑰花，由若干個(gè)圓組成的貝殼，讓學(xué)生體會(huì)到圖形的美和數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)在講授概念時(shí)，一個(gè)難以克服的困難是學(xué)生缺乏足夠的活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)，教師往往用自己的演講代替了學(xué)生自身的建構(gòu)過(guò)程。在課堂上提供的思維材料十分貧乏，利用信息技術(shù)可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。如在學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，過(guò)去讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物剪拼，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化圓為方、變曲為直的方法，但操作過(guò)程時(shí)間長(zhǎng)且不很準(zhǔn)確，想把圓分的份數(shù)越多就越難操作。如果利用計(jì)算機(jī)平移、拼圖準(zhǔn)確、方便的獨(dú)特功能，就可以多層次地把圓等分成若干份。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)，把圓拼成已學(xué)過(guò)的近似的長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形，而且學(xué)生可以看到隨著自己輸入等分份數(shù)的增加，每一份越小，拼成的形狀就越接近長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形，它們的長(zhǎng)（底）寬（高）由曲變直的過(guò)程就能充分展示出來(lái)，及時(shí)地溝通了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，啟迪了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能

科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力有重要作用。

現(xiàn)代教育技術(shù)能極大地開(kāi)闊幾何教改的思路，創(chuàng)造出傳統(tǒng)教學(xué)不可能實(shí)現(xiàn)的奇跡，如“幾何畫板”。它能夠繪制各種平面圖形、動(dòng)畫和運(yùn)動(dòng)、立體透視圖形，構(gòu)造動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型和數(shù)據(jù)圖表，并能在幾何圖形中插入圖片與聲音等多媒體信息。我們只需一兩分鐘就能畫出動(dòng)態(tài)的三角形、動(dòng)態(tài)的特殊三角形、動(dòng)態(tài)的互相垂直的直線、動(dòng)態(tài)的圓周角，等等，需要時(shí)只需輕輕一按鼠標(biāo)將動(dòng)態(tài)圖形定格，就能得到變式圖形，這為學(xué)生抽象出準(zhǔn)確的概念提供了豐富的素材。又如，測(cè)算，過(guò)去必須用刻度尺與量角器進(jìn)行度量，現(xiàn)在利用計(jì)算機(jī)能對(duì)線段、角度、面積等，我們感興趣的幾何量（包括動(dòng)態(tài)圖形的幾何量）進(jìn)行及時(shí)的度量和計(jì)算。于是，許多圖形的幾何性質(zhì)，某些條件對(duì)圖形性質(zhì)的影響，可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)了。利用鼠標(biāo)還能托動(dòng)圖形或其中的一部分平移、旋轉(zhuǎn)或縮放，這不僅便于更深刻認(rèn)識(shí)圖形，還能直觀地顯示運(yùn)動(dòng)變換等數(shù)學(xué)思想。計(jì)算機(jī)還能頃刻隱藏或顯示圖形的某一部分，這使得圖形的分解與綜合都可以在學(xué)生眼前出現(xiàn)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，加深了對(duì)問(wèn)題的理解，更重要的是在不斷提出問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)了思維的廣闊性，提升了自己的創(chuàng)造性思維能力和探究能力。幾何畫板提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)支持?jǐn)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)高水平、深層次的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，學(xué)生可以利用它對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行多個(gè)靈活操作、自主探索在動(dòng)態(tài)變化的環(huán)境中進(jìn)行觀察、開(kāi)展嘗試、模擬、猜想、歸納、概括等思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，改變了教師的教學(xué)觀念，隨之帶的是教學(xué)方式的巨大變革。同時(shí)，借助于數(shù)學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的“實(shí)驗(yàn)”平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)“實(shí)驗(yàn)——?dú)w納——猜想——證明”這一學(xué)習(xí)模式是尤顯重要。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，多方面激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情

在常規(guī)教學(xué)時(shí)，由于受到時(shí)間、空間的限制，不能創(chuàng)設(shè)很多的實(shí)際生活情境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而新課程改革又鏹調(diào)“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化”和“在生活中學(xué)數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。為了適應(yīng)新課程改革的精神，我運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)虛擬豐富的情境來(lái)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦姓嬲斫夂驼莆栈镜臄?shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想與方法。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把多媒體與傳統(tǒng)媒體完美地結(jié)合在一起，使我們的課堂更加活潑、生動(dòng)、有效。

參考文獻(xiàn)：

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