蕩起孩子心中愛(ài)的漣漪

禹春霞

摘要：教育的品質(zhì)是愛(ài)，給予學(xué)生愛(ài)，以德育導(dǎo)師制、副班主任制、班級(jí)打包制最具代表，讓他們?cè)谛撵`的碰撞中、彼此互動(dòng)和體驗(yàn)的過(guò)程中用心感受愛(ài)，觸碰孩子心中愛(ài)的每一個(gè)微小分子，用這份愛(ài)回報(bào)學(xué)校和社會(huì)。

關(guān)鍵詞：愛(ài) 情感 體驗(yàn)互動(dòng) 全員育人 教育的著眼點(diǎn)是什么？不是知識(shí)，而是人；不是“在教書中育人”，而是“在育人中教書”。育人才是根本。育出來(lái)的人，首先應(yīng)該具備的品質(zhì)就是愛(ài)。有愛(ài)才有人性，才有責(zé)任感，有愛(ài)才有追求，才能實(shí)現(xiàn)孩子德智體全面發(fā)展。為此，我校提出了“以愛(ài)育愛(ài)，雙主體育人”的辦學(xué)理念，以德育導(dǎo)師制、副班主任制、班級(jí)打包制[1]最具代表，讓愛(ài)在德育中升華，并在德育的不同層次上進(jìn)行資源整和，形成了全員育人的學(xué)校德育體系。

一、愛(ài)的情感碰撞

教育的效果能否帶來(lái)心靈的震撼，需要善于捕捉教育時(shí)機(jī)，抓住學(xué)生關(guān)心和注意的熱點(diǎn)。這樣的教育吸引力強(qiáng)，感染力深，會(huì)大大提高教育效果。

我校發(fā)揮課堂主渠道作用，通過(guò)德育導(dǎo)師制讓學(xué)科教學(xué)和德育教育形成合力，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)德育因素進(jìn)行有心挖掘，有意強(qiáng)化，有的放矢，使學(xué)生受到潛移默化的教育。

1.在尊重與傾聽中敞開心扉

溝通的最好方法就是傾聽。用心傾聽是對(duì)學(xué)生最好的尊重和關(guān)心，學(xué)生的需要都是從傾聽中得來(lái)的，如德育導(dǎo)師曲詩(shī)萍的微型課《呼喚》。讓學(xué)生談自己成長(zhǎng)中經(jīng)歷的事，教師用心傾聽，用愛(ài)感受，去理解和欣賞他們。這節(jié)微型課在全校三千余名學(xué)生四千余名家長(zhǎng)會(huì)上做了觀摩。此項(xiàng)活動(dòng)架起了一座感情交流的橋梁，使學(xué)生體驗(yàn)到人生的艱苦，達(dá)到了心靈的溝通，情感的升華，不斷地豐富著孩子對(duì)愛(ài)的理解、體驗(yàn)和付出。

2.欣賞、寬容，不縱容

學(xué)會(huì)欣賞，善用、巧用激勵(lì)，讓學(xué)生在這種充滿愛(ài)的賞識(shí)和激勵(lì)中獲得生長(zhǎng)。如德育導(dǎo)師桂景紅的《節(jié)約糧食》一課，針對(duì)學(xué)校食堂浪費(fèi)糧食現(xiàn)象嚴(yán)重，一些學(xué)生偏食、挑剔等問(wèn)題，老師把孩子們吃的米飯和蔬菜加工的全過(guò)程以及孩子們把白花花的米飯、饅頭倒進(jìn)垃圾桶的場(chǎng)景拍成短片播放。當(dāng)孩子們看到這些鏡頭，他們知道了每天的飯菜來(lái)之不易?，F(xiàn)在孩子們不挑食了，桌上干凈了，他們懂得了節(jié)約，學(xué)會(huì)了尊重別人的勞動(dòng)成果，在教學(xué)中有效地進(jìn)行了德育滲透。

生命需要愛(ài)護(hù)，更需要激勵(lì)。教育要著眼于學(xué)生的一生，尊重、理解、賞識(shí)和激勵(lì)，能讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。

二、愛(ài)的情感互動(dòng)

1.從愛(ài)出發(fā)，為學(xué)生伸出友愛(ài)的雙手

我校周邊下崗職工較多，一些學(xué)生因家庭變故無(wú)法承擔(dān)多種學(xué)習(xí)費(fèi)用，如不妥善解決，就會(huì)失學(xué)?；谶@種現(xiàn)狀，為構(gòu)建和諧校園，學(xué)校向社會(huì)公開承諾“不讓每一個(gè)在校就讀的孩子因貧困而輟學(xué)”，2005年3月17日，成立了“紅領(lǐng)巾救助中心”。它利用師生捐款、綠色回收站創(chuàng)收等形式，多年來(lái)用所募集來(lái)的錢款10萬(wàn)5千余元，開展了18次紅領(lǐng)巾助學(xué)活動(dòng)，資助的學(xué)生已達(dá)到2100多人次，使學(xué)生們切實(shí)感受到幫助別人的快樂(lè)和學(xué)校大家庭的溫暖。學(xué)校的紅領(lǐng)巾綠色回收站，從回收一張廢紙、一個(gè)礦泉水瓶、一個(gè)易拉罐等這些不起眼的小事做起，使念不起書的孩子重返校園。此項(xiàng)活動(dòng)開展已有10年之久，成為全區(qū)一項(xiàng)特色活動(dòng)。

2.用愛(ài)面對(duì)學(xué)生，他將銘記一生

如果你給予學(xué)生愛(ài)，同時(shí)他也會(huì)去關(guān)愛(ài)別人。副班主任榮亞青老師班級(jí)里的小福同學(xué)，家境困窘，母親患有精神病，為等妹妹11歲才上學(xué)。老師發(fā)現(xiàn)他很瘦弱，營(yíng)養(yǎng)不良，就經(jīng)常給他買營(yíng)養(yǎng)品，還給他買書本。自從“紅領(lǐng)巾救助中心”成立后，資助他繼續(xù)讀書。老師用愛(ài)面對(duì)他、鼓勵(lì)他，給他信心和力量。他特別懂事，懷著一顆感恩的心，每天早晨很早就來(lái)到學(xué)校，幫助低年級(jí)同學(xué)打水、清掃樓梯，用愛(ài)來(lái)回報(bào)關(guān)心他的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)。他在寫給校長(zhǎng)的信中說(shuō)：“因?yàn)橛辛司戎行?，因?yàn)橛辛四馁Y助，我才能繼續(xù)讀書，才能得到和其他孩子一樣的愛(ài)，也讓我一生都銘記著這份愛(ài)?！彼?007年被評(píng)為吉林省十佳少年。

三、愛(ài)的情感體驗(yàn)

德育教育不是單純的說(shuō)教式教育，應(yīng)由課內(nèi)向課外延伸，并融入到學(xué)生的生活中，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)和感受愛(ài)。我們將班級(jí)打包給學(xué)生以真實(shí)的道德環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，從書本的小教室走進(jìn)生活的大課堂，鍛煉意志品質(zhì)、形成習(xí)慣、完善性格。

1.成立農(nóng)業(yè)科技示范園和養(yǎng)殖基地

學(xué)校以社會(huì)為課堂，充分利用山鄉(xiāng)得天獨(dú)厚的地理和資源優(yōu)勢(shì)，與山門鎮(zhèn)新興小學(xué)結(jié)成援建對(duì)子。定期組織師生到基地給果樹鋤草、澆水、滅蟲、剪枝，學(xué)習(xí)果樹的栽培技術(shù)、管理方法，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)，兩校師生共同栽植100棵“友誼樹”。同學(xué)們走進(jìn)農(nóng)家院，品嘗農(nóng)家飯，過(guò)一天農(nóng)家生活；舉辦篝火晚會(huì)、兩公里徒步走和大山尋寶等活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，走向生活實(shí)際，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱苦和快樂(lè)；增進(jìn)彼此的交往，情感的交流和愛(ài)的體驗(yàn)。

學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中感受德育強(qiáng)大的生命力，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)注自然和社會(huì)、富于愛(ài)心、寬容大度，不斷健康發(fā)展。

2.小種植、小發(fā)明、小創(chuàng)造

為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的德育環(huán)境，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察、動(dòng)手，學(xué)校開展了小種植。利用班級(jí)走廊有限的空間，栽蒜苗、種玉米苗、培植小蘿卜小白菜，學(xué)生每天觀察它們的生長(zhǎng)過(guò)程，并寫下了百余字的觀察日記。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和寫作能力，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活；我們還在學(xué)生中開展小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)。制作了防雨晾衣架、家用毛巾巧分類、橋等多件作品，其中防雨晾衣架獲省中小幼現(xiàn)代科技教育作品大賽特等獎(jiǎng)。家用毛巾巧分類，是在毛巾的一端繡上桌子、水果、媽媽、爸爸、娃娃的不同圖案以區(qū)別不同用途，以免細(xì)菌交叉?zhèn)魅?。作品生?dòng)活潑，賦予個(gè)性和創(chuàng)意，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，從小樹立科學(xué)發(fā)展觀。學(xué)生從中“求知、求新、求美、求樂(lè)”，開闊視野，開發(fā)潛能，增強(qiáng)自信，增進(jìn)友誼，活躍思維，豐富生活。

德為萬(wàn)事之本，愛(ài)為萬(wàn)物之源。德育從本質(zhì)上來(lái)講是人格和生命的完整的教育，貫穿于課內(nèi)外、校內(nèi)外、貫穿于學(xué)生生活的全部時(shí)間和空間，不能把德育從活生生的完整生活中抽離出來(lái)，也不能把德育從其他教育中抽離出來(lái)。而是用愛(ài)把堅(jiān)冰融化，讓枯萎的小草發(fā)芽，讓情感在體驗(yàn)中碰撞出愛(ài)的火花，在孩子心中蕩起愛(ài)的美麗漣漪。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉娟，孫穎，賈坤榮.關(guān)于培智學(xué)校包班制實(shí)踐的思考[J].中國(guó)特殊教育，2010，（09）：48-52.