信息技術(shù)與高中生物學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)

高翠賢

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，人類已經(jīng)正式進(jìn)入到信息技術(shù)時(shí)代。在新的時(shí)代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為人類生活、學(xué)習(xí)和娛樂中必不可少的重要組成部分，為人類帶來極大的便利。依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談了現(xiàn)代信息技術(shù)與生物新課程教學(xué)整合的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中生物 整合 優(yōu)勢(shì) 以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，為我們提供了前所未有的機(jī)會(huì)和發(fā)展?jié)摿?。培養(yǎng)具有信息時(shí)代生存和發(fā)展能力的人也成為新的教育目標(biāo)。要做到與時(shí)俱進(jìn)，則要求教育工作者不斷地更新教的觀念和方法，改革學(xué)的環(huán)境和工具，采取新的教育手段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。新課程改革的主要目標(biāo)是改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)此新型的教學(xué)模式的建構(gòu)，離不開現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與各學(xué)科的整合。本文依據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)與生物新課程教學(xué)整合的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

一、利用信息技術(shù)增加高中生物教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性

信息技術(shù)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)資源，其具有更強(qiáng)的信息收集和整理能力，同時(shí)也具有更強(qiáng)的表現(xiàn)力。具體地說，教師能夠在高中生物教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，憑借圖片、視頻或音樂等多樣化的形式增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性。

例如，在《組成細(xì)胞的分子》這一章的教學(xué)中，教師如果只依靠教材開展課堂教學(xué)就無法在教學(xué)中融入足夠的生動(dòng)性，無法讓學(xué)生在獲得快樂的同時(shí)加深理解。此時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)制作多媒體課件，就可以將肉眼難見的細(xì)胞制作成為夸張的卡通化形象。同時(shí)，教師就可以將細(xì)胞中的各種元素和化合物逐步分裂出來，通過不同的著色讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，通過強(qiáng)烈的對(duì)比，使學(xué)生進(jìn)行更深層次的理解和學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師也可以為不同的元素和化合物設(shè)計(jì)獨(dú)特的臺(tái)詞，通過幽默的臺(tái)詞表現(xiàn)出細(xì)胞中各種組成物的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感到趣味。

又如，在《種群和群落》這一章的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放動(dòng)物世界等欄目，通過有趣的畫面和生動(dòng)的講解完成課堂教學(xué)任務(wù)。這就能夠讓學(xué)生感受到生物學(xué)科的生動(dòng)性與趣味性，使高中生物課堂變得更有趣味與樂趣。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行難點(diǎn)突破

教師可以在高中生物教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)的突破。通過信息技術(shù)，教師就可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題制作相應(yīng)的教學(xué)課件，并添加適當(dāng)?shù)膱D片或文字進(jìn)行填充，集中教學(xué)資源幫助學(xué)生克服困難。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的生命歷程》這一課的過程中，教師不可能讓學(xué)生觀察到細(xì)胞的整個(gè)生命過程，即使有顯微鏡等儀器的支撐，也無法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。此時(shí)，教師就可以為學(xué)生收集相應(yīng)的科學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠在觀看視頻的過程中對(duì)細(xì)胞的整個(gè)生命過程產(chǎn)生直觀深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)，并在頭腦中建立直觀的形象，幫助學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)這一較為抽象的生物知識(shí)。

又如，教師在講授動(dòng)物細(xì)胞的減數(shù)分裂的內(nèi)容時(shí)，可以制作一個(gè)Flash課件，形象地展示在減數(shù)分裂的過程中染色體的變化過程，使學(xué)生可以看到一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)的變化過程，對(duì)于學(xué)生來理解這些內(nèi)容具有非常大的幫助。再如，光合作用一節(jié)教學(xué)，光合作用過程是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在光反應(yīng)和暗反應(yīng)教學(xué)時(shí)，其中的物質(zhì)變化和能量變化較為抽象，教師單純講解學(xué)生很難理解。所以，利用多媒體動(dòng)畫展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入到葉綠體的真實(shí)環(huán)境中，觀看其內(nèi)部具體的物質(zhì)變化和能量變化。伴隨動(dòng)畫演示，學(xué)生體驗(yàn)光反應(yīng)和暗反應(yīng)的場(chǎng)所、條件、物質(zhì)變化和能量變化的具體過程。這樣，學(xué)生一是樂于接受，二是將微觀的分子變化以宏觀視角體現(xiàn)，降低理解這部分知識(shí)的難度。

三、利用信息技術(shù)逐步取代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

同時(shí)，高中生物教學(xué)是一門理科類的學(xué)科，這就決定了高中生物應(yīng)該建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。通過有效的實(shí)驗(yàn)，教師才能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)生物現(xiàn)象有更深刻的認(rèn)知，并有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作的能力。

但是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中難以達(dá)到預(yù)期理想的成果。一方面，對(duì)于普通的高中學(xué)校而言，其很難為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入大量的資金，也就導(dǎo)致高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏物質(zhì)基礎(chǔ)，導(dǎo)致教師難以真正開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。另一方面，部分高中生物教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，學(xué)生難以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行直觀的觀察，也就成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的主要障礙之一。

以《從雜交育種到基因工程》這一章的教學(xué)為例，這一部分的教學(xué)內(nèi)容很難通過實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)。一方面，對(duì)于高中學(xué)生而言，要通過實(shí)驗(yàn)去實(shí)現(xiàn)節(jié)雜交育種與誘變育種是不具有可行性的，它對(duì)于技術(shù)層面的要求相對(duì)較高。另一方面，高中學(xué)校和教師也很難為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以真正開展。此時(shí)，教師就可以充分利用信息技術(shù)，通過虛擬實(shí)驗(yàn)的方式來解決以上兩個(gè)問題。在虛擬實(shí)驗(yàn)室中，教師不再需要為學(xué)生提供真實(shí)的設(shè)備和材料，也就消除了物質(zhì)條件等方面的限制。同時(shí)，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的過程中進(jìn)行虛擬操作就可以得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，極大的降低了操作方面的要求，為高中生物教學(xué)提供了更有力的支撐。

又如，在《細(xì)胞的生命歷程》的教學(xué)中，教師可以在信息技術(shù)的支撐下開展虛擬教學(xué)，并通過相應(yīng)的技術(shù)對(duì)細(xì)胞變化的過程進(jìn)行特寫，通過慢放、放大等技術(shù)，讓學(xué)生的觀察更加具體與直觀，提高學(xué)生獲得的認(rèn)知，使高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

但教師必須明確的是，信息技術(shù)雖然為高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了更多的可能性，但并不代表它可以完全取代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師應(yīng)該合理運(yùn)用信息技術(shù)，同時(shí)也要提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。換言之，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)踐中獲得認(rèn)知，并切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作等各個(gè)方面的綜合能力。

總之，利用現(xiàn)代信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合進(jìn)行教學(xué)，既是對(duì)教學(xué)模式也是對(duì)教師的一種挑戰(zhàn)。教師只有熟練掌握各種計(jì)算機(jī)軟、硬件知識(shí)，把信息技術(shù)和專業(yè)知識(shí)充分地結(jié)合起來，運(yùn)用好教學(xué)新模式下的教學(xué)方法，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，才能真正將我國的教育事業(yè)提高到一個(gè)新的水平上。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜云娜.信息技術(shù)與高中生物學(xué)科整合的切入點(diǎn)思考[J].信息技術(shù)與高中生物學(xué)科整合的切入點(diǎn)思考，2014，（16）.

[2]韓亮.把握信息技術(shù)與高中生物學(xué)科整合的切入點(diǎn)[J].中國教育技術(shù)裝備，2011，（28）.

[3]單鵬華.信息技術(shù)與高中生物課程整合的教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.