信息技術(shù)與小學語文教學相結(jié)合的優(yōu)勢及措施

張海清

摘要：現(xiàn)代科學技術(shù)的進步將人類正式帶入信息化時代，使信息技術(shù)已經(jīng)逐步成為人類生活中必不可少的重要元素之一。在現(xiàn)代教育領域中，實現(xiàn)信息技術(shù)與小學語文教學相互結(jié)合已經(jīng)成為眾多教師不得不思考的問題與關(guān)鍵。通過對信息技術(shù)與小學語文教學相結(jié)合的優(yōu)勢及措施進行探究，旨在推動小學語文教學的進一步發(fā)展與建設。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學語文教學 結(jié)合 優(yōu)勢 措施 新的時代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)逐步成為現(xiàn)代人類生活、學習和工作中必不可少的重要元素，其帶給現(xiàn)代人類的生活與學習極大的便利。目前，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用于現(xiàn)代教育領域，并且已經(jīng)取得不俗的成績。但從實踐調(diào)查的結(jié)果顯示，大部分教師還沒有正確認識到信息技術(shù)與小學語文教學相結(jié)合的巨大優(yōu)勢，還無法在課堂教學中發(fā)揮其巨大的效力?；诖?，本文在此淺談信息技術(shù)與小學語文教學相結(jié)合的優(yōu)勢及措施，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，推動小學語文教學的進一步發(fā)展與建設。

一、信息技術(shù)與小學語文教學相結(jié)合的優(yōu)勢

1.突出語文學科的生動性與趣味性

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師所能夠利用的教學資源相對有限，通常局限與黑板、粉筆和教材當中，即使部分教師使用幻燈機進行開展課堂教學，也無法有效發(fā)揮突出小學語文教學的生動趣味性。

將信息技術(shù)與小學語文教學相互結(jié)合，能夠有效突出小學語文學科的生動性與趣味性。具體地說，信息技術(shù)為小學語文教學提供了更多的可能性，有效突破了傳統(tǒng)教學資源的限制，有效突出小學語文學科的生動趣味性。

以《黃山奇石》這篇課文的教學為例，教師在傳統(tǒng)的教學條件下如何突出黃山奇石的生動性，如何讓學生在小學語文課堂教學中領略到黃山的真實風景和美麗風光。通過信息技術(shù)，教師就可以制作相應的教學課件，將可以將黃山奇石的真實風景通過圖片、視頻等形式展現(xiàn)在學生面前，讓學生感受到語文學科的生動趣味性，使學生對語文學科的學習興趣逐步提高，引導學生更主動積極的投入到小學語文教學活動中。

2.為拓展教學提供教學資源

在新課程改革的背景下，教師應該在完成基本教學任務的同時進行拓展教學，達到豐富學生積累、全面提高學生綜合素質(zhì)的目的。信息技術(shù)與小學語文課堂教學相互整合就能夠讓教師在小學語文課堂教學中充分利用信息技術(shù)強大的信息收集和整理能力，能夠為拓展教學提供豐富的教學資源。

例如，在學習某一篇課文時，教師要讓學生充分了解文章的作者，通過對作者生平事跡、生活背景等內(nèi)容進行了解達到豐富學生積累，同時為鑒賞教學作鋪墊工作。此時，教師就可以利用信息技術(shù)為學生收集作者的相關(guān)資料，進而讓學生對作者的詳細信息進行了解與掌握，達到拓展教學的目的。

3.營造良好的教學氛圍

另一方面，教師可以在小學語文課堂教學中充分利用信息技術(shù)營造良好的教學氛圍，使學生能夠在小學語文課堂中放松心情，激發(fā)學生的自主意識，啟發(fā)學生的思維，使小學語文課堂更具有活力。

例如，在小學語文課堂中，教師能夠在學生朗讀時播放舒緩的音樂，也能夠讓學生聆聽教師對課文的朗讀，并給學生展示相應的圖片。在這種背景下，整個小學語文課堂變得生動和諧，使學生的心情和情緒得到放松。這就有利于教師啟發(fā)學生的思維，并引導學生進行質(zhì)疑，達到更有效的教學效果。

二、如何將信息技術(shù)與小學語文課堂教學相互整合

1.發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢并深度挖掘教材內(nèi)容

教師要將信息技術(shù)與小學語文課堂教學相互融合，首先要做的就是明確信息技術(shù)的優(yōu)勢，并在此基礎上對小學語文教材進行深度挖掘?；诖?，教師才能在兩者之間找到共同點，才能將其進行有效整合。

首先，教師必須充分認識到信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢，即突出語文學科的生動性和趣味性。其次，教師需要找到小學語文教材中的較為典型的代表，要能夠通過信息技術(shù)突出語文學科的生動性和趣味性。

以《桂林山水》這一篇課文為例。這是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者利用華麗的筆墨繪制出“桂林山水甲天下”的優(yōu)美景致。但是，小學語文教材中多是文字性的描述，少量的插圖完全無法表現(xiàn)出課文內(nèi)容所描繪的優(yōu)美景色。由于學生人生閱歷不足等問題，這就導致學生無法將課文中的內(nèi)容繪制為生動具體的形象，無法發(fā)揮語文學科的生動性。教師認識到這一點就能夠有針對性的利用信息技術(shù)突出語文學科的生動性，就可以利用信息技術(shù)將課文文字性的描述轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥膱D片或視頻，就可以讓學生在直觀的觀察中認識到語文學科的生動性與趣味性。

2.注重對課堂教學秩序和節(jié)奏的把握

教師將信息技術(shù)與小學語文課堂教學相互結(jié)合需要應用信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂的活力。這就不可避免的讓部分教師失去對小學語文課節(jié)奏與教學秩序的控制，不但無法發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，反而降低了課堂教學的效果。因此，教師要實現(xiàn)信息技術(shù)與小學語文課堂教學的整合，還需要注重對課堂教學秩序和節(jié)奏的把握，要在利用信息技術(shù)提高小學語文課堂教學活力的基礎上加強對學生的監(jiān)督與掌控。

首先，教師需要把握對信息技術(shù)運用的尺度。以《龍卷風》的教學為例，教師要通過信息技術(shù)給學生展示龍卷風的真實圖片，讓學生在直觀的觀察中了解龍卷風的成因和特性。與此同時，教師要注意課堂教學的秩序，要對展示的內(nèi)容進行有效剪輯，保證學生能夠在信息技術(shù)的支撐下更有效的學習，而不是沉浸于圖片或視頻所帶來的視覺沖擊中。

其次，教師要靈活的調(diào)節(jié)自己的語氣，要通過抑揚頓挫的語氣將學生的思緒從更加華麗的圖片和視頻中拉回課堂教學中，確保小學語文課堂教學能夠有條不紊的開展。

3.在整合中加強與學生的互動與交流

在信息技術(shù)與小學語文課堂教學的有機整合中，教師需要進一步加強與學生的互動與交流，要在更加輕松和諧的教學氛圍中加強師生以及生生互動，進一步提高兩者整合的有效性。

教師可以在信息技術(shù)的有力支撐下利用小組合作交流法開展小學語文課堂教學。例如，在《春夜喜雨》這一課的鑒賞教學中，教師通過信息技術(shù)給學生播放相應的背景音樂，利用信息技術(shù)創(chuàng)設相應的情境。在此基礎上，教師可以將學生分為不同的小組，組織學生在相應的情境中進行討論與交流，使學生更自由的表達自己的觀點，同時充分吸收與借鑒他人的觀點。

在信息技術(shù)的支撐下，小學語文課堂教學的氛圍變得更加和諧，同時也將學生帶入到相應的情境中，讓學生獲得的認知更加深刻，也更能與作者產(chǎn)生情感共鳴。學生此時的交流與討論無疑更加有效，其能夠起到的教學成果也更加顯著。

總的來說，信息技術(shù)是現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明進步的產(chǎn)物。充分利用信息技術(shù)推動小學語文課堂教學的發(fā)展是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，同時也是迎合時代發(fā)展的必然要求。這就需要眾多教師在小學語文實踐教學中不斷總結(jié)和交流，促進兩者的進一步整合，并發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，有效提高教學質(zhì)量與效果。