初中語文寫作素材的積累與運用

李文梅

摘要：初中語文學(xué)習(xí)過程中寫作是一項重要學(xué)習(xí)任務(wù)，其綜合反映的是一位學(xué)生思維能力、觀察能力以及語言組織與表達(dá)能力等語文綜合素養(yǎng)，因而語文教學(xué)中必須強化對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，而寫作素材的積累與運用則是直接影響學(xué)生寫作思維的關(guān)鍵因素。對寫作素材的積累與運用進行著重分析，希望能夠總結(jié)出更多有效的方法以強化學(xué)生對寫作素材的積累與運用，從而促進其寫作能力的整體提升。

關(guān)鍵詞：語文寫作 素材積累 素材運用 對于初中學(xué)生而言，一提到寫作便是“有人歡喜有人憂”的局面，受興趣愛好與語言表達(dá)能力等方面的影響，部分學(xué)生在寫作上展現(xiàn)了較強的文學(xué)天賦，而另一部分學(xué)生卻處于黔驢技窮的狀態(tài)，其實很多學(xué)生不是語言組織能力不夠好，而是其缺乏必要的素材從而導(dǎo)致其在寫作過程中總是感覺“沒話說”。為強化學(xué)生整體寫作水平的提升，寫作教學(xué)中語文教師有必要對學(xué)生進行寫作素材的積累與運用上的引導(dǎo)，從而使其在掌握一定寫作技巧的基礎(chǔ)上愛上寫作。

1素材的積累

素材的積累過程便是學(xué)生提升自己文學(xué)修養(yǎng)的過程，而這一階段更多強調(diào)的是學(xué)生的“眼”與“心”的綜合運用。

1.1擦亮雙眼，仔細(xì)觀察生活

“故事來源于生活，又高于生活”，強調(diào)的是作者從生活中的某件事情上汲取靈感，然后加之自己的想象最終創(chuàng)造出一個個或鮮活生動、或樸實真摯、或溫馨浪漫的故事，在寫作教學(xué)過程中教師也應(yīng)充分提醒學(xué)生擦亮自己的雙眼，仔細(xì)的觀察周圍的生活，從生活中尋找自己寫作的素材。例如，在景觀的寫作當(dāng)中以四季之景最為常見，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進大自然，在呼吸新鮮空氣的同時讓其仔細(xì)的觀察世界，從而“看見”寫作素材。教師也可以通過為學(xué)生提供更多的課外讀物，讓其在閱讀的過程中養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣，將優(yōu)美的、有哲理的文字摘抄下來經(jīng)過自己的融合使其成為自己文章中的閃光點。

1.2放飛心靈，感受真善美

很多學(xué)生總是抱怨其在寫記敘文、議論文等不同題材的文章中容易出現(xiàn)“詞窮”“無從下筆”等狀況，究其原因是其沒有將真情實感或自己的觀點融入到寫作中去，其寫作更多的是一種應(yīng)付，這種情況下為加強學(xué)生正確寫作思想的培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對“心”進行剖析?！捌饰觥睂W(xué)生的心靈，主要是通過讓其從心底對某些事情進行感悟，那么其在寫作中才能更好的融入自己的真情實感。例如，在寫有關(guān)愛國主義或樂于助人等題材的文章時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放人民解放軍參與抗震救災(zāi)等感人場面的視頻，此舉更有利于滌蕩學(xué)生的心靈，使其能更深層次的感知愛國、奉獻(xiàn)的真諦，那么其在寫作過程中才能更好的投入自己的真情實感。

2寫作素材的運用

學(xué)生通過用心觀察、用心體會素材后便進入了作文的創(chuàng)作階段，寫作過程便是將學(xué)生的所見、所聞以及所感通過具體的寫作技巧或手法表現(xiàn)出來的過程，此階段更注重的是在保證語言組合完整緊密的情況下強化文章的中心、突出文章的亮點，使其成為具有一定文化內(nèi)涵的佳作。

2.1引用名人名言，突出文章的亮點

在語文學(xué)習(xí)與課文閱讀過程中學(xué)生會積累大量的古詩詞或古今中外的名人名言，這些素材的正確運用不但有利于突出文章的主旨、起到升華主體的作用，還使閱讀者充分感知到作者的文學(xué)素養(yǎng)，從而給人留下了良好的印象。

2.2結(jié)合實例，融入自己的真情實感

一篇好的文章要能夠在感情上觸及閱讀者的靈魂，因而學(xué)生在寫作過程中最好能將自己掌握的與文章的題目有密切關(guān)系的現(xiàn)實案例結(jié)合到文章中，從而學(xué)生可以結(jié)合自己列舉的實例與文章主題闡述自己的觀點，這樣結(jié)合實例與真情實感的文章更具說服力。

2.3潤色語言，將材料進行深加工

具體的寫作過程中對寫作素材的運用的方式方法是多樣的，學(xué)生不可能真正將自己掌握的素材全盤托出付諸于自己的文章中，其在寫作過程中需要結(jié)合具體的題目與語境對素材進行深加工，從而使其以更合適的形式出現(xiàn)在文章中，做到既不突兀還能充分彰顯文章的主旨。例如，在寫與意志相關(guān)的文章時，某位學(xué)生便引用了蒲松齡的著名對聯(lián)“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”。在引用過程中其并沒有以對聯(lián)的形式將內(nèi)容展示出來，而是結(jié)合勾踐臥薪嘗膽滅吳、項羽破釜沉舟伐楚以及蒲松齡以茶換故事最終完成《聊齋志異》的創(chuàng)作等三個故事形成了一個極具文化內(nèi)涵并緊扣文章主題的排比句，從而極大的增添了文章整體的亮點。

3結(jié)語

初中語文寫作是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容，為強化學(xué)生寫作功底的培養(yǎng)，教師有必要采取積極的方式對學(xué)生進行寫作素材的積累與運用等方面的引導(dǎo)，使其可以靈活的運用各種素材潤色自己的文章，從而使文章最終成為能激發(fā)他人閱讀興趣的佳作。初中語文寫作教學(xué)過程中能應(yīng)用到素材的積累與運用引導(dǎo)上的方式方法有很多，教師只要經(jīng)過設(shè)身處地的探究便能總結(jié)出可行性更高的策略，從而使其成功地作用到語文寫作教學(xué)中去，以最終提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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