新課改理念下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略

方迎

摘要：探討了新課改理念下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略。通過(guò)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境教學(xué)法，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。引進(jìn)課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。利用分層教學(xué)探究法來(lái)實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，兼顧每一個(gè)學(xué)生，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。據(jù)此，有利于提升小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)新課改理念下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效益最大化。

關(guān)鍵詞：新課改理念 小學(xué)高年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)效益 近年來(lái)，我國(guó)一直致力于加快應(yīng)試教育向素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)變，大力推廣素質(zhì)教育改革，各種小學(xué)校為響應(yīng)素質(zhì)教育改革的號(hào)召，開始創(chuàng)新教學(xué)體制，以適應(yīng)新時(shí)期下社會(huì)對(duì)教育事業(yè)發(fā)展所提出的要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。新課改理念下，傳統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。為此，作為小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教師，一定要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，順應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，采用全新的教學(xué)手段來(lái)開展有效的課堂教學(xué)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能夠積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，能夠突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，教師在講解《桂林山水》的時(shí)候，教師可以在課前詢問學(xué)生為什么會(huì)說(shuō)：“桂林山水甲天下”，讓學(xué)生從課文中尋找蛛絲馬跡，以論證這句話的真實(shí)性。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，教師可以就文中寫山或是寫水的一段來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，詢問學(xué)生更喜歡哪一段的描寫并說(shuō)明理由。

2.創(chuàng)設(shè)表演情境

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還可以采用創(chuàng)設(shè)表演情境的教學(xué)方法，以使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。創(chuàng)設(shè)表演情境，有利于促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過(guò)視頻、動(dòng)畫、音樂、圖畫等形式來(lái)刺激學(xué)生的感官，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，感受作者所表現(xiàn)出的情感。例如，教師在講解《靜夜思》這一課的時(shí)候，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與文章情境相同的環(huán)境，利用多媒體來(lái)呈現(xiàn)出月光的感覺，讓學(xué)生仿佛身臨其境，以使學(xué)生能夠體會(huì)到作者的思念之情。在講解《圓明園的毀滅》這一課的時(shí)候，教師可以向?qū)W生播放有關(guān)圓明園的歷史視頻和圖片，讓學(xué)生近距離地接觸圓明園，對(duì)圓明園有一定的了解，從而使其能夠更好地理解課文中的內(nèi)容和情感。

二、充分引進(jìn)課外資源，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

1.社區(qū)語(yǔ)文教學(xué)資源的開發(fā)

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視對(duì)教材內(nèi)容的講解，還應(yīng)適當(dāng)?shù)匮由旖虒W(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。為此，教師可以引進(jìn)課外語(yǔ)文教學(xué)資源，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。教師可以有效地開發(fā)社區(qū)語(yǔ)文教學(xué)資源，走進(jìn)學(xué)生的生活，選擇與學(xué)生生活相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)資源，以提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。教師可以多開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)資源的開發(fā)

在新時(shí)期下，教師過(guò)去所使用的語(yǔ)文教學(xué)手段比較落后，不能滿足新課改理念背景下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，因而教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分開發(fā)現(xiàn)代教育技術(shù)資源，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以制作合適的PPT教學(xué)課件，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、進(jìn)行分層教學(xué)探究，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的人格。為了滿足不同語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的要求，教師應(yīng)當(dāng)采用分層教學(xué)探究法，以實(shí)施具有針對(duì)性的語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力；對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。實(shí)施分層教學(xué)探究，可以避免學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性，以保障小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。比如說(shuō)，教師在講解《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)》這一課的時(shí)候，可以布置不同的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以讓其根據(jù)文章中所學(xué)的生字詞，學(xué)習(xí)文章中的寫作手法來(lái)寫一篇表達(dá)自己愛國(guó)之情的作文；而語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，則可以讓其掌握課文長(zhǎng)的生字詞和進(jìn)行片段仿寫作業(yè)。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文能力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，成立語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)較弱的學(xué)生。

四、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略，是我國(guó)新課程改革中的必然要求，符合素質(zhì)教育改革的內(nèi)容，是提高我國(guó)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)水平的有效措施，具有重要的意義?，F(xiàn)階段，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍然存在著一定的問題，還有待進(jìn)一步完善和解決。在新課改理念下，教師不可繼續(xù)使用應(yīng)試教育模式下的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)策略，實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)，以保障小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，以使學(xué)生能夠自覺地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。

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