小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)探析

王大龍

摘要：提問(wèn)是思維的起點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂之中有效地提問(wèn)，能夠煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)啟學(xué)生的思維，促進(jìn)課堂教學(xué)重難點(diǎn)的解決。如何進(jìn)行有效提問(wèn)，什么樣的問(wèn)題是有效的問(wèn)題，這些都是我們教師所應(yīng)該注意，并不斷反思的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂提問(wèn) 有效提問(wèn) 提問(wèn)是課堂教學(xué)中重要的一種教學(xué)手段，有效的提問(wèn)是成功教學(xué)的關(guān)鍵之一。同時(shí)，有效的課堂提問(wèn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來(lái)。提問(wèn)作為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的基本組成部分，是教師通過(guò)設(shè)疑、解疑和反饋，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向、啟發(fā)他們的思維、調(diào)節(jié)課堂氣氛，并能起到良好的承上啟下作用?？梢?jiàn)，有效的提問(wèn)，對(duì)于能否上好一節(jié)課來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。下面本文就在小學(xué)語(yǔ)文課堂之中如何進(jìn)行有效的提問(wèn)，進(jìn)行探討。

一、有效提問(wèn)的價(jià)值

1.有助于預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。任何形式的教學(xué)方式，都是為了能夠良好地完成教學(xué)目標(biāo)，提問(wèn)教學(xué)亦是如此。在提問(wèn)的過(guò)程中，教師作為提問(wèn)的發(fā)起者，對(duì)文中問(wèn)題行為起到導(dǎo)向的作用，適時(shí)調(diào)整問(wèn)題，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，所以，有效的提問(wèn)，是實(shí)現(xiàn)預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要價(jià)值所在。

2.集中學(xué)生的注意力。由于小學(xué)生自身的身心特點(diǎn)，對(duì)于感興趣的事物會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的注意力，而對(duì)于不喜歡的事物則會(huì)直接反映出厭惡之感，并且小學(xué)階段學(xué)生的注意力時(shí)限有限，所以，在小學(xué)課堂教學(xué)之中，教師有效的提問(wèn)，能夠?qū)⑿W(xué)生的注意力集中到課堂中來(lái)，尤其一些隨機(jī)的提問(wèn)，每個(gè)學(xué)生都有可能被問(wèn)到，所以學(xué)生注意力顯得格外集中。

3.共同完成課程的生成。新課改強(qiáng)調(diào)課程的生成性，而課程生成的主體，不僅僅是教師，還要通過(guò)師生思維的碰撞來(lái)共同完成。很多時(shí)候，學(xué)生的回答，可以作為課程資源加以利用。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教師有效提問(wèn)策略

（一）問(wèn)題設(shè)計(jì)要有效

1.問(wèn)題目的性要明確。語(yǔ)文教師所處的每一個(gè)問(wèn)題，或者一系列的問(wèn)題，都應(yīng)是有明確的目的，要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)，這些也都應(yīng)在課前備課階段就要考慮到位，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體出發(fā)，充分考慮學(xué)生的全方位收益和教學(xué)的整體效益，教師的有效提心要能夠誘發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去閱讀文本，尋求答案，簡(jiǎn)而言之，就是目標(biāo)明確，意圖清晰。

2.注重課堂學(xué)生的主體地位。小學(xué)生伴隨著年齡的增長(zhǎng)，記憶能力不斷增長(zhǎng)。所以，教師在提問(wèn)題方面能逐漸注重偏記憶性，并逐步增加理解性問(wèn)題的比重，所以，教師應(yīng)盡可能給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的空間，避免讓自己的思維干擾了學(xué)生的思維想法。

3.注重問(wèn)題的趣味性。小學(xué)階段學(xué)生往往好奇心理比較強(qiáng)，所以，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要充分考慮學(xué)生的心理特征，以此為基礎(chǔ)合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)思維，引發(fā)思考。

4.合理控制問(wèn)題的難易程度。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易程度要合理控制，問(wèn)題可以由淺入深，讓學(xué)生能夠通過(guò)思考問(wèn)題，逐步地掌握知識(shí)。

（二）善于把握提問(wèn)的技巧

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，所提問(wèn)題的過(guò)程中要清楚“最近發(fā)展區(qū)”的道理，注重知識(shí)的系統(tǒng)性，連貫性，并通過(guò)各種靈活的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)靈活的情境，通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生的頭腦始終處于最佳的狀態(tài)之中。例如，《走進(jìn)李白》課例，在課堂的開(kāi)始，教師選擇復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生先陳述一下自己所熟識(shí)的詩(shī)人，逐步引出“走進(jìn)李白”這一課。接著一個(gè)問(wèn)題：“你了解李白嗎？”再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，再問(wèn)“李白是什么仙？”巧妙進(jìn)入主題“李白詩(shī)仙”。縱觀整個(gè)導(dǎo)入過(guò)程，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，一步步地進(jìn)入主題，引人入勝。

（三）注重反思問(wèn)題的時(shí)效性

一個(gè)真正有效的問(wèn)題，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也有助于教師自身素質(zhì)的成長(zhǎng)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講，對(duì)課堂教學(xué)不斷反思，是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一，在教學(xué)中多問(wèn)自己幾個(gè)“為什么？”以保證所設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)效性。

（四）課例控制提問(wèn)的時(shí)機(jī)

不憤不啟、不悱不發(fā)。在語(yǔ)文課堂中亦不例外，要注重把握所提問(wèn)題的時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要做到恰到好處，合理控制所選知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其在課堂的開(kāi)篇階段，提問(wèn)問(wèn)題的核心是要通過(guò)問(wèn)題將學(xué)生的興奮點(diǎn)和注意力集中起來(lái)，轉(zhuǎn)移到課題中來(lái)。另外，在課堂進(jìn)行之中，對(duì)于千變?nèi)f化的課堂教學(xué)，教師要做到應(yīng)變靈活，要根據(jù)課堂中的時(shí)機(jī)及時(shí)地進(jìn)行反問(wèn)、追問(wèn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂提問(wèn)，不但是激發(fā)學(xué)生興趣一種手段，還是引導(dǎo)學(xué)生真正掌握知識(shí)點(diǎn)的一種途徑。此外，還是師生互動(dòng)的一種方式，通過(guò)有效的提問(wèn)幫助課堂完成教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。合理地運(yùn)用提問(wèn)這一有效的教學(xué)方法，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行提問(wèn)，以此改變課堂中平庸沉悶的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激活他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，促其積極思考，啟迪智能，最終達(dá)到提升課堂教學(xué)的教學(xué)效果，打造高效的教學(xué)課堂。

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