淺談中職學校的班主任管理工作

林燕飛

摘要：學生在校的學習、生活是每個學生在思想、專業(yè)、以及綜合素質等方面飛躍成長的關鍵時期，蘇霍姆林斯基曾指出：學生到學校來不僅是學習，而且是來生活，他們要在這里獲得知識，尋找友誼，學會生活，形成個性。而班主任則是溝通學校與學生的橋梁，是學校實施德育教育的重要途徑，所以如何做好班主任管理工作，任重而道遠，就工作經(jīng)歷談了班主任管理工作的幾點體會。

關鍵詞：中職 班主任 管理工作

一、尊重信任學生才能走近學生，走進心靈

尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。尊重學生就是尊重學生的人格，尊重他們的感情，就是要求教師有民主作風，允許學生獨立思考，允許他們提出不同意見，切不可刺傷學生的自尊心。必須知道學生的自尊心特別強，他們對周圍的人和事極為關切，別人對自己的褒貶議論非常敏感。教師稍重一點的話語，都可以使他們激動和不安。所以，學生的自尊心，往往是促使個人克服缺點、發(fā)揚優(yōu)良、積極進取的動力。愛護學生的自尊心，就是愛護他們前進的動力；而傷害學生的自尊心，就阻礙了學生的進步。愛護學生的自尊心，是教師高尚道德情操的表現(xiàn)，教師應在日常的教育教學工作中，認真負責地評價學生的行為，和善平等地對待學生，絕不能為了樹立自己的威信而對學生采用諷刺、挖苦、變相體罰等侮辱人格的做法。只有這樣才能更好地走近學生，走進他們的心靈。

欣欣是我班的一個活潑、可愛的女孩子，在她的臉上你永遠看不到憂愁，整天快樂的像一只小鳥，但是有一次卻發(fā)生了一件極不和諧的一幕。那是一個課間，我習慣性地到班里去看看，結果我剛進門，就看見她跟一個男生在一起，并且舉止很親昵。我的氣一下子上來了，并且沒有在意班里的其他同學，我朝她大吼了一聲“欣欣，你在干嗎？你還是個女孩子嗎？你怎么能這樣？”這時，全班同學的目光都射向了她，我當時看到她沒有說一句話，就靜靜地坐在了她的座位上，從這件事之后，我明顯地覺得她跟我的距離遠了許多，不再像以前那樣圍在我的周圍唧唧喳喳地說個不停了。雖然她什么也沒對我說，但我覺得她對我的目光也多了份敵意。我反思自己的行為，又從別的同學那了解了情況，原來那只是個巧合。我誤會了孩子，接著，我馬上找到了她，鄭重地說到：“上次的事是老師的不對，老師沒有調查清楚也沒有考慮到你的自尊心，我一直想跟你說對不起，可是你一直沒給老師機會，現(xiàn)在老師向你道歉還來得及嗎？”這時，我發(fā)現(xiàn)她哭了，在我的眼中她是那樣的無助，而我強忍住了自己的淚水。

第二天，我發(fā)現(xiàn)了我的桌子上多了一張卡片和一封信，看到那娟秀的字體我就知道是欣欣的，在信中她這樣寫到：“老師，我沒想到您還會向我道歉，你知道嗎？雖然許多人都認為我很活潑、開朗，是一個無憂無慮的人，其實我的內心是很孤獨的，我的父母很早就離婚了，小時候我隨我爸爸在一起生活，我的繼母是個很兇的人，她要么罵我，要么打我，而我的爸爸卻什么也沒做，他只會說：“忍忍吧”。后來，我媽媽把我接到了她那去，當然她也有了自己的家庭，而我要想在她的這個家庭留下，條件是我必須喊她姨，因為繼父說他們要有自己的孩子，如果我叫媽媽的話，可能這個計劃就不可能實現(xiàn)了，老師，您說，我整天面對自己的媽媽卻要喊阿姨，這公平嗎？我恨他們，他們都很自私。還有上次的那件事，我來本不想解釋的，可是我還是想說一下，那件事您是真的誤會我了，我們之間真的沒有什么，只是在那打鬧玩的時候他抓我手的時候恰巧讓您看見了，老師，您能相信我嗎？”看完她的信，我哭了，我沒有想到在她的心里承受了如此之多的事情，而我也終于明白了她的無助了，當天我給她寫了一封回信，我說：“謝謝你對我的信任，如果你愿意，讓我做你的姐姐吧，讓我來照顧你?！睆拇艘院?，我多了一個妹妹。

二、用發(fā)展的眼光全面了解和正確評價學生

在學校里，常有這樣的事：一個學生的學習成績很好，班主任認為他一切都好，而有的學生某一方面表現(xiàn)不好（如紀律、禮貌），班主任則認為他什么都不行，一無是處。班主任尤其要注意捕捉后進生身上的閃光點，并用來點燃后進生求知和上進的欲望。要堅持一分為二的觀點，善于引導學生的自身的積極因素，用積極因素克服消極因素。尤其要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的積極因素，加以扶植和培養(yǎng)，使之發(fā)揚光大。一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質、才能是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況，及時了解學生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人、因時、因地、因異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發(fā)，具體問題、知識、個性和興趣等都具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥。

三、重視心理健康，做學生的心理“醫(yī)生”

由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在。如表現(xiàn)在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現(xiàn)在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現(xiàn)在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度，等等。針對這些現(xiàn)象，平時我就開展一些有于培養(yǎng)學生心理素質的活動，如“學雷鋒，獻愛心”社區(qū)服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)現(xiàn)代意識、競爭意識，培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發(fā)展。

大教育家孔子把“仁者愛人”的精神傾注在學生身上，對學生懷著濃厚的感情，“愛之能勿勞乎，忠焉能勿誨乎”正是這種無私真誠的愛，使孔子不僅贏得了學生的信賴與尊敬，而且?guī)熒H密無間，并升華成一種巨大的教育力量，古代大教育家尚且如此，我們又何嘗不去做呢？當然，愛不是抽象空洞的概念，而是教育觀念轉化為外在行動的具體而細微的實踐過程。作為教師，師德的本質是熱愛學生，愛心是教師道德的靈魂。實踐證明，教育的愛的確能給予做錯事的學生以改過自新的勇氣，能鼓勵學生說出滿意的答案，能讓學生體會到成功的喜悅，能讓學生感受到自我的存在與價值的實現(xiàn)，能讓學生在一個心理健康的時空詩意地存在，也能使師生間的距離縮短，關系融洽。師生心靈的橋梁需要用情感去架設，用尊重、信任、體貼與關懷去充實，為此，教師要努力營造綠色的情感通道，與學生進行心與心的交流，給予寬容使之學會寬容，給予公正使之學會公正，給予善良使之學會善良，給予真誠使之學會真誠，譜寫一曲愛的交響曲。