中職教師素質(zhì)提高之我見

王有軍

教師是教育發(fā)展的首要資源和核心要素，中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的任務(wù)。教師隊(duì)伍建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)顯得尤為緊迫。

一、抓師德教育，激勵(lì)教師愛崗敬業(yè)

1.鑄造“師魂”

“師魂”是教師的政治靈魂，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須既教書又育人。教師的立場(chǎng)觀點(diǎn)、政治態(tài)度、思想境界直接影響學(xué)生的未來(lái)和發(fā)展。因此，要始終把提高教師的政治素質(zhì)放在首要位置，多途徑、多渠道地對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育。同時(shí)，要根據(jù)上級(jí)主管部門的要求，結(jié)合學(xué)校教師隊(duì)伍的實(shí)際，通過(guò)講座、討論、競(jìng)賽等多種形式，讓教師進(jìn)一步端正思想，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感。

2.培養(yǎng)師德

師德建設(shè)的核心是提升教師愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。師德教育的目的就是要把教師培養(yǎng)成為“德師”。具體做法是“學(xué)規(guī)范”“重養(yǎng)成”“樹典型”?！皩W(xué)規(guī)范”就是學(xué)習(xí)國(guó)家正式頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，讓教師在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)、明確要求；“重養(yǎng)成”就是開展以“鑄師魂，樹形象”為主題的系列師德教育活動(dòng)，如每年都要開展的師生關(guān)系講座、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)等，以改革師生關(guān)系為切入點(diǎn)，讓教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，在教育教學(xué)活動(dòng)中親力親為、感悟體會(huì)；“樹典型”就是樹立身邊活生生的典型的人和事，發(fā)揮榜樣的作用，把提高教師的師德修養(yǎng)作為首要任務(wù)。

二、靈活吸收技能型人才

目前，中職學(xué)校師資普遍存在兩個(gè)問(wèn)題：一是在師資培訓(xùn)上不力。中職學(xué)校的專業(yè)教師培訓(xùn)主要是在校內(nèi)進(jìn)行，培訓(xùn)內(nèi)容及方式方法缺少針對(duì)性，涉及面窄，培訓(xùn)層次不高，這些因素影響了教師專業(yè)實(shí)踐能力的提高。二是專業(yè)教師不足。許多學(xué)校大量招聘兼職教師，而對(duì)兼職教師的管理缺乏有效的制度、政策，這在一定程度上降低了對(duì)兼職教師的素質(zhì)要求。

因此，政府部門要盡量解決非師范類高校畢業(yè)生及一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高技能人才、企業(yè)身份的專業(yè)技術(shù)人員的編制問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校要對(duì)聘請(qǐng)的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠做好兼職教師的管理，靈活吸收技能型人才，從而解決專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師緊缺的問(wèn)題。

三、打造“雙師型”教師隊(duì)伍

培養(yǎng)“雙師型”教師是專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的核心任務(wù)。相關(guān)部門應(yīng)建立并完善“雙師型”教師資格認(rèn)證制度，使“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)化、規(guī)范化。同時(shí)應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策提高“雙師型”教師的待遇，如給予在聘的“雙師型”教師一定的崗位津貼，并在職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面予以優(yōu)先，以激勵(lì)專業(yè)教師成為“雙師型”教師，走專業(yè)化發(fā)展之路。

培養(yǎng)“雙師型”教師要下功夫。很多地方的“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)僅僅是根據(jù)自己的理解完成上級(jí)教育部門的任務(wù)。資格認(rèn)證制度的缺失使得“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)難以實(shí)現(xiàn)完善化和規(guī)范化。中職學(xué)校尤其是職高教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)定一直采用普通中學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，許多地方還把中職專業(yè)教師職稱的評(píng)定與普通中學(xué)放在一起，甚至存在重論文發(fā)表、輕實(shí)際應(yīng)用研究的傾向，這些做法都難以提高專業(yè)教師的動(dòng)手實(shí)踐能力。

四、培養(yǎng)重點(diǎn)專業(yè)學(xué)科帶頭人

學(xué)科帶頭人是學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的支撐，是課改的“領(lǐng)頭羊”，他們的專業(yè)發(fā)展決定著學(xué)校的未來(lái)，決定著學(xué)校質(zhì)量提升的進(jìn)程。所以，學(xué)科帶頭人要協(xié)助教研室搞好本專業(yè)的學(xué)科建設(shè)工作；要隨時(shí)了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，及時(shí)提出修訂教學(xué)計(jì)劃的意見和建議；要及時(shí)了解各課程的教學(xué)情況，組織相關(guān)課程的任課教師對(duì)學(xué)校制定的各課程課標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和修訂；要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教材、自編教材的研究和修訂工作，組織教師以“淺顯易懂、適度夠用”為原則開發(fā)好新編自編教材；要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，及時(shí)提出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)計(jì)劃，學(xué)校批準(zhǔn)建設(shè)后，要配合有關(guān)部門抓好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的具體建設(shè)工作；要加強(qiáng)技能教學(xué)模式下教學(xué)方法的研究和總結(jié)工作。

五、加強(qiáng)校本培訓(xùn)

職業(yè)學(xué)校教師的校本培訓(xùn)是以教師所在學(xué)校為陣地，依據(jù)學(xué)校教育教學(xué)對(duì)教師提出的新要求，充分整合校內(nèi)外教育資源，直接服務(wù)于教師、學(xué)生和教學(xué)，促進(jìn)教師繼續(xù)教育、終生學(xué)習(xí)的一種重要的教育培訓(xùn)形式。

校本培訓(xùn)所關(guān)注的不是客觀層面的一般問(wèn)題，而是教師經(jīng)常遇到和亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，它吸納和利用各種有利于解決這些問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法、技術(shù)和理論，在具體分析學(xué)校特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師自身的實(shí)際，探尋出解決具體問(wèn)題的對(duì)策。校本培訓(xùn)將教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展緊密結(jié)合在一起，滿足了不同層次的專業(yè)教師對(duì)于自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。它跳出教學(xué)實(shí)踐來(lái)審視教學(xué)，有利于教師之間、教師與學(xué)生之間，教師與專家、學(xué)者之間形成合作與發(fā)展的關(guān)系。

學(xué)校要建立吸引人才、穩(wěn)定人才的制度，充分發(fā)揮教師的主體作用，提升教師的工作熱情和學(xué)習(xí)激情，從而有效激發(fā)教師的內(nèi)生動(dòng)力。教師只有不斷追求自身素質(zhì)提升和專業(yè)化發(fā)展，才能在實(shí)踐中創(chuàng)造成功、體驗(yàn)快樂(lè)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（責(zé)編 陳 穎）