以閱讀為“抓手”，創(chuàng)新中職語(yǔ)文教學(xué)

王艷君

在中等職業(yè)教育的改革發(fā)展中，中職學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文化課提出了越來越高的要求。為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，中職語(yǔ)文教學(xué)方法亟待創(chuàng)新和突破。語(yǔ)文教師應(yīng)以閱讀為契機(jī)，創(chuàng)造性地找準(zhǔn)教學(xué)“抓手”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果新突破。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱

目前中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，這造成他們?nèi)胄：髮W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)效果很難提升，學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.教師的教學(xué)觀念陳舊

受社會(huì)大環(huán)境影響，很多中職語(yǔ)文教師無法擺脫應(yīng)試教育的影響，大多在教學(xué)工作中仍套用普通高中語(yǔ)文教學(xué)模式，重視知識(shí)點(diǎn)傳授，忽視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力；重視完成教學(xué)任務(wù)，忽視培育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果低下。由于社會(huì)上對(duì)中職學(xué)校存有偏見，更導(dǎo)致教師自我價(jià)值感降低。還有一部分教師不注重教學(xué)內(nèi)容的拓展和教學(xué)方法的更新，動(dòng)輒就從學(xué)生身上找原因。

二、以閱讀為“抓手”改革語(yǔ)文教學(xué)

教育家蘇霍姆林斯基主張通過課外活動(dòng)促進(jìn)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變，尤其以勞動(dòng)、觀察、閱讀三項(xiàng)內(nèi)容為重。閱讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)、認(rèn)知世界、享受精神自由、提升人生價(jià)值的過程。閱讀的文本林林總總，但無論哪類文本，都包含了豐富的信息：或陳述性的、或程序性的、或策略性的。文學(xué)作品更集中體現(xiàn)了人文情感。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?/p>

中職語(yǔ)文大綱強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)要“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力?！爆F(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有深刻的思考和認(rèn)識(shí)。因此，促進(jìn)中職學(xué)生探究能力的發(fā)展成為中職語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。

“書讀百遍，其義自見。”閱讀是一種針對(duì)基本技能的訓(xùn)練活動(dòng)、增強(qiáng)品味的閱讀活動(dòng)、充滿詩(shī)意的文學(xué)活動(dòng)，也是豐富細(xì)膩的情感活動(dòng)，可以加深閱讀者對(duì)文章的理解和感悟。閱讀讓學(xué)生在充滿情致的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)知文字、體味詞句、感受聲律、增強(qiáng)語(yǔ)感、領(lǐng)會(huì)情感、品味意境。因此，閱讀教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中可以起到“抓手” 作用，教師應(yīng)通過閱讀讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生興趣

要使學(xué)生真正從閱讀中找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，扎扎實(shí)實(shí)地通過閱讀提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生對(duì)閱讀本身產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生真正感受到傾聽優(yōu)秀的朗誦作品能陶冶情操，全身心投入朗讀是一種享受。如果學(xué)生能自覺地進(jìn)入樂讀的境界，把閱讀文章當(dāng)作對(duì)作品的一種再創(chuàng)造，閱讀教學(xué)定會(huì)發(fā)揮理想的效果。那么如何令學(xué)生樂讀呢？

1.以高質(zhì)量范讀啟發(fā)學(xué)生

興趣是最好的老師，要激起學(xué)生的閱讀興趣，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方讀不好就不能理解好。朗讀不僅僅能營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，更能讓課堂氣氛達(dá)到高潮。這需要教師提前研究教材，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，令學(xué)生情不自禁地進(jìn)入課文的意境之中。很多學(xué)生聽老師朗讀自己也躍躍欲試，教師此時(shí)應(yīng)抓住機(jī)會(huì)請(qǐng)學(xué)生朗讀，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生深切地體味優(yōu)美的語(yǔ)言文字和其中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而更好地把握作者情感，加深對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解。

2.作品鑒賞，高品質(zhì)享受

大多語(yǔ)文教材都有配套朗讀錄音帶，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最好的教學(xué)資源。教師可以利用課堂給學(xué)生播放課文的示范朗讀，同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)上下載優(yōu)質(zhì)朗讀素材給學(xué)生上作品欣賞課，還可以讓學(xué)生自己把平時(shí)聽到的、認(rèn)為好的朗讀材料推薦到課堂上供大家一起鑒賞。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.建立興趣小組，帶動(dòng)全員進(jìn)步

舉行形式多樣的閱讀活動(dòng)，是創(chuàng)造閱讀氛圍的有效途徑。建立興趣小組能使學(xué)生熱情進(jìn)一步高漲。成績(jī)較好的學(xué)生用他們的熱情和自身的進(jìn)步對(duì)非興趣小組學(xué)生起到了良好的感染和帶動(dòng)作用。通過訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生都能自覺地用心讀書、有感情地讀書，這為后面的“感悟”教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.改革課堂教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中開展閱讀教學(xué)實(shí)踐，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。在閱讀教學(xué)模式中，誦讀貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)，誦讀、感悟、交流的教學(xué)環(huán)節(jié)，是一個(gè)相互穿插與促進(jìn)的統(tǒng)一體。充分地誦讀是感悟的基礎(chǔ)，有所感悟是交流的基礎(chǔ)；反過來，有所感悟才能使學(xué)生提高朗讀水平，而積極地交流也能讓學(xué)生獲得更深層次的感悟。這個(gè)模式使學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，而教師僅充當(dāng)了一個(gè)組織協(xié)調(diào)角色。學(xué)生不再是課堂的局外人，而是課堂真正的參與者，是課堂的主體；教師只在關(guān)鍵的時(shí)刻進(jìn)行點(diǎn)撥，起到組織、協(xié)調(diào)和引導(dǎo)的作用。

長(zhǎng)時(shí)間循序漸進(jìn)的閱讀教學(xué)，能使那些學(xué)習(xí)困難的中職生改變學(xué)習(xí)無興趣、無動(dòng)力、無收獲的尷尬狀態(tài)。語(yǔ)文課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。中職生畢業(yè)后馬上就要進(jìn)入社會(huì)，其語(yǔ)文素養(yǎng)成為他們?nèi)谌肷鐣?huì)、適應(yīng)社會(huì)的一把利器。因此，應(yīng)在中職學(xué)習(xí)階段著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以閱讀為“抓手”，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（責(zé)編 陳 穎）