微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用例談

李愛勤

筆者曾代表河南省參加了2014年全國中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計和說課大賽，在準(zhǔn)備比賽和比賽的過程中，筆者對微課的認(rèn)識一點點加深，關(guān)于微課在中職語文課堂中的合理應(yīng)用也思考了很多，現(xiàn)結(jié)合具體課例談?wù)勼w會。

微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)，在五分鐘內(nèi)就一個知識點進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻，短、小、具體、形象、針對性強(qiáng)等特點。微課不僅適合移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求，特別符合中職生文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課應(yīng)運(yùn)而生，并且發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、課前用微課，翻轉(zhuǎn)課堂

以《離太陽最近的樹》一課為例，畢淑敏的文章講述的是發(fā)生在遙遠(yuǎn)的西藏阿里的事情。為了讓學(xué)生了解這篇文章的背景，我做了一個微課《美麗西藏》，課前將微課發(fā)在班級QQ群上，請學(xué)生下載后學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。通過這個微課，學(xué)生一方面了解了西藏阿里的地理狀況、氣候特征、植被情況、生存環(huán)境等，另一方面也能在心靈上走出河南，進(jìn)行一次西藏微旅游，開闊了眼界。把課堂上的一些內(nèi)容課前交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂，能增加課堂容量，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，大大激發(fā)了學(xué)生的課堂期待，從而提升了課堂教學(xué)效率。

二、課中用微課，精講難點

《離太陽最近的樹》一課的教學(xué)重點是記敘文閱讀中的整體感知、理清思路，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然環(huán)境的關(guān)系，把保護(hù)環(huán)境落實到日常行為中去。語文基礎(chǔ)知識方面有比喻修辭手法的運(yùn)用、關(guān)鍵字詞的品讀、以小見大手法的運(yùn)用等。教師可以根據(jù)實際情況選擇教學(xué)重點，課前精心制作微課，課上幫助學(xué)生攻克重點。例如，可以選擇比喻修辭手法的運(yùn)用作為一個微課，幫助學(xué)生總結(jié)比喻的種類、比喻的作用，如何恰當(dāng)運(yùn)用比喻等。這樣既能幫助學(xué)生課堂上理解掌握教學(xué)重難點，也可以滿足學(xué)生課后復(fù)習(xí)的需求。學(xué)生可借助微課提高學(xué)習(xí)的針對性，從而實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

三、課后用微課，培優(yōu)補(bǔ)差

中職語文教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)文化素養(yǎng)，還要服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。而中職生學(xué)業(yè)水平參差不齊，班級授課要在45分鐘內(nèi)既完成教育教學(xué)任務(wù)，又做到因材施教，非常困難。為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以根據(jù)學(xué)生實際把相關(guān)內(nèi)容做成微課，供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)。在課外作業(yè)設(shè)計方面，筆者采用分層設(shè)計的方法，設(shè)計微課《人在旅途》，給不同學(xué)生以選擇的余地。作業(yè)分為選做題和必做題，設(shè)計如下——

選做題：1.查閱有關(guān)資料，看看45年后的阿里有何變化，帶我們?nèi)ビ涡掳⒗铩?.寫下微課帶給你的思考，你的看法和感受。

必做題：調(diào)查我們家鄉(xiāng)的景點，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方法，寫一篇家鄉(xiāng)旅游景點解說詞。借助微課分層設(shè)計課外作業(yè)，能最大限度滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展要求，使學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，達(dá)到培優(yōu)補(bǔ)差的目的。

微課對于大多數(shù)一線教師來說，還是一個正在探索中的新生事物，微課的制作本身就是一個微研究過程。一線語文教師在教學(xué)過程中把教學(xué)重點、難點、易錯點，以及教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程制成微課，非常簡單實用，能解決語文教師最關(guān)心、最棘手的問題。微課制作比較簡單、易學(xué)，其過程就是一個教學(xué)總結(jié)和反思的過程，在不斷總結(jié)和反思中，語文教師也能快速地成長。微課適合語文教師進(jìn)行知識管理，是教學(xué)知識積累、共享和交流的有效平臺。合理使用微課的形式進(jìn)行知識管理，既可促進(jìn)語文教師個人的專業(yè)發(fā)展，也可以大大提高教學(xué)效果。

總之，微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，合理利用微課，可以幫助教師完成教育教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。何時用？在哪用？怎么用？要根據(jù)學(xué)生實際情況而定。當(dāng)然，制作微課會大大增加教師備課的工作量，但用教師的辛勤付出換來學(xué)生的良好發(fā)展是值得的。教育的過程就是奉獻(xiàn)，教師與時俱進(jìn)，才能和學(xué)生一起成長。

（責(zé)編 王鵬飛）