工業(yè)儀表及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

張麗

一體化教學(xué)是職業(yè)院校正在探索和實(shí)踐的教學(xué)模式，主要是為了解決理論課與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。一體化教學(xué)將動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合在一起，能夠提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，符合社會(huì)和企業(yè)的用人需求。筆者在工業(yè)儀表及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式的實(shí)踐中，進(jìn)行了一系列探索與改革，取得了較好的效果。

一、整改專(zhuān)業(yè)課程體系

一體化教學(xué)，通俗的理解就是將理論教學(xué)與實(shí)踐融為一體。一體化教學(xué)模式要求改變?cè)械膶?zhuān)業(yè)課程體系，將理論內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以“夠用、適用、會(huì)用”為原則進(jìn)行有機(jī)融合，統(tǒng)一制訂模塊教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃，合理安排進(jìn)度，編寫(xiě)相應(yīng)的教材。

如“差壓變送器”這部分內(nèi)容，在工業(yè)儀表及自動(dòng)化的多個(gè)專(zhuān)業(yè)課程中都有所涉及。其中，《過(guò)程控制儀表》主要講解差壓變送器的分類(lèi)、用途及工作原理；《過(guò)程檢測(cè)儀表》主要講解差壓變送器的應(yīng)用；《儀表安裝與維護(hù)》主要講解差壓變送器的安裝與維護(hù)方法；《儀表工識(shí)圖》主要講解差壓變送器安裝施工圖的識(shí)別等。這幾門(mén)課程講授的差壓變送器相關(guān)知識(shí)，雖然各有側(cè)重點(diǎn)，但仍有許多重復(fù)的地方。類(lèi)似的情況在工業(yè)儀表及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的其他課程中也普遍存在。為此，我們將工業(yè)儀表及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的課程按照“以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位”的指導(dǎo)思想，打破原有的課程體系，進(jìn)行了合并重組，并以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為主線制訂教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)多個(gè)工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)項(xiàng)目，把專(zhuān)業(yè)理論與職業(yè)能力相聯(lián)系，解決了教學(xué)內(nèi)容重疊的問(wèn)題，增強(qiáng)了課程的綜合性、實(shí)踐性，突出了職業(yè)技能的培養(yǎng)，完善了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一體化教學(xué)內(nèi)容。

二、編寫(xiě)模塊式一體化教材

編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)課程理論與技能知識(shí)相配套的一體化教材是進(jìn)行一體化教學(xué)的前提。首先，在編寫(xiě)一體化教材時(shí)應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱及國(guó)家技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按照科學(xué)性、合理性、實(shí)用性的原則編寫(xiě)一體化教材。其次，編寫(xiě)一體化教材應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：一是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為依據(jù)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，堅(jiān)持夠用、實(shí)用的原則，摒棄“繁難偏舊”的理論知識(shí)；同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)技能訓(xùn)練的力度，特別是加強(qiáng)基本技能與核心技能的訓(xùn)練。二是在學(xué)校辦學(xué)條件允許的情況下，力求反映社會(huì)和企業(yè)用人的需求現(xiàn)狀和趨勢(shì)，盡可能地引入新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新方法，使教材緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。三是遵從中職學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教材結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)方式上，強(qiáng)調(diào)由淺入深、循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)，并通過(guò)生動(dòng)的案例和豐富的表現(xiàn)形式，使學(xué)生能夠較輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容。如在編寫(xiě)《差壓變送器》一體化教材時(shí)，我們將《過(guò)程控制儀表》《過(guò)程檢測(cè)儀表》《儀表工識(shí)圖》《儀表安裝與維護(hù)》等課程中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了整合，將差壓變送器的相關(guān)知識(shí)和技能分成九個(gè)課題，每個(gè)課題依據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)制訂了可量化、可考核的理論和技能要求及考核標(biāo)準(zhǔn)。 這樣一來(lái)，專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程就不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞課題的一體化教學(xué)。

三、建設(shè)多功能的一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)

一體化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地即一體化教室，是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的硬件條件，它既要滿足理論教學(xué)的需要，又要具備實(shí)操教學(xué)的條件，所以，一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)是實(shí)施一體化教學(xué)的保障。

一體化教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的統(tǒng)一，即在同一場(chǎng)地、同一時(shí)間完成多種教學(xué)任務(wù)。因此，要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的一體化場(chǎng)所。這就要求教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)要有足夠的工位和所需的教學(xué)設(shè)備。不同的專(zhuān)業(yè)、不同的課程要有不同的設(shè)備和環(huán)境。如我校變送器實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，除各型變送器實(shí)訓(xùn)裝置外，還設(shè)置了黑板、投影和多臺(tái)教學(xué)仿真計(jì)算機(jī)，為教師、學(xué)生提供了理論教學(xué)的場(chǎng)所，理論講解完后學(xué)生緊接著就可以進(jìn)行仿真練習(xí)，然后進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括教師主講和實(shí)際操作，因此理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室為師生邊教、邊學(xué)、邊做，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行提供了保障，真正實(shí)現(xiàn)了空間和時(shí)間的統(tǒng)一，保證了一體化教學(xué)的順利實(shí)施。

四、培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。要實(shí)施一體化教學(xué)，不僅要求教師具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功底，而且需要教師具有較熟練的實(shí)踐技能，更要有理實(shí)結(jié)合的教材分析及組合的能力。因此，要下大氣力進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)，使得專(zhuān)業(yè)教師既是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)能手，能將各種知識(shí)、技能相互滲透、融合與轉(zhuǎn)化，建成一支規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化的能夠勝任一體化教學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)，才能有效實(shí)施一體化教學(xué)。

五、構(gòu)建動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系

要組織專(zhuān)業(yè)教師對(duì)現(xiàn)有考核評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，持續(xù)豐富、改進(jìn)考核評(píng)價(jià)體系，適時(shí)調(diào)整一體化教學(xué)內(nèi)容，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，建立并實(shí)施全員參與、全程控制、全面管理的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系。要以發(fā)展的、聯(lián)系的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，加大對(duì)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)、職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成與職業(yè)能力形成的考評(píng)力度。

在一體化教學(xué)的實(shí)踐與探索之中，筆者感悟最深的是，職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，服務(wù)為宗旨”的教學(xué)改革新理念，必須源于并融入生產(chǎn)過(guò)程，才能更好地促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，進(jìn)而服務(wù)并推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（責(zé)編 李亞婷）