將“快樂體育”引入高校跆拳道教學(xué)的必要性

李震

由于跆拳道有著濃厚的異國文化性格和十分明顯的實用性和可欣賞性，由此博得了許多當(dāng)代大學(xué)生的喜愛。但是在許多高校的跆拳道授課過程中出現(xiàn)了一些不正常的現(xiàn)象，許多學(xué)生抱著極大的熱情去上課卻失望而歸。通過仔細(xì)的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生反映跆拳道教學(xué)過程所帶給他們的愉悅感遠(yuǎn)比他們之前設(shè)想的要少很多。就調(diào)查結(jié)果所發(fā)現(xiàn)的問題，本文結(jié)合相關(guān)的資料文獻(xiàn)和教學(xué)過程的狀況分析并論述將“快樂體育”引入高校跆拳道教學(xué)的必要性。

一“快樂體育”的含義

快樂體育這一教學(xué)理念在我國產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代，快樂體育的實踐和理念有十分完善的體系，這個體系的產(chǎn)生和發(fā)展有生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科作為其理論基礎(chǔ)。我們所說的快樂體育指的是從個人人格和身體發(fā)展需要作為出發(fā)點，以情感體驗作為著手點，通過體育塑造學(xué)生的健全人格并把增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)的一種體育教學(xué)思想?？鞓敷w育這一思想是新時期時代的產(chǎn)物，作為時代精神的反映，快樂體育和我們社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的整體發(fā)展水平以及體育學(xué)科的進(jìn)一步完善有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過體育授課老師運用適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式和手段營造出愉快、和諧、輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生之間的距離，為學(xué)生提供良好情緒體驗并在學(xué)習(xí)中享受體育鍛煉的快樂，以得到學(xué)生積極主動，師生關(guān)系和諧的體育教學(xué)局面。

二 跆拳道課堂引入“快樂體育”理念的意義

1 據(jù)已有文獻(xiàn)資料分析在跆拳道教育教學(xué)中引入“快樂教育”理念的必要性

我們的體育教學(xué)中應(yīng)該達(dá)到教育性和趣味性這雙重的效果，因此我們在達(dá)到教育性這一前提下應(yīng)該注重對快樂體育的充分研究。黃顯忠在其著作《高?？鞓敷w育教學(xué)探討》中這樣寫道：在體育學(xué)習(xí)實踐的過程，從本質(zhì)上來說是學(xué)習(xí)者體驗情緒愉悅、身體活動充分，在“學(xué)中樂、樂中學(xué)”的快樂情感體驗過程。和其他學(xué)科相比較而言，在學(xué)習(xí)體育的過程中有著與眾不同的樂趣，從我們開始把體育作為一門獨立的學(xué)科開始，我們就應(yīng)該對體育的樂趣性特征進(jìn)行充分的研究和開發(fā)。利用體育學(xué)習(xí)中的樂趣性來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性，更好地為體育教學(xué)服務(wù)，以此來達(dá)到快樂體育這一最終目的。

就目前的跆拳道教學(xué)而言，教學(xué)理念落后，“快樂體育”這一先進(jìn)的理念并沒有得到普及，而且現(xiàn)階段很多高校教學(xué)手段十分落后、老套，跟不上時代發(fā)展的需要，嚴(yán)重挫傷了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的熱情。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和在鍛煉中應(yīng)該獲得的樂趣并沒有得到較好的滿足，所以體育教學(xué)所取得的教學(xué)效果可想而知。馬珺在她的著作《高校開設(shè)跆拳道課的實踐探索》中認(rèn)為高校學(xué)生對跆拳道是很感興趣的，學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有發(fā)生大的變化，對跆拳道項目感興趣的人數(shù)一直保持在95%左右。通過調(diào)查我們又進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對跆拳道的興趣總體上沒有下滑但是在“濃厚興趣”這一項的調(diào)查顯示，學(xué)前和學(xué)后的學(xué)生人數(shù)還是出現(xiàn)了比較明顯的變化。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后仍然對跆拳道課程持有“濃厚興趣”的人數(shù)比學(xué)習(xí)前下降了近6個百分點，通過深入細(xì)致的了解我們得到了下面幾個原因：其一是學(xué)習(xí)過程中使用體育器材配合學(xué)習(xí)機(jī)會少，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒;其二，跆拳道授課老師使用的訓(xùn)練方式方法比較單一，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中得到樂趣。

2從跆拳道教育教學(xué)的現(xiàn)狀研究在跆拳道課堂實施“快樂教育”的必要性

由于傳統(tǒng)的跆拳道教學(xué)過程中缺少讓師生尤其是廣大學(xué)生“快樂”起來的因素，這是我們倡導(dǎo)引入“快樂體育”這一先進(jìn)教育教學(xué)理念十分重要的原因。由于跆拳道是一項對速度、力量和準(zhǔn)確性都有較高要求的一項運動。很多人在剛開始學(xué)習(xí)時都會遇到這樣或者那樣的問題從而影響了他們的學(xué)習(xí)興趣。沒了學(xué)習(xí)興趣之后學(xué)習(xí)效果也出現(xiàn)了比較明顯的下滑。在日常的授課過程中，教師往往會忽略練習(xí)者的主觀能動性，由此便產(chǎn)生了一個很大的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道僅僅停留在簡單的模仿階段。很多學(xué)生為了應(yīng)付測試才勉強(qiáng)去練習(xí)。完全無法體驗跆拳道的精神和學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的樂趣。在很多高校的跆拳道課堂上普遍存在的一種現(xiàn)象是，原本看似能讓人快樂起來的跆拳道教學(xué)并沒有使練習(xí)者快樂起來。也只有在老師的敦促和考試的壓力下，學(xué)生才去練習(xí)。除了這些時間，學(xué)生很難做到自覺自愿的去練習(xí)跆拳道。由此看來，高等學(xué)?！翱鞓敷w育”這一先進(jìn)的教學(xué)理念是十分必要的。

傳統(tǒng)的跆拳道課堂往往以“教師為中心”，很多學(xué)生處于被動接受的境地，完全難以體會到跆拳道可以帶給他們的愉快情感體驗。陳舊的教學(xué)模式往往僅僅注重教師如何教跆拳道，忽略了學(xué)生如何去學(xué)習(xí)跆拳道，而且很多教師不注重去發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體的差異，自己甚至也完全不能把握跆拳道這一體育項目的特點。很多教師過分強(qiáng)調(diào)跆拳道的技術(shù)技巧，完全不注重老師教和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中本該有的娛樂性，致使很多學(xué)生處于被動的去接受的地位。由于這種教學(xué)模式完全束縛了學(xué)生的主動創(chuàng)造性，所以很多學(xué)生難以養(yǎng)成獨立思考問題、獨自判斷和決策處理問題的能力。毫無疑問，這是和我們國家所提倡的素質(zhì)教育相悖的，在“快樂體育”理念指導(dǎo)下的跆拳道課堂應(yīng)該給學(xué)生營造一種輕松愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)跆拳道，增長知識、鍛煉體魄。在跆拳道課堂上使每位學(xué)員張揚出自己的個性，在輕松的氣氛下學(xué)習(xí)跆拳道，切身去體會跆拳道的博大精深。

在實際的調(diào)查走訪過程中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的跆拳道教學(xué)內(nèi)容并不能吸引學(xué)生自主去訓(xùn)練，因此在跆拳道教學(xué)過程中我們應(yīng)該主動去征求學(xué)生的意見和建議，使他們的興趣得到滿足。讓學(xué)生反復(fù)去練習(xí)同樣枯燥的內(nèi)容，他們很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，不僅不利于教師的授課，還嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此我們要更新教學(xué)的方式和手段，使跆拳道授課方式變化多樣，吸引學(xué)生并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。有針對性地為學(xué)生設(shè)置適合他們身心健康發(fā)展的練習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生之間的性格差異，因人而異、因材施教。

三“快樂體育”和跆拳道教學(xué)的完美結(jié)合

1 營造輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

作為授課老師，在日常的授課過程中要主動與學(xué)生交流，尤其要利用課余時間多與學(xué)生接觸，關(guān)心學(xué)生的跆拳道學(xué)習(xí)體驗、了解他們的需求，通過交流來了解學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的真實想法，努力消除學(xué)生對老師的防御心理，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的相互信任，在輕松的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們的個性得到最大程度的張揚。

2 改變現(xiàn)有的教育教學(xué)模式，倡導(dǎo)多樣化教學(xué)

“快樂體育”中所倡導(dǎo)的快樂是指讓學(xué)生在體育鍛煉中得到良好的情緒情感體驗，因此我們應(yīng)該多加了解學(xué)生的興趣愛好，并以此作為出發(fā)點重新安排授課內(nèi)容，使學(xué)生在鍛煉身體的同時，意志和智力也得到相應(yīng)的發(fā)展。在教授跆拳道的過程中，盡量多的給學(xué)生預(yù)備出自由發(fā)揮的時間和空間。在學(xué)生對練的過程中注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識，經(jīng)過進(jìn)一步的指導(dǎo)過后，讓學(xué)生在課堂上相互展示自己的學(xué)習(xí)成果和練習(xí)過程中的心得體會。通過全新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生練習(xí)跆拳道的興趣。

3 注重學(xué)生的個性差異，因材施教

教師在授課過程中不應(yīng)該采取千篇一律的教學(xué)內(nèi)容，了解了不同學(xué)生的個性差異后，要因人而異采取適合學(xué)生個性特點的教學(xué)方式，對于興趣不高的學(xué)生要多加鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望;對于跆拳道基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多加指導(dǎo)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)跆拳道的自信。通過學(xué)生在教學(xué)過程中所反饋的信息，在第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運用各種方法發(fā)掘出學(xué)生的潛能，并根據(jù)學(xué)生對已教授課程的掌握情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段，及時解決困擾學(xué)生的問題。

4 改進(jìn)跆拳道課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)

由于每個學(xué)生個體之間存在著很大的個性差異，如果跆拳道授課老師對這些差異視若無睹，用原有的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，明顯不能客觀公正的評價學(xué)生的體育水平，更難以反映出學(xué)生所付出的努力和經(jīng)過努力后所取得的進(jìn)步。正是由于這種評價標(biāo)準(zhǔn)的存在，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大縮減。所以我們應(yīng)該在授課過程中貫徹“快樂體育”這一理念，寓教于樂。根據(jù)學(xué)生的差異綜合評定成績。

5 通過觀看真實比賽和表演視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一項十分具有觀賞性的體育項目，跆拳道的腿法和表演總是使人印象深刻、令人振奮不已。體育教師在教育教學(xué)中應(yīng)該運用多媒體技術(shù)使學(xué)生直觀的了解跆拳道、發(fā)自內(nèi)心的喜愛跆拳道。同時作為教師，要不斷的提升自己的技術(shù)水平增強(qiáng)自己的示范能力。通過對跆拳道比賽和表演視頻直觀的觀賞，學(xué)生能夠逐步建立起正確的動作概念，從而營造出輕松和諧、獨立自主的學(xué)習(xí)氣氛。

總之，作為一種先進(jìn)的教育教學(xué)理念，“快樂體育”在跆拳道課堂上的運用必定使得這門課煥發(fā)新的生機(jī)和活力。這一理念也必定能培養(yǎng)出學(xué)生堅韌不拔的優(yōu)秀體育品質(zhì)?，F(xiàn)有的跆拳道教學(xué)不能很好地滿足個體的不同需要，跆拳道基礎(chǔ)較好的同學(xué)在技術(shù)上不能得到很好的提升，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生則很難跟上上課的節(jié)奏，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，甚至不能使學(xué)生養(yǎng)成正確的體育價值觀。由此看來，將“快樂體育”引入高校跆拳道教學(xué)是十分必要的。

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