大數(shù)據(jù)時代對高職英語教學(xué)的影響

郜珂

早在1970年，當(dāng)時有本名為《未來的沖擊》的暢銷書，大膽地預(yù)測將來的教育將是以小班化教學(xué)為主，學(xué)生們在家就可以接受各種教育，教育資源的載體不局限于紙質(zhì)書籍，而由更為豐富的多媒體資源所替代。這些字眼在當(dāng)時看來似乎是天方夜譚，但45年后的今天，書中提到的一切似乎變成了現(xiàn)實，可以說從1970年到現(xiàn)在，與我們息息相關(guān)的教育已經(jīng)發(fā)生了一場革命，而這場革命的真正原因就是大數(shù)據(jù)時代的來臨。

從表面上看，大數(shù)據(jù)是指數(shù)據(jù)太大或種類太多，以至于傳統(tǒng)工具無法有效管理的數(shù)字集合。有學(xué)者認為，大數(shù)據(jù)是對大量復(fù)雜數(shù)據(jù)進行科學(xué)、系統(tǒng)地收集、挖掘和分析，進而做出相關(guān)事物未來趨勢預(yù)測的新方法。本文更傾向于維克托·邁爾-舍恩伯格教授的觀點，他認為：“大數(shù)據(jù)是一種價值觀、方法論……是一場思維的大變革。繼云計算、物聯(lián)網(wǎng)之后，大數(shù)據(jù)是IT產(chǎn)業(yè)又一次顛覆性的技術(shù)變革。當(dāng)前，教育信息化如火如荼，作為中國高等教育的重要組成部分——高職院校豈能坐以待斃，廣大高職教育工作者必須要緊跟形勢，與時俱進，探索大數(shù)據(jù)時代高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，找到適合當(dāng)今高職學(xué)生特點的教學(xué)模式。

一 高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)材料的變化

目前大部分高職院校的英語學(xué)習(xí)還只是圍繞某個出版社編寫的教材，一般教材都配有專門的教學(xué)參考書和相關(guān)的電子課件，精力充沛的年輕老師會根據(jù)學(xué)生的不同特點對課件進行適當(dāng)改動，更多的老師只是照著原有的ppt講解，教材的內(nèi)容與學(xué)生的興趣以及日新月異的現(xiàn)實總有些脫節(jié)，有不少學(xué)生就是對枯燥的教材不感興趣而放棄了英語學(xué)習(xí)。而在大數(shù)據(jù)時代下，高職英語的學(xué)習(xí)材料可謂是應(yīng)有盡有，無論是經(jīng)典文學(xué)、百科全書、牛津詞典，或聲音地道的英語音頻和視頻，都唾手可得。另外針對高職院校不同專業(yè)的學(xué)生所開設(shè)的專門用途英語，可利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬場景、虛擬地圖來為學(xué)生虛擬不同的職業(yè)領(lǐng)域和工作環(huán)境。

高職院校學(xué)生本來對英語就興趣不大，相對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，他們對富有變化和趣味的多媒體形態(tài)更感興趣，這勢必影響未來教材編寫的原則。可以說，高職英語課程在大數(shù)據(jù)時代這一背景下最重要的學(xué)習(xí)材料是公開課視頻，這里請注意視頻絕非像傳統(tǒng)上課一節(jié)45分鐘的時長，而是根據(jù)不同的知識點，做成時長為8～15分鐘的短視頻，目前流行的說法叫“微課”。這是因為根據(jù)科學(xué)實驗，一個人關(guān)注某件事最長的注意力時間為5～10分鐘，傳統(tǒng)的滿堂灌本身就不符合高職學(xué)生的認知特點。學(xué)生可以根據(jù)自己的認知水平自由駕馭課程學(xué)習(xí)，在與學(xué)習(xí)材料的互動當(dāng)中選擇符合自己能力和特點的學(xué)習(xí)材料。當(dāng)然，整個模塊分布的設(shè)計如果能夠按照學(xué)生們喜歡的網(wǎng)絡(luò)游戲模式就更好了，每完成一個模塊的學(xué)習(xí)，并通過相應(yīng)的測試，就有獎勵，并的下一個階段的學(xué)習(xí)。

最近，主抓高職英語教學(xué)的教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會已經(jīng)意識到了大數(shù)據(jù)時代對高職英語教學(xué)的沖擊，根據(jù)教育部已經(jīng)頒布實施的高職高專英語類專業(yè)教學(xué)標準，已經(jīng)于2014年年末同另外兩家私人機構(gòu)合作，啟動搭建“高職英語專業(yè)MOOC教學(xué)平臺”，正在向全國高職院校英語教師公開征集相關(guān)課程的教學(xué)資源，說明我國高職英語教學(xué)走進大數(shù)據(jù)時代的日子已經(jīng)來臨。

二 高職英語教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，任何人都可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)到世界一流大學(xué)開設(shè)的課程，高職教師不再是高職教育內(nèi)容的唯一占有者和提供者，而變身為課堂的組織者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這樣一來，老師似乎不需要在課堂上講什么了，但教師必須要對學(xué)習(xí)內(nèi)容十分熟悉，時刻準備回答學(xué)生的各種問題，同時應(yīng)給學(xué)生提供可供大家學(xué)習(xí)的公開課網(wǎng)絡(luò)視頻鏈接，提供適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和手段。這樣一來，教師備課量反而是增加了。此外，教師還應(yīng)該熟練掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，并能通過軟件的數(shù)據(jù)分析給出學(xué)生個性化的建議和幫助。

同時，如果高職院校能夠全面推廣現(xiàn)代教育信息技術(shù)，學(xué)生就有了選擇老師和課程的主動權(quán)，學(xué)生也可以利用大數(shù)據(jù)提供的方便，在每個學(xué)期初查看每個英語老師在學(xué)生心目中的影響力，通過往屆學(xué)生對該老師、該課程的評價指數(shù)、難度指數(shù)、推薦指數(shù)來決定是否選修該老師的課程。這樣就給老師平添了巨大的壓力，之前是學(xué)生不得不上這個老師的課，現(xiàn)在老師處于被學(xué)生選擇的地位，就必須在備課上下大功夫，千方百計地尋找學(xué)生的興趣點，從而教學(xué)相長。

另外，傳統(tǒng)的高職英語老師備課、上課都是單槍匹馬，但隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，微課和慕課的興起，高職英語教師的工作模式也由孤軍奮戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊合作。試想如果制作一個廣受學(xué)生歡迎的微課及慕課，如果單憑一個老師，需要花費不小的精力和時間，而團隊合作就能將問題迎刃而解?？傊髷?shù)據(jù)時代高職英語教師的身份發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者，由以前的教教材轉(zhuǎn)換為用教材教，由傳統(tǒng)的教書匠轉(zhuǎn)化為教育研究者，由原來的知識固守者轉(zhuǎn)化為終身學(xué)習(xí)者。

三 高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)由“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”

現(xiàn)今高職院校的英語學(xué)習(xí)大多還是沿襲傳統(tǒng)的課堂模式，上課就帶著英語課本，被動地聽幾句、看幾句英語，下課完全不碰英語。而在大數(shù)據(jù)時代，高職英語學(xué)習(xí)者就掌握了主導(dǎo)權(quán)，他自己決定學(xué)什么、什么時候?qū)W、怎么學(xué)、在哪里學(xué)、具體學(xué)哪個內(nèi)容、學(xué)習(xí)的進度是快還是慢。高職英語學(xué)習(xí)者的主動性在他英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，課堂上老師不像以前那樣講課了，全是討論和做練習(xí)，如果課前不準備，什么都學(xué)不到。高職英語學(xué)習(xí)者的自主性體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，大數(shù)據(jù)時代的高職英語學(xué)習(xí)要求學(xué)生們必須要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，知道老師布置的視頻課在哪里可以看到，知道如何在電腦上做練習(xí)，如何在互動版塊提問以及與其他同學(xué)討論相關(guān)內(nèi)容。其次，為了修滿學(xué)分、順利畢業(yè)，學(xué)習(xí)者必須主動了解英語課程的一切信息，包括他自己的責(zé)任、教師的要求，以便決定自己選修的專業(yè)和課程。他必須在網(wǎng)絡(luò)通知的限制之內(nèi)，完成課程作業(yè)，按要求修學(xué)分。

四 評估和測試的變化

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)在評估學(xué)生的英語各方面能力時，基本還是采用筆試手段，尤其是期末考試的一張試卷就決定了該學(xué)生英語是否過關(guān)，忽略了對學(xué)生平時成績的考核。比如一個學(xué)生期末英語考試得了60分，這只是一個數(shù)字，并不能反映出學(xué)生聽、說、讀、寫、譯各方面在60分里是如何呈現(xiàn)的。但如果通過現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)據(jù)分析，我們就可以把60分背后的因素考慮進去，例如該學(xué)生家庭背景、平時的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至性格特點、人際關(guān)系等，把這些指數(shù)與60分聯(lián)系在一起，便成了“數(shù)據(jù)”。

因此，大數(shù)據(jù)時代必將引發(fā)高職英語學(xué)生測試手段的改革，傳統(tǒng)的筆紙測試一方面消耗大量的紙張，不利于環(huán)保，另一方面無法看出學(xué)生英語能力的真實水平。取而代之的將以機測、網(wǎng)上測試為主，目前國內(nèi)很多考試都已經(jīng)采用了機考，比如影響面巨大的全國高校四六級考試，目前筆試和上機考試共存，但相信不久的將來，筆試將全部由機考取代。機考的優(yōu)勢有以下幾個方面：第一，上機考試的考試內(nèi)容并非一個尺子，它能根據(jù)往年大數(shù)據(jù)的分析和學(xué)生不同類別，調(diào)整項目的難易度;第二，先進的現(xiàn)代測試系統(tǒng)不只記錄下考生的答案，同時也精確地紀錄下答卷的過程，這個過程細微到每個題目用時幾分幾秒，某一個小題改動幾次才找到正確答案，并將過程通過一定比例計入分值，從而使最終的得分更加科學(xué)。同時能在成績單里顯示某一方面的得分，學(xué)生和教師拿到成績單對各自的學(xué)習(xí)和教學(xué)都會有更多地認識和反思，推動師生隨后學(xué)習(xí)的方法轉(zhuǎn)變和路徑調(diào)整，實現(xiàn)高效的教與學(xué)。第三，高職英語不同于中學(xué)的應(yīng)試教育，也不同于本科院校的學(xué)術(shù)性英語，而更強調(diào)的是英語的實際應(yīng)用能力。單純的選擇題、閱讀理解不能反映出學(xué)生的英語應(yīng)用能力，傳統(tǒng)的口試和聽力浪費人力、物力，批改作文更是讓英語老師們頭痛。隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的提高，各種先進的軟件和系統(tǒng)已經(jīng)實現(xiàn)了對口語表達和作文進行評分的功能。目前很多高校的英語寫作都采用了批改網(wǎng)的一套專業(yè)系統(tǒng)，老師可以通過系統(tǒng)給學(xué)生布置作文，學(xué)生遞交作文后，先由儲備了大量語料庫的系統(tǒng)給學(xué)生打分，并能對最基本的語法錯誤進行標注，最后由老師查閱，對學(xué)生的作品進行宏觀上的指導(dǎo)。學(xué)生的優(yōu)秀佳作可以由老師推薦，讓所有同學(xué)共同欣賞。英語的主觀題如果單純由人工批改，同一個試卷會因為老師不同的知識水平和倦怠感呈現(xiàn)出差別很大的分數(shù)，而且難免會有人情分、印象分的干擾。另外上機考試也杜絕了考試作弊，電腦上的身份認證和攝像頭，以及隨處不在的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控比監(jiān)考老師更為嚴格。

2014年12月22日，在中國教育界頗具影響力的“2014央廣網(wǎng)教育年度盛典”圓滿落幕，這一盛典由中央人民廣播電臺央廣網(wǎng)每年舉辦一次，每次都密切關(guān)注中國教育發(fā)展的實際走向。本次“2014央廣網(wǎng)教育年度盛典”圍繞“中國新教育因你而變”的主題，數(shù)十位國內(nèi)教育產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍人物共同深入探討了中國的“新”教育，這里的新包含了好幾個層面，而最為關(guān)鍵的“新”就在于大數(shù)據(jù)時代給學(xué)校傳統(tǒng)課堂教育帶來的極大沖擊和影響。隨著全球一體化的推進，高職英語課程的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要前提，高職英語教學(xué)必須迎合大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展趨勢，及時調(diào)整教學(xué)方法和手段，才能適應(yīng)新時代高職學(xué)生的身心發(fā)展特點，讓英語不再是高職學(xué)生心中永遠的痛，讓高職學(xué)生愛上英語，并借由英語的翅膀順利擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

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