應(yīng)用型本科院校開放式實驗室建設(shè)的思考

范艷

隨著教育機(jī)制的改革，應(yīng)用型本科院校開放式實驗室建設(shè)和管理成為其培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，如何正確認(rèn)識應(yīng)用型本科院校開放式實驗室建設(shè)的作用以及如何建設(shè)應(yīng)用型本科開放實驗室成為重中之重。本文主要是通過對應(yīng)用型本科開放式實驗室建設(shè)的意義，存在的問題以及如何建設(shè)開放式實驗室的對策進(jìn)行研究，進(jìn)而能夠為學(xué)生提供良好的實驗條件和實驗環(huán)境。

所謂應(yīng)用型本科重點在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)。建設(shè)開放式實驗室是實現(xiàn)應(yīng)用型本科實踐教學(xué)的重要途徑。

一 應(yīng)用型本科院校建設(shè)開放式實驗室的必要性

1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

現(xiàn)代素質(zhì)教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的的四有新人，但現(xiàn)在各應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)方案上卻存在重理論輕實踐的問題。應(yīng)用型本科院校的目標(biāo)就是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實踐能力。增設(shè)應(yīng)用型本科院校開放式實驗室建設(shè)能夠解決目前應(yīng)用型本科院校存在的重理論、輕實踐的教育方式，進(jìn)而提升人才的綜合素質(zhì)。

2 有利于提升學(xué)生的思維和自助創(chuàng)新能力

在開放式實驗室中學(xué)生的思維能力和自主創(chuàng)新能力能夠得到很好的培養(yǎng)和提升，學(xué)生能夠自主的安排試驗內(nèi)容，也能根據(jù)自己的特長和興趣來選擇具體的實驗方案和內(nèi)容，這樣就能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的思維和自主創(chuàng)新能力。這也是建設(shè)開放式實驗室的核心意義之一。

3 有利于加強(qiáng)學(xué)生的自我管理與團(tuán)隊意識

開放式實驗室的建設(shè)能夠給學(xué)生提供自主設(shè)計實驗、自我安排實驗的環(huán)境，能夠幫助學(xué)生建立一種團(tuán)隊合作意識以及自我管理意識。在開放實驗室中學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，相互合作共同完成實驗。同時開放式實驗室提供的實驗環(huán)境還有助于學(xué)生樹立實驗信心和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而推動應(yīng)用型本科院校的教育水平。

二 應(yīng)用型本科院校開放實驗室建設(shè)存在的問題

首先是專業(yè)實驗室設(shè)備更新慢，科研成果共享程度低?，F(xiàn)在部分應(yīng)用型本科院校的實驗室由于權(quán)限的限制，在設(shè)施設(shè)備的更新和維護(hù)過程中因為經(jīng)費來源不足或者沒有經(jīng)費支持使得專業(yè)實驗室的建設(shè)處于初始或者停滯的狀態(tài)。這樣嚴(yán)重阻礙了開放實驗室的建設(shè)。盡管目前應(yīng)用型本科院校內(nèi)部都很重視實驗室儀器設(shè)備的高效使用，不斷通過建立機(jī)制和平臺，促進(jìn)校內(nèi)外資源的開放共享。但校際之間的這種結(jié)合實驗室儀器設(shè)備與優(yōu)質(zhì)資源的區(qū)域性共享平臺，仍處于萌芽階段，有待進(jìn)一步的開發(fā)。另外部分應(yīng)用型高校對于儀器設(shè)備也沒有采取科學(xué)合理的管理方法，造成設(shè)備的共享率和利用率不高。再加上應(yīng)用型本科院校的資源相對比較封閉，不利于實驗室的發(fā)展和創(chuàng)新。

其次是專業(yè)實驗室管理機(jī)制不健全、管理制度不規(guī)范。開放實驗室管理要素包括管理制度、管理手段、管理模式、管理目標(biāo)，這些要素之間依據(jù)一定的關(guān)系形成開放實驗室管理機(jī)制，即通過一系列的開放實驗室管理制度、管理手段、管理模式、管理開放實驗的對象，實現(xiàn)開放實驗室管理的目標(biāo)。目前，我國高校開放實驗室的管理還很不完善，存在以下幾個問題：一是開放實驗室管理缺乏評價和激勵機(jī)制;二是開放實驗室管理技術(shù)手段落后;三是開放實驗室管理模式不健全;四是管理理念落后。目前應(yīng)用型本科院校實驗室建設(shè)過程中出現(xiàn)了專業(yè)實驗室的利用和管理都面臨著各自為政或者依托專門的實驗管理中心進(jìn)行管理的局面，這是因為大多數(shù)高校的實驗教學(xué)都從屬于各個系、各個專業(yè)教研室，實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗項目也就必然從屬于某一課程造成的。實驗室建設(shè)長期忽略相關(guān)專業(yè)的滲透，必然會在實施過程中或者是后期出現(xiàn)不必要的浪費。再加上目前應(yīng)用型本科院校實驗室管理人員的素質(zhì)限制，設(shè)備和資源的浪費現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

第三是專業(yè)實驗室隊伍建設(shè)意識淡薄。應(yīng)用型本科開放實驗室建設(shè)不但需要專業(yè)的設(shè)備環(huán)境同時還需要專業(yè)的技術(shù)人員和師資隊伍。分散的實驗室建制導(dǎo)致了實驗室規(guī)模過小、功能單一，所設(shè)置專業(yè)和學(xué)科的實驗教學(xué)能力封閉性較強(qiáng)，實驗教學(xué)涉及知識面單一，缺少各學(xué)科知識之間的相互融合，造成了缺乏跨專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會與條件，無法適應(yīng)創(chuàng)新型人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時實驗室相互獨立，導(dǎo)致實驗內(nèi)容只是圍繞所在院系教研室專業(yè)課程的開設(shè)來設(shè)置，不利于全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實踐能力。在開放實驗室建設(shè)的現(xiàn)實情況中，高校會根據(jù)不同的需要對師資進(jìn)行調(diào)動，一是根據(jù)專業(yè)方向;二是根據(jù)課程安排，這樣的流動在一定程度上嚴(yán)重阻礙了實驗室建設(shè)和指導(dǎo)的專業(yè)性，不利于開放實驗室的建設(shè)和發(fā)展。

三 有效建設(shè)應(yīng)用型本科院校開放實驗室的途徑

首先需要完善開放實驗室的建設(shè)和管理體制，實行校、院兩級管理，同時更新實驗教學(xué)理念。在專業(yè)的實驗環(huán)境下穩(wěn)定教學(xué)秩序，在專業(yè)的指導(dǎo)下促進(jìn)教學(xué)改革同時提升和促進(jìn)實驗室的資源共享。專業(yè)實驗室作為一個整體，實現(xiàn)共同參與開展生產(chǎn)服務(wù)，以增強(qiáng)科技服務(wù)能力和實力為目標(biāo)，實現(xiàn)統(tǒng)一管理。

對于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，學(xué)校要重新審視教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)起點，注意知識內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與先進(jìn)性，加大課程整合力度，提高課程的綜合化程度，建立校級公共基礎(chǔ)課程平臺、學(xué)科大類基礎(chǔ)課平臺和電力生產(chǎn)知識平臺以及專業(yè)方向模塊，使培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃更趨合理，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)時性、先進(jìn)性和針對性。在實驗教學(xué)方法上，要針對學(xué)生實際，建立以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)成為輔助教學(xué)，同時專業(yè)實驗教學(xué)應(yīng)與本學(xué)科的專業(yè)特點、技術(shù)發(fā)展方向緊密銜接，專業(yè)的最新研究成果應(yīng)該在實驗教學(xué)上得以充分體現(xiàn)。

其次是培養(yǎng)專業(yè)的實驗室教學(xué)隊伍。建立一支技術(shù)過硬、有一定理論基礎(chǔ)，并且愛崗敬業(yè)，具有創(chuàng)業(yè)精神、求實精神、奉獻(xiàn)精神的實驗隊伍，是高校專業(yè)實驗室建設(shè)和管理的關(guān)鍵。先進(jìn)的儀器設(shè)備和優(yōu)越的環(huán)境條件是建設(shè)高校專業(yè)開放實驗室的重要標(biāo)準(zhǔn)，但不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，一支具有創(chuàng)新精神、綜合業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、思想健康的實驗教學(xué)隊伍更是體現(xiàn)實驗室水平的硬性指標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建實驗教學(xué)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)體系，不斷提高實驗技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平，更新知識，提高素質(zhì)，使他們的理論水平和實驗手段始終保持在一個較高的層面上。穩(wěn)定實驗教師隊伍，促使隊伍結(jié)構(gòu)合理化。重視業(yè)務(wù)能力的綜合發(fā)展，形成完善的業(yè)務(wù)培訓(xùn)體系。

在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的過程中，有一個起決定作用的因素在影響著他們的成才與發(fā)展，那就是高校的另一重要主體——教師。只有高素質(zhì)的教師，才能全面激發(fā)學(xué)生的積極性，才能掌握和了解學(xué)科前沿動態(tài)和當(dāng)今教育發(fā)展的最新成果，才能教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何研究問題。面對應(yīng)用型本科人才這一特殊群體，高素質(zhì)教師有了更明確的定義：既要有比較寬廣的理論知識和較高的教學(xué)水平及一定的科研能力，又需具備豐富的實際工作經(jīng)驗和較強(qiáng)的實踐動手能力的“雙師型”教師。它不是教師與工程師的簡單疊加，而是兩者在知識、能力和素質(zhì)等方面的有機(jī)融合。只有強(qiáng)化“雙師型”師資隊伍建設(shè)，才能使學(xué)生接受到良好的“雙師化”教育。因為擁有雙重身份的教師隊伍是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的先決條件。順應(yīng)時代發(fā)展的需求，面對高等教育各個學(xué)科之間的相互滲透以及邊緣學(xué)科的發(fā)展，我們需要的專業(yè)實驗教學(xué)人員要具備綜合業(yè)務(wù)能力，能顧全大局，統(tǒng)籌規(guī)劃，使實驗室運轉(zhuǎn)井然有序。高校專業(yè)實驗室建設(shè)應(yīng)將實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)放在首位。

第三是合理配置實驗室資源，高度實現(xiàn)資源共享。在實驗室開放內(nèi)容、管理方式以及服務(wù)對象上進(jìn)行開放之外，還需要在時間和模式上進(jìn)行開放。實現(xiàn)管理模式的開放，就需要對實驗課程、實驗內(nèi)容以及實驗資源進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和開放。開放的實驗室管理模式不是簡單的時間和內(nèi)容開放，還需要對實驗人員提供開放式的服務(wù)，安排專業(yè)的管理人員隨時對學(xué)生、工作人員以及社會人員進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣才能有效的提升學(xué)生的積極性和實驗的效果，充分體現(xiàn)實驗室的價值。應(yīng)用型本科院校的實驗室資源包含了人才資源、儀器設(shè)備資源及硬件設(shè)施和軟件管理等三個重要方面。人才資源是專業(yè)實驗室發(fā)展的動力，儀器設(shè)備資源及硬件設(shè)施是專業(yè)實驗室發(fā)展的基礎(chǔ)，軟件管理是專業(yè)實驗室有序化、高效率運行的保障。實驗室內(nèi)容上的開放，這就需要在繼承原來實驗室管理體制的基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有先進(jìn)設(shè)備和管理體制的平臺，為學(xué)生提供豐富的實驗內(nèi)容。

同時學(xué)校方面還需要不斷優(yōu)化實驗方案，通過科學(xué)的方法驗證學(xué)生的綜合素養(yǎng)，針對不同專業(yè)設(shè)置不同的實驗項目，以便提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。實驗室管理人員需要制定靈活的實驗方式，根據(jù)不同專業(yè)的特點以及各方面因素來設(shè)置實驗室的開放時間，充分滿足學(xué)生的實驗需求。這樣學(xué)生能夠根據(jù)自己的時間安排和專業(yè)性質(zhì)來安排時間。學(xué)校投入大量的資金來建設(shè)實驗室，就需要充分發(fā)揮它的價值，其服務(wù)對象不能只是針對學(xué)生和老師，同時還可以面向?qū)W校所有人員以及社會人員，他們可以根據(jù)自己的需要來選擇使用實驗室資源，拓寬服務(wù)范圍和服務(wù)渠道，能夠更好的發(fā)揮實驗室的作用。

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