從熱點切入解讀南京特色的現(xiàn)代職教體系

丁銳

今年兩會之后，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為各行各業(yè)討論的熱點話題，互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)行業(yè)的沖擊和挑戰(zhàn)愈發(fā)明顯，而對職業(yè)教育的挑戰(zhàn)，主要源于職業(yè)教育服務(wù)的對象是市場經(jīng)濟下的每一個產(chǎn)業(yè)。在新生事物不斷涌現(xiàn)、傳統(tǒng)行業(yè)不斷變革的時代，南京將如何打造具有本地特色的現(xiàn)代職教體系？對此，南京市教育局副局長潘東標在接受本刊記者專訪時，從熱點話題切入，對獨具南京特色的現(xiàn)代職教體系做了深入解讀。

“互聯(lián)網(wǎng)+”對職業(yè)教育的影響

《職業(yè)》：您在近期走訪南京市的中職學(xué)校，以及在相關(guān)會議上的發(fā)言中，多次談到“互聯(lián)網(wǎng)+”對職業(yè)教育的影響和挑戰(zhàn)，請問具體表現(xiàn)在哪些方面呢？

潘東標：“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育形成了很大的沖擊，而職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，更需要用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維來改造傳統(tǒng)專業(yè)、深化教育教學(xué)改革、促進教師隊伍提升、創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)等，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對人才的要求。

一是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)專業(yè)”形成新的專業(yè)。如“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)護理行業(yè)”產(chǎn)生新的護理模式，即傳統(tǒng)的醫(yī)護行業(yè)可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺改善醫(yī)護關(guān)系，通過可穿戴設(shè)備檢測病人的生命體征，通過移動APP來建立醫(yī)患之間的聯(lián)系等；又如“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)”產(chǎn)生生態(tài)農(nóng)業(yè)，南京市目前共有17個市級生態(tài)農(nóng)業(yè)區(qū)，全都是通過物聯(lián)網(wǎng)進行控制的，他們對人才的需求特征是需要具有?？茖哟巍⒍棉r(nóng)業(yè)知識、懂得物聯(lián)網(wǎng)知識的管理人才，這就需要職業(yè)學(xué)校在專業(yè)建設(shè)上朝智慧農(nóng)業(yè)方向發(fā)展；再如“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)制造類專業(yè)”產(chǎn)生智慧制造業(yè)，南京八大新興產(chǎn)業(yè)中的先進制造業(yè)都需要具備互聯(lián)網(wǎng)知識的人才，如江寧“無線谷”（未來網(wǎng)絡(luò)谷） ，浦口 “北斗導(dǎo)航谷”等，還有旅游業(yè)中，一張手機一張卡的“智慧旅游”、財會專業(yè)更新為互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)……也就是說，所有互聯(lián)網(wǎng)涉及的專業(yè)都是我們需要進一步改革的。

二是“互聯(lián)網(wǎng)+”對職業(yè)學(xué)校教師的挑戰(zhàn)也非常大。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，無論是專業(yè)的升級還是實訓(xùn)基地的運用都需要靠教師來完成，只有培養(yǎng)具備互聯(lián)網(wǎng)思維的教師，提高教師的信息化素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要求的高素質(zhì)技能型人才。首先，教師要能夠在線教學(xué)；其次，要根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，利用信息化手段變革教學(xué)模式；再次，南京市職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程的50%都要用來開發(fā)虛擬仿真軟件來解決教學(xué)過程中的實際問題，要求教師會使用虛擬仿真軟件；最后，職業(yè)學(xué)校需要開發(fā)更多面向新興產(chǎn)業(yè)的微課，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效率，要求教師能夠開發(fā)新型教學(xué)模式微課程。

三是“互聯(lián)網(wǎng)+”要求職業(yè)學(xué)校打造以虛擬仿真軟件+互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)控制的信息化水平比較高的實驗和實訓(xùn)基地。如將常規(guī)的建筑實訓(xùn)基地CAD（計算機輔助設(shè)計）制圖演變?yōu)锽IM（建筑信息模型）；對原來的休閑體育專業(yè)進行智能化實訓(xùn)，增加互動手環(huán)等可穿戴設(shè)備；而二維三維的動畫動漫專業(yè)，要具備理實一體化的實訓(xùn)條件。

此外，還有人才培養(yǎng)方案、課程模式及實施性教學(xué)計劃的變化，都需要在教學(xué)過程中更多地運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式。

打造60支優(yōu)秀教學(xué)團隊

《職業(yè)》：據(jù)我們了解，您對職業(yè)學(xué)校教師的成長非常關(guān)注，還在2012年牽頭了一個江蘇省重大課題，在南京市打造60支職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團隊，反響非常大。

潘東標：南京中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教師團隊的培養(yǎng)是在中國職業(yè)教育的首創(chuàng)實踐，我牽頭的這個江蘇省重點課題其實是從五年制高職“雙師型”教師培養(yǎng)模式演變而來的。我們在實踐和考察中發(fā)現(xiàn)，雖然我們一直提倡教師擁有“雙師”，但實際上“雙證”的比較多，高級技師、高級工程師還是需要通過企業(yè)鍛煉的，所以我當(dāng)時提出了 “雙師結(jié)構(gòu)+雙師素質(zhì)”的優(yōu)秀教學(xué)團隊的教師未來發(fā)展方向，其中“雙師素質(zhì)”包括教師的教學(xué)能力、工程實踐能力、動手能力、信息素養(yǎng)等；“雙師結(jié)構(gòu)”即教師團隊不少于10人，學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專兼結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等要均衡，團隊一定要有企業(yè)人士加入，而且年輕教師不得少于4人。

2012年6月，南京市教育局在全市職業(yè)學(xué)校中遴選了60支優(yōu)秀教學(xué)團隊，涉及南京市近1000位教師，建設(shè)期為三年，教育局為每一個優(yōu)秀教學(xué)團隊撥款30萬元用于建設(shè)，計劃在團隊中培養(yǎng)教師各方面的能力，并通過三年的培養(yǎng)來考核年輕教師的專業(yè)成長度，實踐證明還是很有成效的。

在優(yōu)秀教學(xué)團隊的建設(shè)過程中，我們首先開發(fā)了一個公眾平臺——南京職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團隊專題網(wǎng)、微博和微信群，隨時關(guān)注優(yōu)秀教師團隊的活動；其次，我們非常重視團隊負責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)，并委托浙江大學(xué)、東南大學(xué)、加拿大蘇安學(xué)院進行三年三連培訓(xùn)；再次，我們非常重視團隊中青年教師的培養(yǎng)，定期進行專題培訓(xùn)；最后，在每年的年終考評中，優(yōu)秀教學(xué)團隊成為考評的重要指標之一，考評結(jié)果顯示，90%的團隊能夠達到預(yù)期的目標。

《職業(yè)》：三年建設(shè)期馬上就要到了，也是該驗收成果的時間了，您最希望看到南京市職業(yè)學(xué)校教師團隊達到什么樣的狀態(tài)呢？

潘東標：2015年6月份開始就要進行該項目的驗收工作了，最近我也一直在思考評估驗收授牌以后下一步該怎么走的問題，但具體措施要等到調(diào)研之后出臺。

就這三年的創(chuàng)建情況來看，我認為該項目是非常成功的，近兩年技能大賽的成績就是一個證明。南京市職業(yè)學(xué)校師生在2014年江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽中獲得“八連冠”，共贏得83枚金牌，其中教師金牌數(shù)是32枚；在2015年江蘇省的技能大賽中獲得“九連冠”，共贏得99枚金牌，其中教師金牌數(shù)是30枚，只有一位金牌得主不是優(yōu)秀教學(xué)團隊的老師。這就是我們看到的教師水平，他們是職業(yè)教育發(fā)展的希望。

當(dāng)然，我最希望看到的是南京市有一大批年輕教師能夠茁壯成長，成為我們專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)頭人，引領(lǐng)南京職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。同時，優(yōu)秀教學(xué)團隊的專業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度不斷提升，并通過團隊的力量持續(xù)帶動一個產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，希望通過優(yōu)秀教學(xué)團隊這朵報春花，帶來南京市整個職業(yè)教育的百花齊放、春色滿園。

《職業(yè)》：據(jù)了解，60支優(yōu)秀教學(xué)團隊中都有企業(yè)成員參與，這也體現(xiàn)了“校企合作、產(chǎn)教融合”的精髓，請問您對在構(gòu)建南京特色的職教體系中企業(yè)與學(xué)校的配合有何見解？

潘東標：“校企合作、產(chǎn)教融合”是職業(yè)教育的特質(zhì)，也是職業(yè)教育強調(diào)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的重要保證。現(xiàn)代職教體系構(gòu)建的核心還是高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。我國從1980年開始引進德國的“雙元制”模式至今已經(jīng)有35年歷史，而南京在實施德國“雙元制”的過程中，探索出一條中國特色的“雙元制”之路，即重實踐、重技能、和企業(yè)保持良好的合作關(guān)系，因為企業(yè)深度參與職業(yè)教育改革才是教學(xué)質(zhì)量提升的核心保證。

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，校企合作與一個地方規(guī)模以上的工業(yè)企業(yè)有一定關(guān)系，如蘇州市規(guī)模以上的工業(yè)企業(yè)、外資企業(yè)比較多，需要大批職業(yè)學(xué)校學(xué)生的深度參與，而南京市規(guī)模以上的企業(yè)比蘇州少了一些，但是南京創(chuàng)新型企業(yè)比較多，而創(chuàng)新型企業(yè)對就業(yè)的層次和要求又比較高，如中國（南京）軟件谷去年招了2萬人，在學(xué)歷層次上研究生占10%，本科生占60%，還有30%的?？粕?，卻沒有職業(yè)學(xué)校的學(xué)生；而蘇寧易購在招員工時，研究生和本科生占40%，?？茖W(xué)歷占50%，還有10%中專生，主要分布在門店和物流行業(yè)。因此，校企合作也要根據(jù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來進行調(diào)整。

南京的職業(yè)學(xué)校根據(jù)自身特點，在校企合作方面各有特色，如南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校保留了完整的“雙元制”模式、南京金陵中等專業(yè)學(xué)校的寶馬項目是現(xiàn)代學(xué)徒制的典型，還有南京玄武中等專業(yè)學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)的校企合作模式、南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校的“3+2”連鎖經(jīng)營模式、南京商業(yè)學(xué)校企業(yè)參與實習(xí)生的考評跟蹤制度等，都是在企業(yè)的深度參與下，不斷完善專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)等。

創(chuàng)新南京特色職業(yè)教育

《職業(yè)》：在構(gòu)建南京特色的職業(yè)教育體系方面，南京市還有哪些創(chuàng)新之舉？您作為職業(yè)教育界專家，對南京職教有哪些期望？

潘東標：南京的職業(yè)教育一直是在探索中不斷創(chuàng)新的，除了剛剛提到的專業(yè)建設(shè)、教師培養(yǎng)和校企合作外，我們在外聘教師方面也有一個創(chuàng)舉。因為職業(yè)學(xué)校從行業(yè)企業(yè)選聘一批高素質(zhì)的技能人才做實訓(xùn)教師還存在很大的障礙，如沒有教師資格證就無法入編制，所以南京市在全國率先出臺了外聘企業(yè)教師核編到校的政策，即從企業(yè)和社會聘請的專業(yè)教師中，30%帶編到校，且學(xué)校在崗位管理、自主聘用、經(jīng)費核撥等方面有很大的自主權(quán)。如今在南京的職業(yè)學(xué)校近6000名教師中，有近1500人是外聘教師，他們成了職業(yè)教育的中堅力量。

除此之外，預(yù)計到2016年，南京市有70%的中職學(xué)生要接受?？茖哟蔚穆殬I(yè)教育。同時，隨著高考改革制度即將出臺，江蘇省將制定職業(yè)學(xué)?！拔幕刭|(zhì)+職業(yè)技能”的單獨招生考試制度 。到2020年江蘇的本科院校將有30%的學(xué)生來自職業(yè)院校 。

本科院校轉(zhuǎn)型一直是教育主管部門在考慮的問題，因為要實現(xiàn)30%的職業(yè)院校學(xué)生進入本科學(xué)習(xí)，就需要一批應(yīng)用技術(shù)類本科院校來支撐高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，而南京作為江蘇省省會，一定要率先改革。如金陵科技學(xué)院正在籌建南京軟件科技大學(xué)，這樣能更好地與南京產(chǎn)業(yè)對接，和職業(yè)院校進行銜接，實現(xiàn)職業(yè)教育從“斷頭橋”到類型教育的完美轉(zhuǎn)變。另外，在國際合作、普職融通等方面，南京職業(yè)教育也一直在不斷探索和創(chuàng)新。

總之，南京市的職業(yè)教育踐行的正是黃炎培先生的大職教理念——“謀個性之發(fā)展”“為個人謀生之準備”“為個人服務(wù)社會之準備”“為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備”，打造南京特色現(xiàn)代職教體系，就是要為南京的經(jīng)濟發(fā)展和人民的生活幸福謀福祉。