信息技術(shù)方向何在？

李丹恒

【摘要】 從2010年畢業(yè)到現(xiàn)在，我已在工作崗位上度過(guò)了3個(gè)年頭，從事的工作都沒(méi)有離開教育技術(shù)這個(gè)老本行，來(lái)到布高擔(dān)任信息技術(shù)教師以前，曾在市電教館信息中心實(shí)習(xí)一年，這一年多的磨練給我無(wú)比寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，比起剛畢業(yè)時(shí)的青澀，現(xiàn)在的我多了一絲成熟，也多了一份思考和疑惑。來(lái)到布高快兩年了，站在講臺(tái)下，面對(duì)著臺(tái)上一雙雙求知的眼睛，我思考的更多的是身為信息技術(shù)教師，我能在這個(gè)領(lǐng)域做些什么？如何讓我的學(xué)生受益？疑惑的是信息技術(shù)教育方向何在？

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 教育教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）02-088-02

一、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)定位不清

在20多年前的中國(guó)，絕大多數(shù)中國(guó)人還不知計(jì)算機(jī)為何物。鄧小平以他偉大政治家、戰(zhàn)略家的眼光，敏銳地察覺到以電子計(jì)算機(jī)為代表的新的科技革命即將來(lái)臨，并提出了大力普及計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求，發(fā)出了“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的號(hào)召。從這之后，全國(guó)上下迅速掀起學(xué)習(xí)運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)的熱潮。

1984年2月16日，上海市展覽館舉辦十年科技成果展。當(dāng)時(shí)為鄧小平演示電腦的是13歲的李勁，鄧小平和藹地?fù)崦顒诺念^，對(duì)身邊的領(lǐng)導(dǎo)干部說(shuō)：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”頓時(shí)，這個(gè)小男孩成為全場(chǎng)攝像機(jī)的焦點(diǎn)。鄧小平的鼓勵(lì)影響了李勁的人生之路。后來(lái)，有人告訴李勁，鄧爺爺本來(lái)只安排參觀1分鐘，結(jié)果在他的身邊逗留了6分鐘時(shí)間。此后，李勁全身心地投入計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，16歲連跳兩級(jí)進(jìn)入清華大學(xué)，23歲成為中國(guó)最年輕的計(jì)算機(jī)博士。

鄧小平同志的那句“計(jì)算機(jī)普及要從娃娃抓起”的指示，讓中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的青少年跨進(jìn)了計(jì)算機(jī)科學(xué)的殿堂。這句意義深遠(yuǎn)的話有力地推動(dòng)了我國(guó)計(jì)算機(jī)普及事業(yè)和信息科技事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展?？茖W(xué)研究表明，孩子學(xué)計(jì)算機(jī)沒(méi)有固定的年齡限制，如果可能，應(yīng)盡早地學(xué)習(xí)。在少兒時(shí)代學(xué)計(jì)算機(jī)，可以收到事半功倍的效果，有益于智力的開發(fā)，有利于綜合素質(zhì)的提高。

然而，時(shí)隔29年之后的今天，我國(guó)的信息技術(shù)教育現(xiàn)狀是如何的呢？

早在2000年1月9日，國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育司就制訂了《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見（草案）》，從信息技術(shù)教育的意義、要求、內(nèi)容、教材等方面的定位問(wèn)題進(jìn)行了闡述：“在全國(guó)中小學(xué)積極推進(jìn)信息技術(shù)教育，促進(jìn)中小學(xué)課程、教材、教學(xué)的改革，是貫徹鄧小平同志‘三個(gè)面向指示精神，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要；是落實(shí)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，深化基礎(chǔ)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要；是面向21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，提高綜合國(guó)力和全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才的需要?！?/p>

大的方針?lè)较蚴欠竦玫截瀼芈鋵?shí)暫且不提，《指導(dǎo)意見》中還規(guī)定“信息技術(shù)課程是中小學(xué)一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，應(yīng)作為必修課單獨(dú)開設(shè)?！薄罢n時(shí)安排為小學(xué)、初中信息技術(shù)課程，一般不少于68學(xué)時(shí)；高中信息技術(shù)課程一般為70-148學(xué)時(shí)?！笨v觀現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，初三、高三基本不開設(shè)信息技術(shù)課程，按平均每學(xué)期二十周，每周一節(jié)電腦課來(lái)計(jì)算，初一（高一）和初二（高二）年級(jí)總共課時(shí)為80節(jié)，然后這些課時(shí)時(shí)常被其它所謂的主科借用，學(xué)校一有節(jié)日和活動(dòng)，首當(dāng)其次受到影響被沖掉的就是信息技術(shù)，真正上信息技術(shù)課的時(shí)間真是少之又少，更別提有的學(xué)校每?jī)芍懿派弦淮握n了。

除了課時(shí)少之外，信息技術(shù)課程令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀遠(yuǎn)不止這些。重視程度不夠，很多學(xué)校的學(xué)生機(jī)房使用的是落后陳舊的電腦，甚至是淘汰下來(lái)的，硬件設(shè)備跟不上，這讓學(xué)生如何使用落后的工具去學(xué)習(xí)日新月異的技術(shù)呢？

此外，信息技術(shù)作為中小學(xué)一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具必修課程，其作用遠(yuǎn)不止是工具這么簡(jiǎn)單，信息技術(shù)與其它課程的全面整合是提高教學(xué)效果的有效手段，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，但是在很多學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的心目中，信息技術(shù)這門課程的地位遠(yuǎn)不及語(yǔ)數(shù)英、史地生、物化政來(lái)得重要，甚至不如音體美，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)橛?jì)算機(jī)是唯一一門與高考毫不沾邊的學(xué)科，在舉國(guó)高考的體制下，這是致命的“缺點(diǎn)”，音體美尚且有大學(xué)會(huì)招收特長(zhǎng)生，但是計(jì)算機(jī)呢？沒(méi)有。正如同行們開玩笑時(shí)說(shuō)的那樣，信息技術(shù)真算得上是“副科中的副科”。

“電腦課”、“計(jì)算機(jī)課”、“教育技術(shù)課”、“信息技術(shù)課”，隨著信息技術(shù)課程名稱的演變，我們不難看出，人們已經(jīng)意識(shí)到這門學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義，在當(dāng)今信息社會(huì)，信息技術(shù)已不僅僅是一門技術(shù)，而是21世紀(jì)人才的一種重要素養(yǎng)，但實(shí)際的教學(xué)中信息技術(shù)總是處于“說(shuō)起來(lái)很重要，做起來(lái)不太重要，到了關(guān)鍵時(shí)候無(wú)關(guān)緊要”的尷尬現(xiàn)狀，這讓我們信息技術(shù)教師感到很迷茫。

二、信息技術(shù)教師職業(yè)定位不清

1. 課時(shí)太少，雜事太多，如何潛心教育教學(xué)

在與同行的交流過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象，各校的信息技術(shù)教師在正常的信息技術(shù)課教學(xué)之外，無(wú)一例外還承擔(dān)著維修計(jì)算機(jī)設(shè)備、校園網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站、電教設(shè)備、廣播站、校園電視臺(tái)、拍攝、錄像、PPT、平面設(shè)計(jì)、排版、科技比賽等等與技術(shù)相關(guān)，但與教學(xué)并無(wú)直接關(guān)聯(lián)的事情。每天被這些瑣碎而繁雜的事情占據(jù)我們的時(shí)間，充實(shí)而忙碌，跟別科目的老師相比，我們少了一份教師的感覺，多了一份技術(shù)工人的感覺。于是別的老師在備課的時(shí)候，我們?cè)谀匦拗娔X；別的老師在聽課、磨課、鉆研教學(xué)的時(shí)候，我們?cè)谝慌詾樗麄冧浵瘢粍e的老師在表演文藝節(jié)目的時(shí)候，我們扛著攝像機(jī)上竄下跳；別的老師在比拼學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，我們倒是被人“羨慕”的，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課不參加統(tǒng)考；別的老師在體驗(yàn)和收獲做班主任的樂(lè)趣時(shí)，我們是苦澀的，一周一節(jié)甚至兩周一節(jié)的電腦課，讓我的學(xué)生對(duì)我很陌生，我試圖在自己身上找原因，但卻發(fā)現(xiàn)很無(wú)力。

2. 學(xué)科教學(xué)存在特殊性，未引起足夠重視

與其它科目相比，信息技術(shù)是需要大量實(shí)踐操作的一門課程，計(jì)算機(jī)課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的交互活動(dòng)，這是明顯區(qū)別于其它學(xué)科的特征。學(xué)習(xí)這門課程同樣需要教師和學(xué)生付出和其它學(xué)科一樣多的時(shí)間和精力；信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象、博大精深，能夠?yàn)槠渌鼘W(xué)科的教學(xué)提供技術(shù)支持，這對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、邏輯思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，樹立正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和合作精神都具有重大意義。但是很多時(shí)候，這些都被忽略了。

三、對(duì)學(xué)科未來(lái)發(fā)展的思考

1. 完善高考的評(píng)價(jià)體系，增加信息技術(shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生總體成績(jī)的指標(biāo)

將信息技術(shù)納入高考考核標(biāo)準(zhǔn)之中，從而有效引起各級(jí)有關(guān)教育部門的重視，加強(qiáng)全社會(huì)，包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的重視，從真正意義上確保信息技術(shù)教育的推廣和深入發(fā)展。

2. 重視信息技術(shù)教師作為教師的專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師與工人分離

將信息技術(shù)教師區(qū)別于電腦維護(hù)工人，明確教師的崗位職責(zé)，解放教師的思想和勞動(dòng)力，使得教師有更多的時(shí)間和精力用于教育教學(xué)研究，提高教學(xué)效果，最終使學(xué)生受益。

3. 各年級(jí)開設(shè)信息技術(shù)教育，完善課程體系和考核標(biāo)準(zhǔn)

將信息技術(shù)納入必考科目，避免如今初三、高三為備考而停開信息技術(shù)的現(xiàn)象，利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育；完善考核標(biāo)準(zhǔn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4. 身為教師，不斷自我增值，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人生意義

信息技術(shù)日新月異，身為這門特殊學(xué)科的教師，只有自己與時(shí)俱進(jìn)，才能把更新更好的知識(shí)教給學(xué)生，不誤人子弟。

談了這么多，其實(shí)在抱怨高考體制和環(huán)境的同時(shí)，我深深地感了自身的渺小和脆弱，我只是社會(huì)中的一分子，好比大海中的一滴水，沒(méi)了有我海水不會(huì)枯竭，有了我海面也不會(huì)掀起驚濤駭浪，但是我不能容許自己隨波逐流，希望我的反思能夠像大海里的一朵小浪花，哪怕引起大家對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科的一丁點(diǎn)重視就好。

選擇這份職業(yè)作為我的終身事業(yè)而奮斗，我苦苦地思索著這門學(xué)科的前途和未來(lái)，希望它是光明的，值得我去奮斗的，也希望那些花兒，在我這個(gè)笨手笨腳的園丁耕種下，享受陽(yáng)光普照，雨露滋潤(rùn)，茁壯成長(zhǎng)。