淺談音樂在語文有效教學中的運用

夏薇

【摘要】 孔子曰：“興于詩，立于禮，成于樂?！币魳肥且环N獨特而偉大的藝術。音樂能使語文學習達到藝術美的最高境界。適當?shù)膬?yōu)美樂曲和文章的有機結(jié)合，能夠烘托出獨特的藝術氣氛，使學生自覺自愿地走進人物內(nèi)心世界，主動去感受文章所蘊涵的深刻意境。

【關鍵詞】 音樂 有效教學 優(yōu)美樂曲 學習熱情 意境 滲透

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）02-046-01

很難找到合適的語言來形容我們與母語的聯(lián)系，直到有一天，我讀到一首詩，內(nèi)心涌起無以名狀的感動，于是便決定寫些什么了。

——引子

以下是蒙古詩人達·納察格道爾濟的長詩《我的祖國》中的最后一段，它在一切詩集中都被刪除。但每個蒙古人都能背誦：

“蒙古”這個名字久為眾人所仰望。

“為了蒙古”是將我們緊緊相連的思想。

從小學會母語是文化命脈絕不可以忘記，

最后要安息于此的生身故土絕不離異，

這就是生我育我的國土啊，美哉蒙古。

我想，在這一刻，母語所激起的感情波濤，應該生生不息，沖撞在心間。但是，今天的許多中國孩子對學習語文卻沒有興趣。為了改變這種現(xiàn)狀，使我們的母語人人青睞，使我們的語文有效教學更具有新鮮的活力，筆者認為：將音樂融入到語文教學中必然能取得較好的效果。

音樂是一種獨特而偉大的藝術。它或慷慨激昂，使人豪情萬丈；或如泣如訴，催人淚下，使人頓生同情心；或輕快明麗，如行云流水般，使人通暢爽潔……

總之，它完全可以慷而慨之地走進語文課堂。正如我國古代大教育家孔子所說：“興于詩，立于禮，成于樂?！币簿褪钦f，音樂能使學習達到藝術美的最高境界。適當?shù)膬?yōu)美樂曲和文章的有機結(jié)合，能夠烘托出更高的藝術氣氛，給學生一種新的興奮和刺激，讓學生形成一個準確的印象，腦海里浮現(xiàn)出更豐富更生動的畫面，使文章意境得到升華，在和諧動人的情境中，給學生一個聯(lián)系的飛躍，讓其去想象，去感受，去編織，去思維。無疑，這種氣氛會促使大腦興奮，思維也就更積極，學習興趣更濃厚，自覺地變“要我學”成為“我要學”。

一、將音樂滲透到課文教學中

1. 以音樂感染學生，創(chuàng)設情境。就課文來說，音樂的主要作用是渲染氣氛，引起共鳴。我們可依課文的感情基調(diào)來選擇可利用的音樂作品。

2. 結(jié)合課文進行唱段欣賞，即為了更好地理解課文而播放有關的歌曲或戲曲唱段來欣賞。成功的藝術作品的演唱比干巴巴的講析肯定生動得多。

3. 學習古詩詞時，可教學生“唱”，如《憫農(nóng)》、《靜夜思》、《山居秋暝》等，不但使學生印象深刻，而且可提高學生學習古詩詞的興趣。

將音樂滲入課文教學，由于產(chǎn)生藝術情境的吸引力，容易使學生全身心地深刻感受文章，深刻理解課文的精髓。既提高了學生的閱讀能力，又增強了語文課的藝術性。藝術的感染又能激起學生的學習熱情?！盁崆榫褪且粋€人努力達到自己目標的一種積極的力量?！睙o疑，這對于提高學生的母語素質(zhì)是大有益處的。

二、將音樂滲透到作文教學

作文教學是語文有效教學的一大難題。歸結(jié)起來，學生寫作文往往有一難一弊。一難是由于不會觀察生活或者不能有意識地積累生活（但不等于沒有生活），寫起命題作文，無從下筆，不是苦思冥想地搜索，就是唉聲嘆氣地搖頭，有時半節(jié)課過去，竟擠不出一個字來；一弊是由于沒有心境，又苦于不交作文不成，只好胡編亂造，東拼西湊幾百字交差。這樣的惡性循環(huán)，使文章寫了好幾篇，水平卻不見提高。

實際上，學生不是沒有生活，而是沒有尋找到一個“突破口”。試想，如果在作文課上反復放一個有標題，情緒有變化的曲目，必然會使學生的大腦細胞興奮起來，動起情來。那樂句、那音符好象魔術師手中的金屬棒，把大腦有關生活的記憶鮮活再現(xiàn)，供學生選擇、發(fā)揮、構思，加上教師的輔導和啟發(fā)，學生也能寫出流暢感人的文章。

應該說好的樂曲是寫作的催化劑，它讓學生展開聯(lián)想的翅膀，激起熱情，產(chǎn)生靈感，完成作文。教師可根據(jù)作文要求選擇不同的音樂，或淳樸的民族樂曲，或輕松活潑的兒童歌曲……讓學生迸發(fā)激情，提高寫作水平。

綜上所述，音樂與語文有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，它完全可以走進語言課堂，使生動形象的優(yōu)秀教材更閃光彩；使學生學習積極性更加高漲，從而提高閱讀能力；使學生的思維更加活躍，幫助學生展開想象的翅膀，作文有話可寫，以達到不怕作文，漸漸喜歡作文，不斷提高寫作能力。音樂走進語文有效課堂，又可陶冶學生的情操，提高審美的情趣和欣賞能力，甚至在老師的影響下，會不自覺地喜歡上音樂。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張益航.《淺談英語教學中的情感態(tài)度與情感培養(yǎng)》.

[2]張偉.《形式和實質(zhì)——對新課程改革的一些思考》.

[3]馬銀琴.《論孔子的詩教主張及其思想淵源》.