高校體育教學(xué)改革的俱樂部化理念與思路

周輝 王漢新

【摘要】大學(xué)生的體質(zhì)健康是人才戰(zhàn)略、民族強盛的基石，體育教育應(yīng)通過多種手段與創(chuàng)新理念培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念。不同形式的體育俱樂部模式，在實踐中已證實其在調(diào)動學(xué)生積極性、培養(yǎng)體育鍛煉行為等方面有著獨特優(yōu)勢。從課外俱樂部模式的探索，到課內(nèi)俱樂部及課外課內(nèi)結(jié)合的教學(xué)改革，還必須面對課程體系、評價標準、管理體制等多方面的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】體育俱樂部 ?鍛煉行為 ?體育認知

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0219-02

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，更是當前高等教育人才培養(yǎng)改革的核心話題。體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，就是要對課程資源進行創(chuàng)新與挖掘，以學(xué)生體質(zhì)健康、興趣培養(yǎng)為出發(fā)點，促使其終身體育觀念的形成。作為發(fā)達國家高校體育活動主要形式的俱樂部模式，正是我國高校體育教學(xué)改革的發(fā)展方向。

1.大學(xué)生體育鍛煉行為

自1985年以來的6次全國體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)表明，我國青少年營養(yǎng)和發(fā)育水平在不斷提高，但大部分身體素質(zhì)指標卻持續(xù)下降。在中外大學(xué)生體質(zhì)健康對比中，我國學(xué)生不僅明顯低于歐美國家的學(xué)生，與日本、韓國學(xué)生也存在著不小的差距[1]。青少年學(xué)生的體質(zhì)健康狀況直接關(guān)系到國家未來的發(fā)展和民族的興衰，學(xué)校體育的根本目的是增強學(xué)生體質(zhì)。

（1）影響因素。體育活動是提高青少年學(xué)生體質(zhì)健康的根本途徑，體育活動減少必然導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)的下降，其主要歸因于社會環(huán)境和學(xué)校體育兩方面。伴隨我國居民生活水平的提高，私人汽車、Internet、智能手機等現(xiàn)代技術(shù)在改變?nèi)藗兂鲂?、交流方式的同時，也帶導(dǎo)致青少年的體力活動的減少、低頭族的擴大，加之家庭對獨生子女的慣養(yǎng)，都在一定程度上造成青少年的體質(zhì)健康問題。

雖然大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力已大幅度降低，但中學(xué)期間所形成的體育認識還停留其意識形態(tài)中。而就業(yè)或考研壓力也不容忽視，針對部分高校相關(guān)調(diào)查顯示，一周內(nèi)參加體育活動次數(shù)少于2次的男生占到了60.8%、女生則高達80.4%;而有關(guān)空閑時間喜歡做的事情調(diào)查中，前三位依次是看電視、上網(wǎng)聊天或玩游戲、聽音樂或唱歌，體育活動僅列10項中第7位。培養(yǎng)大學(xué)生對體育認知與鍛煉興趣，就必須改變被動參與的體育教學(xué)模式。

（2）體育認知。體育鍛煉行為，指有意識、有目的地以身體活動為手段，通過個體行為的動機、行為的效果以及與外界環(huán)境之間相互影響，來實現(xiàn)自身不同層次身體鍛煉需要[2]。學(xué)生體育態(tài)度由體育認知、體育情感和行為意向等三個方面構(gòu)成，其中體育認知是基礎(chǔ)[3]。只有當學(xué)生對參與體育活動的價值和功能持有積極評價時，才會促使體育鍛煉行為的發(fā)生;而當學(xué)生在體育鍛煉過程中能夠得到積極體驗時，才有可能愿意參加體育活動，并進一步形成穩(wěn)定的行為意向，達到持續(xù)參與體育鍛煉、增強體質(zhì)健康的行為。

傳統(tǒng)體育教學(xué)理念過于重視學(xué)科知識、技能的教學(xué)，忽視學(xué)生興趣的激發(fā)、個性的弘揚。加之缺少時尚體育項目的開展，學(xué)生的成績主要體現(xiàn)于“達標”或“分數(shù)”上，在一定程度上讓學(xué)生失去了從休閑體育到體育鍛煉的積極性，更談不上對學(xué)生進行體育興趣和身體運動鍛煉意識培養(yǎng)，嚴重影響了他們對體育課和體育鍛煉的積極性和主動性。

2.高校體育俱樂部模式

興趣是最好的教師，體育運動特有的韻律與魅力是吸引大學(xué)生產(chǎn)生體育行為的內(nèi)驅(qū)力。通過激發(fā)學(xué)生體育活動的興趣需要，展現(xiàn)體育運動所特有的魅力及吸引力，可以有效提高學(xué)生體育活動的積極性。注重學(xué)生體育興趣的俱樂部化教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生對體質(zhì)健康與體育需求的認知，借以達到培養(yǎng)學(xué)生終身體育的目的。

體育俱樂部將體育教學(xué)、課外活動、運動訓(xùn)練、群體競賽等融為一體[4]。受世界大學(xué)體育思想和高校體育管理模式的影響，高校體育俱樂部作為大學(xué)體育改革成果，自20世紀80年代起在我國悄然興起。經(jīng)過多年不斷探索，現(xiàn)已形成了多種形式的高校體育俱樂部，其中比較常見的有課外活動體育俱樂部、體育教學(xué)俱樂部、課內(nèi)外一體化俱樂部。

（1）課外體育俱樂部。利用課余活動時間，以個人興趣愛好為基礎(chǔ)，以學(xué)生自我組織為主體建立的學(xué)生體育俱樂部。它最初作為一種新型體育教學(xué)模式出現(xiàn)，但隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，現(xiàn)已被作為一種課外體育活動主要組織形式。此種形式最大優(yōu)點在于學(xué)生參與程度高，卻存在著學(xué)生人數(shù)不穩(wěn)定、教學(xué)和學(xué)習(xí)實施難度大等問題。

（2）體育教學(xué)俱樂部。以體育俱樂部的組織形式進行體育教學(xué)，即將傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成俱樂部教學(xué)。學(xué)生通過網(wǎng)上選課、自主選擇體育項目與任課教師，教師由原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者與輔導(dǎo)者。其優(yōu)點是學(xué)生主動性較大、自由度高，能充分鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，但也受到場地制約（這也是多數(shù)高校面臨的一個主要問題）、教學(xué)實施與評價難度增大等的影響。

（3）課內(nèi)外一體化俱樂部。即課內(nèi)與課外俱樂部的結(jié)合，其既承擔課內(nèi)體育教學(xué)俱樂部的課程教學(xué)任務(wù)，又兼顧課外體育活動的鍛煉。常見的做法是在一、二年級開設(shè)課內(nèi)俱樂部，三、四年級開設(shè)課外俱樂部（選修課）;或者一、二年級實行課內(nèi)外一體化（課內(nèi)與課外按比例分配），三、四年級為課外俱樂部。前者利于體育鍛煉的循序漸進，后者則更能保證體育鍛煉的不間斷性。

在大學(xué)體育教學(xué)愈發(fā)強調(diào)個性培養(yǎng)、特長培養(yǎng)、終身鍛煉、競技游戲的多維度、多元化的教育理念下，改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，采用快樂體育選項教學(xué)、體育俱樂部教學(xué)模式已成大勢所趨。學(xué)生體育俱樂部在高等體育教育過程中能夠發(fā)揮重要的作用，其不僅是高等體育教育的有益補充，更是連接學(xué)校體育和社會體育的重要紐帶，對培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念也起著深刻的影響效果。

3.面臨的挑戰(zhàn)與發(fā)展策略

我國是世界上極少數(shù)還保留著大學(xué)教育階段體育必修課的國家，隨著高等教育改革步伐的邁進，采用俱樂部教學(xué)模式代替學(xué)校普通體育課教學(xué)已成為一種趨勢。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響，體育俱樂部這一教學(xué)模式整體上還處于初級階段，不論是學(xué)生、教師，還是體育場館建設(shè)、管理考評制度等都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

（1）以學(xué)生為本的理念。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，體育組織形式上仍多以教師為主體;受場地、課程設(shè)置的約束，學(xué)生選擇面較窄、缺乏時尚運動;受評定“分數(shù)”的限制，還難以處理競技與身體健康的關(guān)系。這或多或少地抑制了學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生體育鍛煉行為與意識的培養(yǎng)。體育課程教學(xué)目標是增強學(xué)生體質(zhì)、健康和體育素養(yǎng)，也就是說應(yīng)重新定位大學(xué)體育課程的內(nèi)容與組織形式，將課內(nèi)體育教學(xué)與課外體育活動融會貫通于俱樂部教學(xué)之中。

（2）師資隊伍的建設(shè)。學(xué)生的興趣已不再局限于傳統(tǒng)體育，其熱衷的時尚項目給教師專項帶來了巨大考驗。相比傳統(tǒng)體育課程的重視技能訓(xùn)練，俱樂部教師更多地指導(dǎo)學(xué)生通過運動達到增強體質(zhì)、促進健康，進而培養(yǎng)學(xué)生體育意識與運動習(xí)慣。教師工作態(tài)度、能力和素質(zhì)是俱樂部管理無形力量和資源，考慮教師專業(yè)結(jié)構(gòu)偏重傳統(tǒng)項目的現(xiàn)狀，急需為教師提供多形式、多渠道的培訓(xùn)，以便在提升其業(yè)務(wù)能力的同時，讓他們及時了解體育運動的發(fā)展，滿足學(xué)生多元化的需求。

（3）靈活的考評體系。偏重技能的傳統(tǒng)考評辦法無法體現(xiàn)學(xué)生興趣，更難以培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的認知。體育俱樂部教學(xué)應(yīng)建立科學(xué)的評價體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，并注重與國家體質(zhì)健康標準、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與進步幅度的密切結(jié)合。對于學(xué)生而言，應(yīng)建立兼顧個體的差異性，突出教育主體的人格特征，把過程與結(jié)果結(jié)合起來評價學(xué)生的內(nèi)容和機制;對教師的評價也應(yīng)是動態(tài)隨機的，評價可以給教師帶來職業(yè)危機感，激發(fā)他們的主觀能動性。

（4）鍛煉場地與時間。梁實秋曾說過，所謂大學(xué)是由偉大的運動場館和小小的學(xué)院組成的。但受高校招生規(guī)模的擴張影響，場地成為了普遍短缺的資源，加之跨校區(qū)的教學(xué)管理，教務(wù)管理部門將一周內(nèi)的不同時間都安排有課程，使原本屬于課外活動的時間消失殆盡。為保障高校體育俱樂部的有效開展，不僅需要下?lián)軐ｍ椊?jīng)費投資場館，更需要拓展經(jīng)費來源，借鑒社會體育俱樂部的有效經(jīng)營理念與管理模式。另外，還應(yīng)通過一定的強制手段（譬如規(guī)定7、8節(jié)課不排課），實現(xiàn)陽光體育的基本要求。

（5）俱樂部管理體制。俱樂部生源多樣化、項目缺少延續(xù)性和銜接性等諸多問題，以及學(xué)生考勤、成績的評定等無統(tǒng)一標準，學(xué)校層面缺少行之有效的管理機制等，都在一定程度影響著俱樂部的開展效果。應(yīng)根據(jù)需要盡快建立健全各類組織機構(gòu)，完善俱樂部章程、運行管理等相關(guān)制度;相關(guān)部門還應(yīng)在尊重俱樂部自主管理的前提下，對各俱樂部活動進行指導(dǎo)、檢查和評價，從而使體育俱樂部在高校得以科學(xué)規(guī)范地向前發(fā)展。

4.結(jié)論

無論是教學(xué)內(nèi)容的變革還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進行體育鍛煉。高校體育俱樂部教學(xué)模式并不是一種新理論，而是貫徹以學(xué)生為本、陽光體育教育理念的實踐措施。盡管多數(shù)高校體育俱樂部目前還僅局限于教學(xué)領(lǐng)域，而隨著教學(xué)改革的深化、體育俱樂部的完善，還應(yīng)進一步挖掘其為社會提供體育服務(wù)的潛力。

參考文獻：

[1]范廣軍.我國大學(xué)生體質(zhì)健康狀況及促進策略[J].中州學(xué)刊，2014（3）：75-77.

[2]董寶林，張歡等.女大學(xué)生體育鍛煉行為機制研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報，2013（5）：91-98.

[3]邱達明，陳文斌.大學(xué)生體育鍛煉行為自我管理中介效應(yīng)模型的研制[J].2014（6）：75-80.

[4]何建東，駱秉全.我國高校體育俱樂部教學(xué)模式研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2010（10）：81-85.

作者簡介：

周輝（1966.8-），女，河北石家莊人，河北師范大學(xué)體育學(xué)院副教授，研究方向為體育健身、排球等。

王漢新（1966.8-），男，河北故城人，石家莊經(jīng)濟學(xué)院商學(xué)院教授、博士。