淺談和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

孫琳琳

【摘要】師生關(guān)系是班級中最重要的人際關(guān)系，良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生的成長從而順利的實現(xiàn)教育目的。本文主要從三個大方面探討有關(guān)師生關(guān)系的一系列問題。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系 ?教師 ?學(xué)生

【中圖分類號】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0198-02

在人與人相處的過程中會形成不同類型的人際關(guān)系，有夫妻之間的關(guān)系、同事之間的關(guān)系、同學(xué)之間的關(guān)系等等。在這眾多的人際關(guān)系中，師生之間的關(guān)系無疑是最為人們所津津樂道的，他也是影響一個人學(xué)校生活的非常重要的因素。

一、師生關(guān)系的歷史概述

師生關(guān)系是教師與學(xué)生在相處過程中所形成的一種最基本、最重要的人際關(guān)系，他是影響教學(xué)效果的重要因素，也是一定政治、道德、倫理等關(guān)系在教育范圍內(nèi)的集中體現(xiàn)。

（一）國內(nèi)師生關(guān)系的過去與現(xiàn)在

中國古代社會的師生關(guān)系由于受到不同歷史時期等級制度的影響，呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。比如孔子和其弟子的關(guān)系堪稱良好師生關(guān)系的典范，他非常喜愛他的學(xué)生，學(xué)生們也很尊重他，他對學(xué)生們一直秉持著謙遜、平等、恭謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度?！叭诵?，必有我?guī)煛本湍艹浞值恼f明這一點。但在封建社會時期的師生關(guān)系卻是截然不同的，強(qiáng)調(diào)的是師道尊嚴(yán)，教師的命令必須服從，只能信而不疑，聽而不問。這個時期的師生關(guān)系大多都是比較拘謹(jǐn)、冷漠的。

當(dāng)代社會的師生關(guān)系較之古代社會有了很大的進(jìn)步，教師不再是高高在上的學(xué)者，而是能從三尺講臺上走下的學(xué)生們的朋友、兄長、姐妹。師生之間可以共同討論感興趣的新聞、故事、情感、分享不同時期的心情。教師也成為了學(xué)生們在不同成長時期中的見證者。

（二）國外近代的師生關(guān)系

法國教育家、思想家盧梭等學(xué)者提出了“民主”、“平等”、“個性自由解放”的口號，反對壓制兒童的天性，應(yīng)尊重學(xué)生的人格。后來，德國的教育家赫爾巴特提出了“以教師為中心”的理論，美國的教育家杜威又提出了“以兒童為中心的理論”。這兩者理論長期爭論不休，僵持不下，對師生關(guān)系的理論和實踐的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

二、和諧師生關(guān)系的特征

（一）民主平等，友愛和諧

教師和學(xué)生雖然在學(xué)校里扮演不同的角色，一個是施教者，一個是受教者，但是他們都在各自的崗位上完成屬于自己的任務(wù)和目標(biāo)，他們在政治和人格上是平等的。教師教書育人，向?qū)W生傳授知識，在真理面前師生也是平等的。正是因為這種民主平等的關(guān)系，交往過程才會友愛和諧。

（二）熱愛尊重，合作信任

尊師愛生是中華民族的傳統(tǒng)美德。尊師，就是尊敬教師，學(xué)生不僅要尊重教師的人格更要尊重教師的勞動成果。在課堂上認(rèn)真聽課，課下積極做好復(fù)習(xí)。愛生，就是要求教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的一切。尊師與愛生相互影響、相互促進(jìn)。“愛生”是前提，正是因為教師的熱愛，才會讓學(xué)生心存感激，從而“尊師”。

（三）互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

在整個教學(xué)過程中，教師不僅僅是知識的傳播者，也是學(xué)生生活上的領(lǐng)路人。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教師講得多，學(xué)生讀得少;教師問題多，學(xué)生思考得少，大多數(shù)的學(xué)生都是被動的聽課。教師應(yīng)轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。師生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

三、如何建立和諧的師生關(guān)系

和諧師生關(guān)系的建立對于教育目的的實現(xiàn)起到了至關(guān)重要的作用，究竟應(yīng)該怎樣構(gòu)建這種關(guān)系，我們主要從兩個大的方面進(jìn)行探討。

（一）影響師生關(guān)系的因素

和諧師生關(guān)系的建立涉及各方面的因素。從心理學(xué)的角度看，教師、學(xué)生的人格因素會影響師生關(guān)系，教師對學(xué)生的態(tài)度、管理的方式也會影響師生關(guān)系。

1.教師、學(xué)生的人格因素

我國教育家徐特立先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“師生的相互關(guān)系，首先要談的是人格問題。因為教師是領(lǐng)導(dǎo)者，所以不能不談教師的人格”。師生關(guān)系是在教師、學(xué)生雙方人格基礎(chǔ)上的相互交往關(guān)系，它會受到師生雙方的態(tài)度、興趣、動機(jī)、責(zé)任心等人格因素的影響。因此，教師、學(xué)生健全的人格是影響師生關(guān)系的一個非常重要的因素。

2.教師對學(xué)生的態(tài)度

學(xué)生非常重視教師對自己的評價和態(tài)度，在課堂上教師一個眼神、一句話都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生極大的影響。有的教師特別偏愛優(yōu)等生，厭惡差等生，這樣就會使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生不同的距離，師生關(guān)系因此也有好有壞。教師對待所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，用自身的語言、眼神、笑容來鼓勵學(xué)生，告訴學(xué)生你們都是最優(yōu)秀的，學(xué)生們也會變得越來越自信，這也是“期待效應(yīng)”的結(jié)果。

3.教師的管理方式

教師是班級中最有影響力的人物。一方面，傳授知識、教書育人;另一方面，教師掌有獎勵、懲罰的權(quán)利，可以通過這些權(quán)利來達(dá)到影響和控制學(xué)生行為的目的。因此，教師的管理方式對于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建是非常重要的。專制型或放任型的教師不利于建立健康的師生關(guān)系，而民主型教師更受學(xué)生的喜愛。

（二）建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系對于課堂的教學(xué)質(zhì)量是非常重要的，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性。

1.改變觀念，換位思考，樹立新時期的師生觀

作為教師不能墨守陳規(guī)，老一套的教育觀念認(rèn)為教師是整個課堂的核心，學(xué)生們必須完全服從教師的命令，哪怕這個命令是錯誤的。那個時期的課堂氛圍是非?？贪宓?，學(xué)生在課堂上不能夠暢所欲言、據(jù)理力爭，這也是對學(xué)生們創(chuàng)新意識的極大壓制。新時期的教育理念告訴我們學(xué)生才是整個課堂的主人，而教師只是起到了引導(dǎo)、引領(lǐng)和示范的作用，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的一個伙伴。只有認(rèn)清到這一點，教師和學(xué)生之間的關(guān)系才能平等，也只有這樣，教師凡事才會站在學(xué)生的角度思考問題，分析產(chǎn)生問題的原因，從而解決問題。美國社會學(xué)家彼德布芬認(rèn)為師生關(guān)系應(yīng)該是一種交換關(guān)系，同時也是一種互相敞開和接納的關(guān)系。教師要善于聆聽每一位學(xué)生的心聲，要包容他們的優(yōu)點和任何的缺點。在課堂上教師要善于調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，給他們提供較大的空間，讓他們都能盡情的施展自己的才能，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和勇于創(chuàng)新的意識。

2.正確看待教師威信并合理運(yùn)用

每一個教師都非常重視自己在學(xué)生心目中的地位，由地位衍生出來的便是威信。正確合理的運(yùn)用教師威信，對于建立和諧的師生關(guān)系是非常重要的。樹立教師威信，只靠行政手段是不夠的。如果只是因為你是教師，學(xué)生們才尊重你，證明你是一個失敗的教師。要讓學(xué)生們從心底佩服你，而不僅僅流于表面，這才是作為教師真正追求的目標(biāo)。教師必須注意自身的言行舉止，在學(xué)習(xí)、思想、工作等方面嚴(yán)于律己，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，也只有這樣的教師才有資格讓學(xué)生自愿接受你的安排和命令。

3.加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交往

班級如同是一個小的社會舞臺，在這個“舞臺”上，每個學(xué)生作為班級的成員，都要和其他成員尤其是教師進(jìn)行良好的交往和溝通。教師和學(xué)生之間最常見的交往形式主要有以下兩種：

（1）師生之間保持單向交往

僅限于在課堂上教師提出問題，學(xué)生解答，課下沒有任何的交集。教師缺乏激情，只管教學(xué)，不管其他，這樣的教學(xué)效果可想而知。教師對學(xué)生不管不顧，凡事聽之任之，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，生活情況。學(xué)生對教師則不親不愛。如此教學(xué)氣氛平淡，教學(xué)效果一般。

（2）師生之間保持雙向交往

課上教師充滿激情，學(xué)生們對于教師提出的問題回答自如，不會的學(xué)生教師也耐心講解。課下師生玩做一團(tuán)，談天論地，好不熱鬧。教師既關(guān)心學(xué)生們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活，同樣的，學(xué)生們也關(guān)心教師的身體健康、工作是否順心。這樣的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。在交往的過程中教師要和藹、耐心、真誠、關(guān)心理解學(xué)生，只有這樣，才會讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和信任感，從而激發(fā)情感上的共鳴，建立和諧的師生關(guān)系。

教育家陶行知曾經(jīng)說過這樣一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。教師對學(xué)生只要是帶著真誠、善良、熱情，學(xué)生們必定會回饋給我們意想不到的驚喜。只有如此，和諧的師生關(guān)系才能建立。

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