淺談微課程在高中化學(xué)中的應(yīng)用

韓珍

【摘要】微課程的興起引發(fā)了教育界的又一次革命，那么“微課程”究竟是什么？哪些知識(shí)點(diǎn)能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)的微課程所用？在制作微課程的時(shí)候又需要注意哪些問題？如何在教學(xué)過程中合理的運(yùn)用微課程？本文詳細(xì)分析了微課程在高中化學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)用的必要性和可行性。

【關(guān)鍵詞】微課程 ?高中化學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0185-01

隨著“微課程”這一概念在教育教學(xué)過程的普及，越來越多的教師和學(xué)生體會(huì)到了微課程的優(yōu)勢，那么微課程究竟是什么？

2004年，薩爾曼·可汗為了給親戚小妹講數(shù)學(xué)題，利用聊天軟件、寫字板和電話完成了這個(gè)任務(wù)，自此，翻轉(zhuǎn)課堂開始風(fēng)靡全球。2010年，李玉平老師通過對教學(xué)過程的研究，將課堂小現(xiàn)象、小問題、小策略、小故事以ppt數(shù)字化的方法將它們呈現(xiàn)在屏幕，稱其為微課程。2011年，胡鐵生老師將過去的教育資源庫更改為另一個(gè)方式——將過去的教育資源庫影像整理成碎片，將其命名為“微課程”。隨后，胡鐵生老師向劉利民副部長做了相關(guān)匯報(bào)，“微課程”得到了政府的大力支持，其熱度持續(xù)至今。

那么究竟什么叫做“微課程”？網(wǎng)絡(luò)上對“微課程”這一概念有很多個(gè)定義，但總體來看，微課程就是要將傳統(tǒng)的課程數(shù)字化，數(shù)字化的最大好處是可以“替代”老師上課，同學(xué)們可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)反復(fù)來看，這是微課程的最大好處。“微課程”所做的事情，并不只是把文字教材有聲化，因?yàn)椤坝新暬边@一要求用電腦就完全可以解決，何必讓老師讀呢？人具有情感、態(tài)度、價(jià)值觀，隱性知識(shí)是計(jì)算機(jī)語音翻譯不能做到的事，而微課程就是將老師的講解、對課程的理解以及對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的認(rèn)識(shí)記錄下來。所以微課程是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。微課程具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評價(jià)等環(huán)節(jié)。

了解了“微課程”，那么在高中化學(xué)的教學(xué)中如何利用微課程呢？高中的教學(xué)不同于小學(xué)和初中，對學(xué)生來說課程多、內(nèi)容難、作業(yè)多;對老師來說課時(shí)少、內(nèi)容多、練習(xí)難（沒時(shí)間練）。所以，微課程不僅可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，也能幫助老師解決教學(xué)中的難題。針對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制作微課程時(shí)應(yīng)該如何選取內(nèi)容呢？第一，針對教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)難以完全消化、理解的問題，制成微課程放在網(wǎng)上，便于學(xué)生課下回爐;第二，化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，課上未必每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能讓學(xué)生分組完成，即使學(xué)生有分組的過程也可能有操作不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)過程中走神的現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等不正確，而課堂上又沒有時(shí)間讓學(xué)生重新開始，所以，將真實(shí)、正確的實(shí)驗(yàn)過程制成微課程放在網(wǎng)上，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性;第三，針對化學(xué)教學(xué)中的微觀內(nèi)容，例如原子結(jié)構(gòu)、晶體類型等很多內(nèi)容很微觀，學(xué)生比較難想象，遇到問題不能反應(yīng)出相應(yīng)的模型，可以將這些內(nèi)容制成微課程放在網(wǎng)上，幫助學(xué)生構(gòu)建微觀世界。

如何制作微課程？微課程不同于教材，教材是通過國家統(tǒng)一課標(biāo)，使用學(xué)術(shù)性語言來描述知識(shí)的，而微課程可以采用靈活的教學(xué)策略，豐富多樣的、有針對性的激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。你可以針對班上的學(xué)生，采用個(gè)性化的教學(xué)方法，因?yàn)槟阒缹W(xué)生喜歡什么，知道學(xué)生哪些地方不足，也知道怎樣講學(xué)生才容易明白。制作微課程時(shí)要注意動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，字體搭配，字號搭配，顏色搭配，錯(cuò)落有致，使用的文字?jǐn)⑹錾僖恍?，使整個(gè)微課程簡潔、清新、流暢，另外結(jié)合多媒體技術(shù)，可以有聲音、動(dòng)畫、視頻，可以互動(dòng)，每一個(gè)老師都可以發(fā)揮自己的魅力，親和力和幽默感，將整個(gè)微課程制作的有創(chuàng)意、有個(gè)性。

高中化學(xué)的教學(xué)過程如此緊張，怎樣才能合理的使用微課程呢？首先，在新授課時(shí)，可以作為課前知識(shí)預(yù)習(xí)或必要的舊知識(shí)回顧的銜接，讓學(xué)生對新課有準(zhǔn)備，使新授課的內(nèi)容順理成章的引出，學(xué)生接受不會(huì)被動(dòng)吃力。第二，在課上對于重難點(diǎn)的突破也可以使用微課程，教師對知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，提出典型例題引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過自主合作探究，探究出其性質(zhì)、規(guī)律等，能夠?qū)崿F(xiàn)分層次教學(xué)，達(dá)到學(xué)生教學(xué)生的目的。第三，在課后鞏固練習(xí)時(shí)，對于典型例題，甚至難度較大的題目可以制作微課程，適應(yīng)不同程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

微課程在應(yīng)用過程中要注意的是，內(nèi)容是核心，是主體，千萬不要為追求漂亮的、有創(chuàng)意的形式，而忽略了內(nèi)容。但是，適當(dāng)?shù)男问娇梢蕴岣邇?nèi)容的表達(dá)的效果。另外，微課程最好是越簡單越好，在這個(gè)基礎(chǔ)上有新的創(chuàng)意則會(huì)使整個(gè)微課程顯得更妙。如果能在微課程中加入學(xué)生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生可以按照設(shè)計(jì)，去調(diào)控微課程的發(fā)展，在其中增加一些必要的交互式練習(xí)就會(huì)更有實(shí)用性。

總之，隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，教師將微課程上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，時(shí)間、地點(diǎn)隨意，有很大的自主空間，而且微課程播放快慢可以調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制速度，使那些平時(shí)反應(yīng)較慢，而又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，達(dá)到只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望即可完成學(xué)習(xí)的目的。而對于一線教學(xué)的老師來說，微課程促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長，因?yàn)橹谱魑⒄n程本身就是將實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，分析、解決的過程，本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過程，而且方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，很好的提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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