淺議“微課”在高中物理課堂中的應(yīng)用思路

榮斌

【摘要】高中物理是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，對(duì)邏輯思維和理性思維要求較高，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行探究?！拔r(shí)代”的到來(lái)，引導(dǎo)著各行各業(yè)步入了技術(shù)發(fā)展的嶄新階段。滲透至教育界，“微課”這一新型教學(xué)法走進(jìn)了課堂。針對(duì)這一新型教學(xué)方法，本文將圍繞“微課”教學(xué)法基礎(chǔ)理論，分析“微課”應(yīng)用于高中物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并藉此提出相關(guān)具體、可行的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】微型課程 ?高效課堂 ?物理教學(xué) ?實(shí)驗(yàn)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0180-02

當(dāng)前高中物理教學(xué)雖然經(jīng)過(guò)了新課程改革的洗禮，但是在教學(xué)模式上還是較為傳統(tǒng)，更多地強(qiáng)調(diào)灌輸知識(shí)，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)有待重視，尚未從根本上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題的能力。因此，在具體的物理教學(xué)中，我們還需要不斷探索培養(yǎng)學(xué)生探究能力的更好的辦法。

一、“微課”應(yīng)用于高中物理教學(xué)的理論依據(jù)

“微課”（微型課程）最早源于美國(guó)新墨西哥州的圣胡安學(xué)校課堂的應(yīng)用，基礎(chǔ)釋義指的是建立在視頻等多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，采取記錄教師在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)過(guò)程等一系列精煉片段的方式，用于集中探討教學(xué)課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某些重點(diǎn)及難點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展將人們帶入了信息時(shí)代，微型課程就是這一信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，伴隨移動(dòng)通信技術(shù)以及移動(dòng)終端技術(shù)的飛速發(fā)展，身處于“自媒體”的時(shí)代下的每個(gè)人都是信息接收者，同時(shí)也是信息的制造者、傳播者，等等這些都為“微課”的應(yīng)用和發(fā)展提供了不同層面的技術(shù)支持?！拔⒄n”不僅能反映教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，提供給學(xué)生相關(guān)的教學(xué)課件，還能夠結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)展現(xiàn)教師在課程教學(xué)中的反思，適應(yīng)學(xué)生精力的需要。通常一節(jié)課精彩的環(huán)節(jié)都是瞬間的，學(xué)生視覺(jué)停留的時(shí)間只有短暫數(shù)分鐘，如果可以將課堂上的難、重點(diǎn)等精彩片段錄制下來(lái)，為之后課程教學(xué)提供借鑒和交流，則顯有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且課件循環(huán)利用價(jià)值巨大。

二、“微課”在高中物理教學(xué)中的主要優(yōu)勢(shì)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，能夠促使學(xué)生更進(jìn)一步了解物理物質(zhì)特性、物理反應(yīng)等。但受制于開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)所需實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)物質(zhì)的要求較高，且占用課時(shí)較長(zhǎng)，迫使很多學(xué)校不得不減少甚至取消實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。比如，在嘗試性模擬與分析火車在轉(zhuǎn)彎時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡是直線還是曲線？月球圍繞地球運(yùn)動(dòng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡是直線還是曲線？生活中哪些運(yùn)動(dòng)肯定是曲線運(yùn)動(dòng)？哪些運(yùn)動(dòng)肯定是直線運(yùn)動(dòng)？等等，不用再擔(dān)心課堂時(shí)間不夠，“微課”的出現(xiàn)有效地解決了這一教學(xué)窘境，其不僅能充分利用集體實(shí)驗(yàn)資源，拍攝不同的實(shí)驗(yàn)視頻，還能將專業(yè)人士在高級(jí)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的特殊實(shí)驗(yàn)供學(xué)生觀看;又或是每一步都需要耗費(fèi)一定長(zhǎng)的等待時(shí)間，且必須經(jīng)過(guò)頻繁操作的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，“微課”能夠利索地將這些無(wú)謂的等待時(shí)間刪掉，直接將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、過(guò)程及結(jié)果呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，很大程度提高了教學(xué)效率。

三、“微課”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用思路

（一）教學(xué)組成內(nèi)容?！拔⒄n”設(shè)計(jì)的內(nèi)容是教師的教學(xué)思路的直觀反映，也是一種知識(shí)展示平臺(tái)，通過(guò)其教學(xué)能使學(xué)生更加適應(yīng)教師的節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，“微課”不只為講授新內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn)而提供服務(wù)，還提供了課后的“微”練習(xí)，以及評(píng)價(jià)、反饋和互動(dòng)等環(huán)節(jié)，以確保學(xué)生在運(yùn)用“微課”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的疑問(wèn)和意見(jiàn)，能夠及時(shí)反饋給教師或“微課”設(shè)計(jì)者，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。所以，教師在“微課”的應(yīng)用環(huán)節(jié)與內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)積極收集學(xué)生對(duì)“微課”設(shè)計(jì)、制作的建議與反饋，一來(lái)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生能夠真正掌握“微課”講授的新內(nèi)容，徹底消化教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓“微課”教學(xué)切實(shí)有效;二來(lái)還能保持教授內(nèi)容的“微課”與課后微練習(xí)的對(duì)應(yīng)性和相關(guān)性，使“微課”教學(xué)目標(biāo)與形式更臻于完善。

（二）教學(xué)技術(shù)手段。以“微課”視頻的錄制技術(shù)作為劃分依據(jù)，可以將“微課”劃分為電子手寫板錄制式“微課”、操作錄屏式“微課”以及攝像式“微課”三種類型。其中，操作錄屏式“微課”，即使用錄屏軟件如屏幕錄像專家等，在 “PPT”等演示軟件的配合下進(jìn)行錄制，多適用于展示物理物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)，以及展示物理方程式。電子手寫板錄制式“微課”，相當(dāng)于傳統(tǒng)課堂上的板書(shū)，是在電腦上使用錄屏軟件，配合電子手寫板進(jìn)行錄制，即便采用平板電腦和智能手機(jī)也能夠很好地完成這項(xiàng)工作，適用于知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)及聯(lián)系的展示;而攝像式的微型課程，則必須借助攝像機(jī)及一些輔助設(shè)備等專業(yè)設(shè)施，對(duì)場(chǎng)地條件要求也較高，適用于展示物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及物理反應(yīng)的現(xiàn)象等復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的知識(shí)點(diǎn)。

四、高中物理微型課程應(yīng)用的教學(xué)反思

高中生總是對(duì)新事物充滿無(wú)限好奇，所以對(duì)于這類新型教學(xué)法的接受速度也非常快。“微課”恰到好處的呈現(xiàn)出了時(shí)下最流行的多媒體技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這些先進(jìn)技術(shù)的集合牢牢地迎合了學(xué)生的興趣，吸引住了學(xué)生的眼球。正所謂“借力打力”，學(xué)生在“微課”教學(xué)中面對(duì)教師一對(duì)一地的講授，使得師生之間的互動(dòng)也比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更加豐富、靈活。藉此機(jī)會(huì)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生一同參與“微課”教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，利用動(dòng)手機(jī)會(huì)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思維能力?？偟膩?lái)說(shuō)，“微課”教學(xué)所具備的提高課堂效率、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、化解抽象概念、方便難點(diǎn)攻克、整合教學(xué)資源等諸多優(yōu)勢(shì)，在高中物理教學(xué)乃至整個(gè)學(xué)生求學(xué)階段、教師施教范圍內(nèi)中都有著不錯(cuò)的應(yīng)用前景。

“微課”這一新型教學(xué)方式的出現(xiàn)，從根本上彌補(bǔ)了物理教學(xué)過(guò)程中頻現(xiàn)的諸項(xiàng)缺陷，對(duì)高中物理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)大有裨益。因此，當(dāng)下學(xué)科教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊貼時(shí)代潮流，充分利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，系統(tǒng)地劃分知識(shí)點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)貼合生情的“微課”教學(xué)內(nèi)容，確保高中物理教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

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