構(gòu)建物理教學(xué)高效的策略探究

余友煌

【摘要】有關(guān)調(diào)查顯示，78%的學(xué)生反映物理學(xué)習(xí)難度很大，不少老師也反映物理難教。筆者認(rèn)為在物理教學(xué)中要實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、組織合作探究、注重練習(xí)反饋，才能有效提高物理的課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)生的思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) ?高效 ?策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0172-01

高中物理是一門(mén)規(guī)律性很強(qiáng)、對(duì)思維能力要求較高的學(xué)科。對(duì)于老師與學(xué)生而言，高中物理教與學(xué)并不容易，有關(guān)調(diào)查顯示，不少老師反映物理難教，78%的學(xué)生也反映物理難學(xué)。如何才能讓學(xué)生在有效的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的物理知識(shí)，提升理解能力，培育思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、低消耗、高質(zhì)量的物理高效課堂？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際就高效教學(xué)策略做了一些探究。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生的思維學(xué)習(xí)

學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要”。問(wèn)題是課堂教學(xué)的核心，是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種。物理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，首先要實(shí)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望與濃厚興趣，實(shí)現(xiàn)自主的物理學(xué)習(xí);通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、猜想、論證、歸納、想象，撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦、開(kāi)啟學(xué)生的心智、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提升學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

在學(xué)習(xí)必修2《平拋運(yùn)動(dòng)》導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，想象自己是飛行員，來(lái)炸毀地上的某一建筑物，并以問(wèn)題激趣：“要想投得準(zhǔn)，彈無(wú)虛發(fā)，你怎么算出飛機(jī)離目標(biāo)的水平距離多大時(shí)開(kāi)始投彈？為什么這么算？”激發(fā)了學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的濃厚興趣;在學(xué)生閱讀課本和相關(guān)視頻后，提出質(zhì)疑：“什么是平拋運(yùn)動(dòng)？有何特點(diǎn)？軌跡如何？有何規(guī)律？”引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí);在引導(dǎo)學(xué)生做了“小錘擊打鋼片”的課本試驗(yàn)后，啟迪學(xué)生：“你看到什么現(xiàn)象？試猜想平拋運(yùn)動(dòng)水平方向和豎直方向的運(yùn)動(dòng)各有什么特點(diǎn)？你能得出什么結(jié)論？”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深度的探究學(xué)習(xí)。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生由淺入深、由表及里，徹底弄清了“平拋運(yùn)動(dòng)”的新知識(shí)，學(xué)得輕松，學(xué)得高效。

二、情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的理解學(xué)習(xí)

教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)?！鼻榫辰虒W(xué)就是激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的最好手段。在高中物理教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，精心創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生置身于活潑的課堂氛圍中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望與學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)積極思維，發(fā)展創(chuàng)造意識(shí)，從而培養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效物理學(xué)習(xí)。

在乙班進(jìn)行必修1《速度和加速度》的新課教學(xué)中引入“加速度”的概念時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出生活情境：在現(xiàn)實(shí)生活中，摩托、飛機(jī)、戰(zhàn)斗機(jī)進(jìn)行一場(chǎng)超級(jí)PK，誰(shuí)更快？并配以時(shí)間變化圖表予以說(shuō)明（如圖）。在生活情境激發(fā)興趣并有實(shí)際數(shù)據(jù)給予分析的情況下，學(xué)生非常輕松地總結(jié)出“運(yùn)動(dòng)快——位置變化快——速度;起動(dòng)快——速度變化快——加速度”，其效果遠(yuǎn)勝于在甲班利用課本上的“滑板小車(chē)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

可見(jiàn)，將物理問(wèn)題置于現(xiàn)實(shí)的生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科技的情境之中，樹(shù)立學(xué)生的“知識(shí)實(shí)用性”觀念，引發(fā)自主學(xué)習(xí)行為，并能使學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”引發(fā)認(rèn)知沖突，促進(jìn)探究思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與興趣。

三、合作探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，合作交流，樂(lè)于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神?！备咧形锢淼膶W(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生不易理解，如教師的“滿(mǎn)堂灌”又代替了學(xué)生的自主思考，使學(xué)生在缺少時(shí)間理解的情況下對(duì)新知似懂非懂，不能完全消化。所以，要實(shí)現(xiàn)高效的物理課堂，必須讓學(xué)生參與到知識(shí)的生成過(guò)程中，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)作用，積極思維，互動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，助推物理高效學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)必修1《力的分解》中，在學(xué)習(xí)了“力的正交分解”后，我為學(xué)生設(shè)置了生活情境（如圖），問(wèn)學(xué)生是否能用“正交分解法”來(lái)分解。在學(xué)生“能”與“不能”的爭(zhēng)論不休中，我組織學(xué)生分成小組根據(jù)圖示，用實(shí)驗(yàn)室提供的相關(guān)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)親身體驗(yàn)重力作用產(chǎn)生的效果，從而確定兩個(gè)分力的方向，并把力的示意圖畫(huà)出來(lái)。經(jīng)過(guò)小組的反復(fù)實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié)，學(xué)生終于明白“正交分解法是分解力的重要方法，也是常用的方法，但并不是所有的力的分解必須采用正交分解法。就像這兩幅圖的情形，就按照力的作用效果來(lái)分解的，若用正交分解法分解反而不好?！苯?jīng)過(guò)合作探究，學(xué)生不僅通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)解決了物理難題，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，并且還明白了具體情況具體分析具體解決的“實(shí)事求是”學(xué)習(xí)原則，提高了自身的學(xué)習(xí)能力。

四、練習(xí)反饋，落實(shí)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

練習(xí)是學(xué)習(xí)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，物理學(xué)習(xí)更不例外。課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固與深化物理知識(shí)的重要途徑，是運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展、物理思維的培養(yǎng)與提升起著重要的作用。同時(shí)，課堂練習(xí)也是教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息的橋梁，以便老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行二次備課，以學(xué)定教，有目的地落實(shí)教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

在每堂課的練習(xí)中，我做到兩點(diǎn)：一是精選練習(xí)題，做到寧缺毋濫。課堂練習(xí)題基本上來(lái)自于積累的高考原題，并且在選擇練習(xí)題做到三性：代表性，緊扣課堂學(xué)習(xí)的新知識(shí)與新能力;層次性，滿(mǎn)足不同學(xué)生的鞏固需求;針對(duì)性，契合高考物理的考點(diǎn)與易錯(cuò)易漏點(diǎn)。二要及時(shí)反饋學(xué)生練習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)因材施教。對(duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，能當(dāng)堂予以點(diǎn)撥的決不拖到課下，能當(dāng)天解決的決不拖到明天，確保學(xué)生的知識(shí)難點(diǎn)不成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“障礙”。

除了上述四點(diǎn)外，在物理教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)、運(yùn)用激勵(lì)多元評(píng)價(jià)等都是提高課堂教學(xué)的有效策略，不論用何種策略都要堅(jiān)持在物理教學(xué)中以學(xué)生為主，以學(xué)定教，用教師的“導(dǎo)”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”，讓學(xué)生全程參與到學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，才能增強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)積極思維，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

參考文選：

[1]陳永建. 提高高中物理實(shí)效性教學(xué)策略探究[J]. 科技資訊. 2012. 12

[2]李娟. 淺議高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 教育教學(xué)論壇. 2013.3