英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)模式研究

陳瑞雪

【摘要】本論文旨在研究英語(yǔ)活動(dòng)課的教學(xué)模式，從而得出了英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)該開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，采用科學(xué)多樣的教學(xué)方法不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，進(jìn)而為以后各階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下穩(wěn)定而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) ?活動(dòng)課 ?教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0106-01

1.英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》[1]中這樣描述英語(yǔ)活動(dòng)課：英語(yǔ)活動(dòng)課是指在英語(yǔ)課堂教學(xué)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展以學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及非學(xué)科性為主要特征的多種活動(dòng)內(nèi)容的課型。它能更好地激發(fā)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)及用英語(yǔ)交際的能力。

2.英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的基本問(wèn)題

隨著英語(yǔ)在世界范圍內(nèi)的使用愈加頻繁，在國(guó)際交往及日常生活中日益重要，英語(yǔ)成為所有的必修課程。但不少英語(yǔ)教師對(duì)于“以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式”，無(wú)論是從理解和領(lǐng)會(huì)上，還是從內(nèi)容和要求上，陷入無(wú)“法”可循的困惑之中。目前英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)仍存在以下問(wèn)題：

2.1英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)成人化，重學(xué)習(xí)，輕習(xí)得

在英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師忽視了學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，照搬模仿中學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)方法，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)匯詞型的背誦記憶和語(yǔ)法規(guī)則的掌握理解，過(guò)于注重學(xué)生有意識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)或自然學(xué)習(xí)。

2.2英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)過(guò)于注重教師的作用

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師把課堂當(dāng)成自己的舞臺(tái)，以傳授知識(shí)為課堂的主要內(nèi)容，從而形成一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式如：“填鴨式”、“注入式”、“滿堂灌” [2]等。

3.英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該更加注重英語(yǔ)在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用。因而，英語(yǔ)教學(xué)要不斷創(chuàng)新。所以教師應(yīng)該不斷改換教學(xué)方式使教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩。

3.1情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定具體生動(dòng)的場(chǎng)景，以求最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生正確理解和接受老師所講授的理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展的一種教學(xué)方法[3]。具體的課堂上，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

3.1.1 引入學(xué)生感興趣的話題

教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的知識(shí)，在課前認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，既要符合中英文化特征，又要適合兒童的年齡和興趣愛(ài)好。

3.1.2制作各種教具

英語(yǔ)活動(dòng)課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)使用自制教具促使學(xué)生們積極踴躍地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐。

3.1.3 運(yùn)用多種媒體

教學(xué)中運(yùn)用多種媒體組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)手段之一，通常有投影片、錄像、VCD、課件等，這些多媒體的運(yùn)用，既能激“活”教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀、形象、生動(dòng)，也使得學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩。

3.2 游戲教學(xué)法

游戲作為深受兒童喜愛(ài)的活動(dòng)形式，可以調(diào)節(jié)學(xué)生注意力，保證課堂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接興趣。

3.2.1 詞匯游戲

（1）單詞接龍

具體做法是：先由老師或某個(gè)學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)單詞，然后按照一定的順序，每位學(xué)生說(shuō)出一個(gè)單詞，每一個(gè)單詞的首字母必須是前一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母，以此類推。

（2）詞中找詞

顧名思義，就是在一個(gè)較長(zhǎng)的單詞里面找出更多的單詞[4]。

（3）卡片閃動(dòng)

教師準(zhǔn)備好單詞卡片，卡片上寫(xiě)上單詞，或畫(huà)上單詞的圖片，在學(xué)生面前閃動(dòng)，讓學(xué)生一起說(shuō)出該單詞。教師先以較慢的速度依次展示，然后隨機(jī)快速閃動(dòng)。這個(gè)游戲可以用于新授課中，也可用于新課開(kāi)始前復(fù)習(xí)上一課所學(xué)單詞。

3.2.2 語(yǔ)音游戲

（1）繞口令

繞口令這一練習(xí)活動(dòng)旨在練習(xí)特定的語(yǔ)音，用語(yǔ)言創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲。它是語(yǔ)音辨別的好辦法，宜用于學(xué)生在基本掌握語(yǔ)音的準(zhǔn)確讀音之后進(jìn)行相似音的辨別區(qū)分。

（2）說(shuō)唱練習(xí)法

低年級(jí)學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地改編成歌曲、口訣，則是一種很好的輔導(dǎo)方法，學(xué)生可以通過(guò)好的節(jié)奏和旋律把學(xué)到的知識(shí)和歌詞一塊兒記住。

3.2.3 表演游戲

（1）分角色表演

這是一個(gè)被廣泛應(yīng)用的，效果也不可小視的操練形式。在教完新的句型后立即讓學(xué)生進(jìn)行這一操練?？砂凑照n本所給原文進(jìn)行表演，學(xué)生可以站在座位上說(shuō)，也可以到教室前表演，老師應(yīng)準(zhǔn)備好相應(yīng)道具。學(xué)生表演完后應(yīng)立即給予一定評(píng)價(jià)。

（2）自編自演

在進(jìn)行了上一項(xiàng)的練習(xí)后，可適當(dāng)加大難度，要求學(xué)生自創(chuàng)情境，用剛學(xué)的內(nèi)容對(duì)話，學(xué)生可創(chuàng)造性地添加以前所學(xué)內(nèi)容，綜合而成一個(gè)新的對(duì)話。這樣不僅鞏固了新句型，訓(xùn)練了其靈活運(yùn)用的能力，而且復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，收到“溫故而知新” [6]的效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)模式設(shè)計(jì)活動(dòng)不能只采用某一種，教師在教學(xué)中一定要根據(jù)不同年級(jí)，不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅道春. 教育學(xué)——情景與原理[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2009年第124頁(yè)

[2]扈中平，李方.現(xiàn)代教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005年第223頁(yè)

[3]黃遠(yuǎn)振. 新課程英語(yǔ)教與學(xué)[M]. 福州：福建教育出版社，2003年第167頁(yè)