情感教育和小學(xué)語(yǔ)文教育

安靜茹

【摘要】教師在教學(xué)的過(guò)程中，用積極向上的感情去教育激勵(lì)學(xué)生，稱(chēng)之為情感教育。學(xué)生可以從中得出積極、肯定的反應(yīng)從而達(dá)到教育的目的，它是人格教育的核心。情感教育是教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只有把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與情感教育結(jié)合起來(lái)才是最有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】情感教育 ?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) ?師生關(guān)系 ?教學(xué)氛圍 ?教學(xué)技術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0049-02

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的必要性

1.1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

從我們當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，一些老師還扮演著演講者的角色，熱衷于滿(mǎn)堂灌把學(xué)生當(dāng)作裝知識(shí)的容器，以分?jǐn)?shù)論英雄。還有一些老師整天抱怨學(xué)生對(duì)語(yǔ)文如何不感興趣，他們恨鐵不成鋼，造成師生關(guān)系緊張。在這種情況下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的奴隸。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就成了一件頭疼的事情。筆者認(rèn)為，造成這種狀況的原因之一是教師忽視了對(duì)學(xué)生的情感教育。

1.2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與情感教育的關(guān)系

情感教育和語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系密切，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，注重情感教育，積極調(diào)動(dòng)情感教育的激發(fā)功能。能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的濃厚情趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的關(guān)心。對(duì)教學(xué)的責(zé)任感，都會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)困難的信心，不斷提高成績(jī)。

2.情感的概念特征及其意義

情感是人類(lèi)特有的一種心理現(xiàn)象，它同人的意識(shí)緊密地聯(lián)系著。在日常生活中，情緒與情感常被混用，或者看作是同義詞。實(shí)際上，情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。情緒和情感可以互相傳遞，情感具有理智性，社會(huì)性和易變性，理智性是指人在智力活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。它是和學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，求知欲和對(duì)真理的探究相聯(lián)系的。社會(huì)性是指人的情感往往受社會(huì)情景的制約。社會(huì)環(huán)境直接影響人們學(xué)習(xí)或生活的情緒易變性是指情境很容易使人的情感產(chǎn)生變化。所謂情感態(tài)度是指興趣，動(dòng)機(jī)，自信，意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。語(yǔ)文新課程的設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。在很大程度上滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求。使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，新課程要求語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松，民主，和諧的教學(xué)氛圍。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的運(yùn)用

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，情感和愿望是人類(lèi)一切努力和創(chuàng)造背后的動(dòng)力。不管呈現(xiàn)在我們面前的這種努力和創(chuàng)造外表上是多么高超所以情感教育必須是教育過(guò)程的一部分。它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度，情緒，情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。這就需要我們把情感教育運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。那么如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情感教育呢？

3.1實(shí)施情感課堂教學(xué)

營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常的教學(xué)之中，是在語(yǔ)文課程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)的最主要的環(huán)節(jié)和過(guò)程我們應(yīng)該承認(rèn)，語(yǔ)文課程的首要任務(wù)仍然是發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。關(guān)注學(xué)生的情感問(wèn)題必須與語(yǔ)文教學(xué)本身相結(jié)合。因此，教師在備課時(shí)，不僅要把握教學(xué)內(nèi)容中的要點(diǎn)，重點(diǎn)?？紤]到學(xué)生可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，疑點(diǎn)。也要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情。并運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去努力體驗(yàn)其中的情感。以便真正把握教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，這可以說(shuō)是情感教學(xué)中的備課與傳統(tǒng)教學(xué)中的備課的不同之處，實(shí)施愉快教學(xué)是通過(guò)老師的情緒影響學(xué)生愛(ài)好的轉(zhuǎn)變。

3.2優(yōu)化課堂教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生情感

語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。是培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感滲透的主陣地在于課堂，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)形式，適宜，適時(shí)，適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的傳遞，小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)形式是多種多樣的。

教師應(yīng)注意角色的變換。新課程理念下教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者，促進(jìn)者，指導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生在自主觀察，實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況?？紤]下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生從心理上的安全和精神上的鼓舞。使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。

4.結(jié)語(yǔ)

綜合以上論述可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀比較緊迫。情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行新課改的今天受到越來(lái)越多的關(guān)注。情感教育的方法多種多樣，形式不拘一格。但無(wú)論有多少方法和形式，都必須依靠教師去實(shí)行。這就要求我們每一位教師都必須對(duì)學(xué)生滿(mǎn)懷深情，學(xué)會(huì)觸景生情和動(dòng)之以情。把情感教育真正運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中去，充分發(fā)揮情感教育的重要作用，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

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