老師，你能守住自己的陣地嗎？

陳愛瓊

【摘要】大數(shù)據(jù)時代的來臨，MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式將對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式產(chǎn)生巨大沖擊。作為一線教師在這場沖擊面前能夠守住自己的陣地嗎？

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代 ?陣地 ?MOOC ? 微課 ?翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0034-02

教學(xué)活動的主陣地在哪里？對于這個問題大家可能感覺不值一提，誰不知道課堂是教學(xué)活動的主要陣地呀！在大數(shù)據(jù)時代來臨之際，我們能守住這個陣地嗎？這個問題最近老是縈繞在我的心頭，使我不能釋懷，特別是參加我市2014年優(yōu)質(zhì)課大賽評課活動以來，我的這種感覺越發(fā)強烈并由此產(chǎn)生一種時不我待的緊迫感。

這次大賽，我作為評委參與了活動的全過程。17位參賽選手的表現(xiàn)充分展示了我市“535”高效課堂的理念和研究成果，活動中， “學(xué)生主體、教師主導(dǎo)” 、“小組合作探究”、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”等先進(jìn)理念基本上都得到了不同程度的體現(xiàn)，應(yīng)該說是相當(dāng)成功的。但是MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式卻沒有絲毫體現(xiàn)。在與參賽選手的賽后交談中甚至沒有人明白“翻轉(zhuǎn)課堂”是怎么回事，更不用說“MOOC”和“微課”了。如今，隨著大數(shù)據(jù)時代到來，教育即將進(jìn)入“云”時代， MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)悄悄地走到了我們身邊，即將對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式產(chǎn)生顛覆性的沖擊！可是作為教育一線的許多教師對此竟然毫無察覺，這不能不讓人產(chǎn)生深深的憂慮！下面我想結(jié)合這次活動以及自己平時工作中的所見所思發(fā)出自己的一點微弱呼聲，希望能引起大家的一眸！

一、“馬奇諾防線”束縛住的是自己

馬奇諾防線的修建是法國人的一個驕傲，它沒能拯救法國的真正原因是法國軍事思想的落后。這次優(yōu)質(zhì)課大賽中所有選手的教學(xué)設(shè)計都稱得上完美，但如果把這些設(shè)計放在大數(shù)據(jù)時代背景下來考量的話，給我的感覺就如同馬奇諾防線束縛法國人一樣束縛了我們的教育視野。因為，這些設(shè)計無一例外地都把自己的思維僅僅局限在45分鐘的課堂上，都局限在教材文本的處理上。8節(jié)賽講課上，每位老師都能夠利用一些新技術(shù)手段，但整個課堂教學(xué)流程基本上還是在按照同一標(biāo)準(zhǔn)、同一模式和同一要求這種“工業(yè)流水線的管理方式”在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情普遍不高，因為這對于早已習(xí)慣從網(wǎng)絡(luò)上快速獲取信息的學(xué)生來說，老師的這些招數(shù)也太“小兒科”了。

二、大數(shù)據(jù)時代，你的講臺還能站多久

我們還沒有來得及搞清楚信息時代是什么，數(shù)據(jù)時代己悄然來臨。翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC和微課程的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教育模式，從課堂老師滔滔不絕的講解，到“視頻再教育”。傳統(tǒng)課堂將不再講解新課，而成為學(xué)生當(dāng)堂做作業(yè)、講解問題或做實驗的場所。微課將成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可或缺的資源。

這些變化勢必要求教師要學(xué)會做學(xué)生身邊的“教練”，而不在是講臺上的“圣人”;要學(xué)會把教學(xué)重難點內(nèi)容及講解精心加工整理，利用信息技術(shù)等手段制成生動形象的視頻讓學(xué)生在家中和課外進(jìn)行在線學(xué)習(xí);要能夠有預(yù)見性地對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題設(shè)計相當(dāng)?shù)念A(yù)案……這對教師的教育教學(xué)理念和個人素養(yǎng)都提出了較高要求：需要教師不斷更新教育理念、切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)把學(xué)生從文山題海中解放出來，才能使他們有時間、有精力在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí);更需要教師通過各種途徑和方式加強學(xué)習(xí)和交流，不斷更新自己知識儲備給學(xué)生以科學(xué)合理的指引，而不是通過簡單的“填鴨式”來扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維！然而讓人擔(dān)憂的是，我們基層的絕大部分教師面對已經(jīng)沖到眼前的“大數(shù)據(jù)時代”沖擊波，竟然一無所知。大家基本上還在熱衷于搞題海戰(zhàn)術(shù)，沒興趣學(xué)習(xí)新理念、新知識;熱衷于上網(wǎng)聊天，沒興趣交流教育心得、教育理論;熱衷于上云平臺下載試題和課件，沒興趣構(gòu)建自己的資料數(shù)據(jù);就連專業(yè)交流群也基本上成了傳達(dá)通知和發(fā)泄個人情緒的平臺。每當(dāng)看到這些，我都在想：大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來了，腳下的講臺，我們還站得住嗎？

三、教育改革背景下，你憑什么贏得學(xué)生和家長的選擇

面對大數(shù)據(jù)時代的沖擊，我們的教育到了非改不可的地步。習(xí)近平總書記在十八大報告里特別強調(diào)，努力辦好人民滿意的教育。什么是人民的滿意教育呢？打破“大一統(tǒng)”的教育體制，讓民眾自由辦學(xué)，讓學(xué)生和家長能自由選擇。教育業(yè)按工業(yè)流水線來管理，必然死路一條，借鑒農(nóng)業(yè)和商業(yè)改革的經(jīng)驗，中國教育業(yè)改革就一定能取得成功！習(xí)書記的話充滿了改革必勝的自信，我的心卻分外沉重。面對教育改革的沖擊，我們必將被推向社會去直接接受學(xué)生、家長和社會選擇！在優(yōu)勝劣汰的自然法則面前，我們憑什么贏得學(xué)生、家長和社會的選擇？我們不研究學(xué)生、不研究教育規(guī)律、不主動新知識新理念行嗎？

優(yōu)質(zhì)課大賽已經(jīng)結(jié)束，但是我的思考卻無法結(jié)束，以這次大賽為契機，我開始關(guān)注我們的教育動態(tài)，開始重新審視我們的教育和我教師的身份，我要在不斷的審視中追問自己：老師，你能守住自己的陣地嗎？

參考文獻(xiàn)：

[1]凌宗偉.《大數(shù)據(jù)時代我們?nèi)绾巫鼋處煛?/p>

[2]中國教育信息化：美國的“翻轉(zhuǎn)課堂”

[3]郭靜.如何讓“大數(shù)據(jù)”有價值