新課標(biāo)下加強(qiáng)閱讀教學(xué)及提高學(xué)生閱讀興趣的策略

周艷玲

【摘要】 筆者在本文中就新課標(biāo)下如何加強(qiáng)閱讀教學(xué)及提高學(xué)生閱讀興趣展開(kāi)了一些論述，并提出了一些策略。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 閱讀教學(xué) 閱讀興趣 策略

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）02-015-01

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。然而閱讀教學(xué)往往是新課程學(xué)生的第一道難關(guān)，因?yàn)樾抡n程的教材識(shí)字、寫字量大，孩子的識(shí)字起跑線不均衡，識(shí)字寫字尚不過(guò)關(guān)，還要將長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀懂讀會(huì)，在他們看來(lái)，一篇課文是幾十個(gè)甚至是幾百個(gè)漢字的拼湊，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的兒童，這就使得本就不太吸引人的閱讀教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維成為當(dāng)今教育界研究的新課題。經(jīng)過(guò)近三年的新課程課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)該盡可能走進(jìn)兒童的生活，貼近孩子的實(shí)際，并讓孩子主動(dòng)參與，讓兒童在玩中學(xué)、學(xué)中玩是提高閱讀興趣的可行途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子走進(jìn)去

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性是在引入情境后被激起的。如果閱讀教學(xué)總是讀讀、問(wèn)問(wèn)、說(shuō)說(shuō)，按老方法、老觀念去教，教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)下降。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓那一個(gè)個(gè)枯燥的字符變成一個(gè)個(gè)有趣的樂(lè)符，讓一個(gè)個(gè)沒(méi)有生命的文字變成一個(gè)個(gè)有意義的情境，讓孩子快快樂(lè)樂(lè)地走入到文本當(dāng)中去。

1. 以圖畫(huà)再現(xiàn)情境

小學(xué)語(yǔ)文課本特別是新課程低段中的課文，描寫了許多動(dòng)人的畫(huà)面。圖畫(huà)能吸引兒童的注意，用圖畫(huà)再現(xiàn)課文描寫的情境，課文中的景物以及形象就會(huì)一下子鮮明起來(lái)。無(wú)數(shù)事實(shí)表明，教室里圖畫(huà)一展示，孩子的眼睛就亮了起來(lái)。

2. 以音樂(lè)渲染情境

音樂(lè)具有更強(qiáng)烈的感染力，更易于激起學(xué)生的想象與聯(lián)想。我們時(shí)?？梢钥吹絻和宦?tīng)到音樂(lè)就會(huì)翩翩起舞，會(huì)隨著音樂(lè)的旋律不停地?fù)u擺，這說(shuō)明音樂(lè)作為一種全世界都通用的語(yǔ)言，已深入人心。在音樂(lè)的影響下，無(wú)論朗誦和演唱，都會(huì)變得有聲有色。

3. 以表演體會(huì)情境

孩子喜歡表演，也喜歡看別人的表演。既是表演，就得擔(dān)當(dāng)角色。擔(dān)當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”變?yōu)椤八巧保覀冊(cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，那種新異感，往往使他們激動(dòng)不已。

二、引導(dǎo)探究，讓孩子學(xué)起來(lái)

要想使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性能保持下去，關(guān)鍵在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的掌握，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究。這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究。

1. 小組合作，開(kāi)辟自主空間

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此在教學(xué)中我比較喜歡讓孩子進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。但是低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)能力比較弱，閱讀的目的不是很明確，如何使這一組織教學(xué)不流于形式，我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。

2. 質(zhì)疑問(wèn)難，帶動(dòng)自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。問(wèn)題如果是學(xué)生自己提出來(lái)的，他投入學(xué)習(xí)的精力會(huì)更多，解決問(wèn)題后會(huì)獲得成功的喜悅，久而久之就提高了質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)了閱讀的習(xí)慣和閱讀的興趣。

3. 實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自主意識(shí)

根據(jù)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！闭Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

三、滲透情感，讓孩子悟進(jìn)去

閱讀是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！眰€(gè)性化閱讀教學(xué)就是指在閱讀教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)。個(gè)性化閱讀要求教師重視、珍視閱讀主體（學(xué)生）對(duì)客體（文本）的不同的認(rèn)識(shí)和感受，并營(yíng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，即條件、氛圍，讓閱讀成為個(gè)性釋放的過(guò)程，讓閱讀成為張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，以提高閱讀的質(zhì)量。

1. 平等對(duì)話

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睙o(wú)疑，對(duì)話將成為閱讀教學(xué)中的一道亮麗景觀。它意味著學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來(lái)，挑戰(zhàn)書(shū)本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威；也意味對(duì)話過(guò)程中的每一個(gè)場(chǎng)景，都將成為涌動(dòng)的生命流程中的快樂(lè)驛站。在這個(gè)流程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂(lè)趣。

2. 自我建構(gòu)

閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生解讀文本，而且要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂(lè)趣、文化積淀、語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越，在歷史與現(xiàn)實(shí)的溝通中，在文本立意和內(nèi)容的視角轉(zhuǎn)換中讀出新意，讀出有創(chuàng)意的感悟。這句話啟示我們，讀者的感悟體驗(yàn)只有根植于文本，才能超越文本，然后做出個(gè)性化的解讀。因此，有效的個(gè)性化閱讀教學(xué)應(yīng)該是在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)作者所提出的主題思想或文本所寄寓的價(jià)值觀做出自己獨(dú)特的解讀。

3. 凸現(xiàn)創(chuàng)造

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的?！币虼?，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是使學(xué)生學(xué)會(huì)生字新詞，提出幾個(gè)問(wèn)題，讀懂課文的內(nèi)容，還要在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生向深層次發(fā)展，讓學(xué)生去進(jìn)行新的思維創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。

如果說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、滲透情感可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，那么這樣的閱讀教學(xué)一定可以讓孩子走的進(jìn)去，學(xué)得起來(lái)，悟得進(jìn)去。興趣激發(fā)動(dòng)力，有動(dòng)力才有作為，有作為才能培養(yǎng)能力。