論邏輯思維能力在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中的培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：惠靜（1983-），女，華南理工大學(xué)廣州學(xué)院管理學(xué)院教師，中國(guó)傳媒大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)碩士研究生，曾在企業(yè)就職四年，主要從事企業(yè)品牌策劃、媒體營(yíng)銷等方面的工作，目前重點(diǎn)研究品牌管理、營(yíng)銷傳播等。

摘要：大學(xué)教育的本質(zhì)不是知識(shí)的硬性灌輸，而在于培養(yǎng)學(xué)生思考及認(rèn)識(shí)世界的能力。尤其是針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生而言，更是如此。市場(chǎng)營(yíng)銷是一門與社會(huì)工作關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的學(xué)科。在課堂教學(xué)上，老師應(yīng)該主動(dòng)培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的邏輯思維能力，這對(duì)于他們今后的工作、以及社會(huì)適應(yīng)度都會(huì)有較大的幫助。

關(guān)鍵詞：邏輯思維;市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè);教學(xué)改革;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G421文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）03-0128-01

大學(xué)教育的本質(zhì)不是知識(shí)的硬性灌輸，而在于培養(yǎng)學(xué)生思考及認(rèn)識(shí)世界的能力。尤其是針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生而言，更是如此。市場(chǎng)營(yíng)銷是一門與社會(huì)工作關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的學(xué)科。在課堂教學(xué)上，老師應(yīng)該主動(dòng)培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的邏輯思維能力，這對(duì)于他們今后的工作、以及社會(huì)適應(yīng)度都會(huì)有較大的幫助。

一、邏輯思維能力的界定

邏輯思維發(fā)展到今天，邏輯的基本形式有形式邏輯、數(shù)理邏輯和辯證邏輯三種①?？紤]市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科學(xué)生所具備的基礎(chǔ)能力，以及未來(lái)工作的需求，本文中談及的邏輯思維以形式邏輯為對(duì)象。形式邏輯即拋開(kāi)具體的思維內(nèi)容，僅從形式結(jié)構(gòu)上研究概念、判斷、推理及其聯(lián)系的邏輯體系，也叫普通邏輯。

邏輯思維能力則是指能夠正確、合理地針對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、概括、判斷、推理等能力，并且還可以準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)個(gè)人思維過(guò)程的能力。其中，邏輯思維能力的核心就是由已知推理出未知。

上個(gè)世紀(jì)70年代，哈佛大學(xué)進(jìn)行了一次教改，規(guī)定不論文科理科的學(xué)生都必須把培養(yǎng)邏輯思維能力放在首位?？茖W(xué)離不開(kāi)創(chuàng)新，而創(chuàng)新離不開(kāi)邏輯思維。而在我們國(guó)內(nèi)，參與、探究式的教學(xué)方法和邏輯思維能力的訓(xùn)練符合我國(guó)中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃的要求。

二、邏輯思維能力對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的重要性

與其他專業(yè)不同，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)伴隨20世紀(jì)初美國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，才逐漸形成一門學(xué)科。學(xué)校需要培養(yǎng)的是對(duì)市場(chǎng)敏感、對(duì)消費(fèi)者了解，以及對(duì)市場(chǎng)形勢(shì)可以做出快速、清晰判斷的學(xué)生，而并非只記得書本上專業(yè)名詞概念和理論的“書呆子”。

市場(chǎng)營(yíng)銷的核心是洞察消費(fèi)者的需求，而這并非書本知識(shí)可以解決的問(wèn)題，要求學(xué)生必須掌握由已知推理出未知的能力，即需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。只有如此，才能更加深入地了解和解決市場(chǎng)營(yíng)銷的核心問(wèn)題。

1.幫助學(xué)生構(gòu)建營(yíng)銷學(xué)知識(shí)體系

學(xué)生在大學(xué)四年主要學(xué)習(xí)與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，各門不同課程彼此間的關(guān)聯(lián)度有限。假如不同的知識(shí)只是零散、孤立地儲(chǔ)存在學(xué)生的大腦中，對(duì)于學(xué)生今后綜合能力的發(fā)揮著實(shí)不利。

眾多學(xué)者提出大學(xué)教育不只是知識(shí)的傳授，更重要的是構(gòu)建起個(gè)人的知識(shí)體系。此體系的建立，需要擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力作為基礎(chǔ)，幫助個(gè)人實(shí)現(xiàn)不同知識(shí)的組合，形成個(gè)人獨(dú)有的知識(shí)體系。

2.幫助學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，在步入社會(huì)之前，就需要參與到各種社會(huì)活動(dòng)中，與人打交道、處理不同的事情。當(dāng)市場(chǎng)中遇到緊急問(wèn)題時(shí)，需要學(xué)生可以快速反應(yīng)，利用所學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)自身已有資源，有效借助周圍可利用資源，快速解決問(wèn)題。這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，而是需要對(duì)事物進(jìn)行有效的分析、解讀，從而進(jìn)行快速而準(zhǔn)確的判斷。這同樣離不開(kāi)邏輯思維能力的培養(yǎng)。

三、邏輯思維在教學(xué)中的培養(yǎng)方式

由于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的大學(xué)培養(yǎng)模式與其他專業(yè)也稍有不同，較多課程中都會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的參與性。故在日常教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)邏輯能力的培養(yǎng)。

1.加強(qiáng)課堂的情景式互動(dòng)

傳統(tǒng)授課多以老師的知識(shí)傳授為主，而在若干市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，學(xué)生的參與必不可少。比如《市場(chǎng)調(diào)研》這門課程，在講述各類調(diào)研方法時(shí)，可以讓學(xué)生分別利用不同的調(diào)研方法，進(jìn)行課堂的直接實(shí)施，并調(diào)動(dòng)其他同學(xué)對(duì)此類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、討論各類方法之間的不同，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去思考這些方法所適用的真實(shí)場(chǎng)景以及可能遇到的問(wèn)題。

2.以特定項(xiàng)目貫穿課程始終

在具體的課程學(xué)習(xí)中，可以將學(xué)生分成若干小組，一個(gè)學(xué)期內(nèi)整合課程所有的內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以通過(guò)不同方面，借助不同知識(shí)對(duì)同一項(xiàng)目進(jìn)行分析，并同時(shí)對(duì)其他小組的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化邏輯思維能力的訓(xùn)練。

3.增強(qiáng)針對(duì)經(jīng)典案例的分析

案例學(xué)習(xí)是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)不可或缺的一部分，在課堂上借助經(jīng)典案例，讓大家了解案例的始終，通過(guò)分析、概括、對(duì)比、判斷以及推理，加強(qiáng)同學(xué)們的思考，并有力引導(dǎo)學(xué)生之間的辯論，在辯論中體會(huì)邏輯能力的重要性，從而學(xué)習(xí)和鍛煉邏輯思維的方法以及論證的技巧和能力。比如《營(yíng)銷學(xué)原理》課程中，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的實(shí)施就可以通過(guò)可口可樂(lè)與百事可樂(lè)品牌的百年之爭(zhēng)，提出市場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)者與市場(chǎng)挑戰(zhàn)者不同的競(jìng)爭(zhēng)手段。從而引導(dǎo)學(xué)生去思考現(xiàn)實(shí)中其他品牌之間的競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該如何來(lái)做。

4.借助各類專業(yè)比賽強(qiáng)化流程思考

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生會(huì)遇到諸多營(yíng)銷策劃大賽、廣告大賽、銷售大賽、品牌傳播大賽等。可以以這些大賽為依托，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的合作，并讓其加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的了解和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更有目的性地對(duì)事物進(jìn)行分析、判斷，從而更自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題的解決辦法，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的探索欲望。

由于與現(xiàn)實(shí)有著更強(qiáng)的關(guān)聯(lián)度，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)而言，邏輯思維能力對(duì)其知識(shí)的學(xué)習(xí)，社會(huì)的適應(yīng)有著更為重要的作用。通過(guò)以上多種方法在學(xué)校的提前“演練“強(qiáng)化，將教師的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)以及最重要的科學(xué)思維方法，創(chuàng)新的精神傳授給學(xué)生，讓學(xué)生可以成為具有獨(dú)立思考能力，有創(chuàng)新能力的人才。

（作者單位：華南理工大學(xué)廣州學(xué)院管理學(xué)院）

注解：

①郭建萍.真與意義的融合與分離之爭(zhēng)的邏輯探究[D].山西大學(xué)，2012.