英語學習網(wǎng)站資源在中學教學中的運用

作者簡介：宋曉璐（1989.09-），女，漢，河北邯鄲，在讀碩士研究生，青海師范大學，研究方向：學科教學英語。

摘要：隨著網(wǎng)絡的普遍和流行，英語學習資源越來越多樣化，學習網(wǎng)站作為英語學習資源的主要載體，成為許多教育研究者的研究重點。本文主要介紹了英語教師在運用英語學習網(wǎng)站資源時的標準，課堂設計以及對如何提高教師網(wǎng)絡資源知識的能力提出了幾點意見。

關(guān)鍵詞：英語學習網(wǎng)站;網(wǎng)絡資源;課堂設計

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0072-01

一、英語學習網(wǎng)站的分類

網(wǎng)絡上可以利用的英語學習資源主要包括一些在線詞典、機器翻譯、搜索引擎、一些英語學習網(wǎng)站以及一些網(wǎng)站的英語論壇（BBS）、英語沙龍等（蘇惠敏2009）。英語學習網(wǎng)站資源是最普遍和最重要的英語學習資源。英語學習網(wǎng)站分為資源型英語學習網(wǎng)站和工具型英語學習網(wǎng)站。資源型英語學習網(wǎng)站是指那些對英語學習各個技能，如聽、說、讀、寫、譯、語法等提供一些在線學習資源。工具型網(wǎng)站，指那些能為英語學習提供查詢工具，以驗證語言難點和探索語言運用規(guī)律的網(wǎng)站（謝家成2005）。本文所指的英語學習網(wǎng)站資源屬于資源型英語學習網(wǎng)站，也是主要的互聯(lián)網(wǎng)英語學習資源。我國英語學習網(wǎng)站種類繁多，數(shù)目龐大。按瀏覽者的英語水平、年齡等特征以及各類網(wǎng)站的內(nèi)容特色可分為綜合型、創(chuàng)意型、功能型和工具型四種類型（孫航2011）。其中，綜合型學習網(wǎng)站最普遍，內(nèi)容也最豐富。功能型學習網(wǎng)站最具有針對性，例如學習者可以根據(jù)自己的年齡特點進行選擇。創(chuàng)意型學習網(wǎng)站和工具型學習網(wǎng)站則不是很常見。

二、運用英語學習網(wǎng)站資源的標準

雖然英語學習網(wǎng)站資源為學生的英語學習帶來了極大的便利，同時，也產(chǎn)生了很多難題。如果不能有效的選擇英語學習網(wǎng)站，反正會對學生的英語學習造成不良影響。

首先，英語學習網(wǎng)站的選擇要符合中學生的年齡特點和學習水平。這些網(wǎng)站應該經(jīng)過良好的組織。學生可以選擇綜合性的英語學習網(wǎng)站，這樣的網(wǎng)站沒有嚴格的年齡限制，學習內(nèi)容的難易程度經(jīng)過分類。例如可可英語學習網(wǎng)站（www.kekenet.net/）會根據(jù)學生的年齡特點和學習層次分為幼兒、小學、初中和高中。

其次，要選擇正規(guī)、影響大、受眾廣的較為權(quán)威的英語學習網(wǎng)站。一些不太正規(guī)的語學習網(wǎng)站往往會出現(xiàn)大量的廣告、有聲彈屏或者視頻彈屏，嚴重影響了學習情緒，也容易轉(zhuǎn)移學習注意力。教師在介紹學習網(wǎng)站給學生時也應該讓學生學會有針對性得選擇正規(guī)、大眾化的網(wǎng)站進行英語學習。教師或者學生可以通過一些瀏覽器搜索所運用的英語學習網(wǎng)站的創(chuàng)建時間，網(wǎng)站特點，網(wǎng)站影響力以及一些用戶對該英語學習網(wǎng)站的評價后，再選擇怎樣合理的使用。

最后，在選擇英語學習網(wǎng)站時要根據(jù)自身的需要。有些英語學習網(wǎng)站是針對英語聽力學習的，如人人聽力網(wǎng)（www.rrting.net/）專門提供各種各樣的聽力學習資料。而有些英語學習網(wǎng)站以英語寫作學習為特色，如柏杜在線英語寫作室（http：//owl.english.purdue.edu/owl/resource/677/01）會提供一些英語寫作技巧和寫作步驟的指導。

三、運用英語學習網(wǎng)站資源的課堂設計

首先，教師應利用英語學習網(wǎng)站資源設置合理的情境。借助各式各樣的網(wǎng)絡資源，教師能輕而易舉創(chuàng)設出逼真的場景。以英語聽力學習為例，傳統(tǒng)的課堂只是播放錄音，學生根據(jù)聽到的錄音內(nèi)容選出正確的答案或者聽寫相應的單詞短語，久而久之，單一的課堂教學模式不免使學生產(chǎn)生枯燥感，失去學習興趣。借助豐富的網(wǎng)絡聽力資源，教師可以播放英語歌曲或英語電影的小片段，提高學生學習興趣，但是要注意運用合適的方法引導學生的學習。

其次，為了與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，英語學習網(wǎng)站資源的引用應該應該切合單元主題，并且以問題為導入方式，增強學生對聽力材料的理解程度。如果不能對網(wǎng)絡資源加以整理，不考慮學生的學習效果冒然引入只會降低學生的學習熱情。以問題的方式導入網(wǎng)絡學習資源有利于引起學生的好奇心。

再者，將英語學習網(wǎng)站資源引入課堂時，應保證學習資源的多樣性，不斷變換所學知識的內(nèi)容與形式。網(wǎng)絡學習資源的內(nèi)容可以是關(guān)于音樂、食物、健康、體育、經(jīng)濟、歷史、環(huán)境保護等。例如某個學習單元的主題是食物，教師也可以將健康話題引入，豐富課堂學習內(nèi)容，增強學生的學習興趣。內(nèi)容的形式則可以是關(guān)于故事、詩歌、歌曲、電影、新聞、對話、采訪等。不同的形式和豐富的內(nèi)容無疑會增加課堂對學生的吸引力，增強課堂活力。

四、啟示

互聯(lián)網(wǎng)英語學習資源，特別是英語網(wǎng)站學習資源的有效運用能夠極大的提高學生的自主學習意識，這是因為正確選擇并靈活充分應用學習網(wǎng)站正是培養(yǎng)自主學習能力的過程（馬穎峰2005）。從而可見如何英語學習網(wǎng)站資源的重要性。目前大多數(shù)教師對課程資源知識尤其是網(wǎng)絡學習資源知識的了解還不夠。在信息時代，英語教師提高自身對網(wǎng)絡資源的深入了解顯得尤為重要。

教師提高自身網(wǎng)絡資源搜集處理能力可以通過自身努力或者和其他教師分享。教師可以多查閱或瀏覽相關(guān)主題的研究成果如期刊論文，了解最新的研究成果，并且將理論成果運用到實際的課堂教學中，不斷總結(jié)反思運用網(wǎng)絡學習資源的經(jīng)驗。教師關(guān)于網(wǎng)絡資源的知識需要長期的積累和運用，更離不開教師課后進行深入的教學反思。

另一途徑則是通過和其他老師合作加深對英語網(wǎng)絡學習資源的了解。英語教師應該互相分享網(wǎng)絡學習資源，討論運用網(wǎng)絡資源的經(jīng)驗，從而可以為教師的備課節(jié)省大量的時間。教師的知識建立在日常的教學經(jīng)驗中，互相分享網(wǎng)絡學習資源知識可以迅速提高網(wǎng)絡學習資源的搜集和處理能力。教師之間互相分享網(wǎng)絡學習資源是培養(yǎng)教師網(wǎng)絡課程資源的必不可少的途徑。

（作者單位：青海師范大學）

參考文獻：

[1]馬穎峰.網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學——網(wǎng)絡教學模式論[M].北京：科學出版社，2005：213.

[2]蘇惠敏.利用網(wǎng)絡資源促進英語自主學習[J].山東廣播電視大學學報，2009（3）.

[3]孫航.國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)英語學習資源狀況研究[J].延安大學學報（社會科學版），2011，6，33（3）.

[4]謝家成.工具型英語網(wǎng)站與英語教學和自主學習[J].外語電化教學，2005，12（106）.