試談對學生英語學習的評價

蔣如軍

摘要：隨著改革開放的偉大實施，我國已經(jīng)取得了較大的成就。改革開放促進著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展并且?guī)又覈饾u走向國際化發(fā)展道路，目前國民早已經(jīng)打開國門看世界。現(xiàn)階段，英語已近成為國際的通用語言，并隨著西方文化的不斷涌入，促使著我國文化與西方文化的相結(jié)。英語的使用給世界文化的交流提供了便利，目前英語對于個人和國家來說都是至關(guān)重要的。本文首先概述英語學習評價，并闡述學生英語學習的方式方法，最后研究制定正確英語學習能力評價的必要性。

關(guān)鍵詞：學生;英語學習;評價

中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0064-01

前言

英語教育現(xiàn)在已經(jīng)被列入我國九年義務教學的方案之中，并同語文、數(shù)學一同被人們?nèi)笾髡n，英語一直都被應用到各種考試中，這些考試成績通常決定著學生的英語學習水平，但是這些評價體系還存在著一定的偏差，制定正確的評價學生英語學習能力對于學生來講具有重要的影響作用。

一、學生英語學習評價概述

教學的評價占據(jù)著課程實施評價的重要地位，對學生的英語評價也是英語課程評價中最重要的內(nèi)容。學生英語學習評價簡單來說，就是指對學生英語的評價，其評價的標準具有多樣性，其中包括對英語學習能力的評價、英語應用能力的評價、英語表達能力的評價、英語專業(yè)知識學習的評價等等方式。樹立正確的評價體系對學生來說，可以促進學生樹立正確的學習意識，及時找出自身的不足，不斷的更新知識。對家長來說也可以增加家長對學生英語學習的掌握情況，并根據(jù)學生自身的特點，建立適合學生英語學習的方法[1]。

二、學生英語學習評價的方式

學生英語學習的評價也是對教師教育的評價，而且學生英語學習評價是學生學習評價中重要的組成方式，現(xiàn)階段學生評價的方式主要量化評價和質(zhì)性評價。在新課改之前，人們主要是通過量化的方式來實現(xiàn)對學生英語學習進行評價，這些評價的表現(xiàn)形式通常是由試卷的形式所展現(xiàn)出來的，量化的評價方式具有一定的針對性和絕對性，這些絕對的評價對學生來講是不公平的，意識單純的靠筆試成績就評判學生的英語學習，在一定程度上否定著學生其他能力。

相對來說，質(zhì)性評價方式更加的合理和科學，量變是質(zhì)變的前提和基礎。質(zhì)性評價主要通過全面的對學生各項能力，和學習程度來考察，除了傳統(tǒng)的考試還應該具有對學生英語口語的評價、對英語表演的評價、對英語閱讀能力的評價等等評價方式，其中的評價方法主要包括活動表演、英語發(fā)音展示、英語寫作展示法等[2]。在評價中只有將量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合才能真正正確的學生英語學習評價方式。

三、制定正確的學生英語學習評價體系的必要性

正確的學生英語學習評價體系應該具有幫助學生樹立英語學習信心的功能，其次還要可以提高學生的英語學習能力，并且還能以促進學生的全面發(fā)展，最后還有助于促進學生其他的方面的學習。

（一）制定的評價原則首要幫助學生樹立正確的英語學習信心

學生在學習的過程中，要樹立正確的英語學習信息，只有樹立好這些信心，才能對學生學習具有推動作用。通常來說學生的自信心的樹立，一方面是和傳統(tǒng)的教育觀念有關(guān)，另一方面是與英語教學評價有關(guān)系?，F(xiàn)階段我國家長積極的支持學生英語學習，但是對于學生英語知識的實際運用的關(guān)注確實很少，這些都是受傳統(tǒng)英語學習評價提心的影響，傳統(tǒng)評價知識單純的從分數(shù)上看評價學生英語的學習水平，一旦學生英語成績總是不升不上去，那么將會一定程度的影響學生學習的信心，由于受傳統(tǒng)評價體系的影響，有多少學生自信心在受分數(shù)有條不紊的摧毀著。

（二）加強學生的英語學習能力

加強學生的英語能力，不是單純的靠學生的努力，還要靠學校教育和家長的不懈努力。但是傳統(tǒng)的英語評價只是單純的在分數(shù)上考慮學生專業(yè)知識的情況，完全忽略對英語學習能力的培養(yǎng)。對于語言類的學習主要是為了運用，但是現(xiàn)在的教師、家長在觀點存在偏差，普遍的任務只要考好分數(shù)，就是對英語學習能力的掌握，其往往也會影響學生樹立這樣的心理，導致現(xiàn)在很多學生存在啞巴英語的狀況，有些學生可以輕松面對應試教育，但是卻“說不出口”。

（三）促進學生的全面發(fā)展

目前不論在小學學習階段還是中學學習階段都會存在尖子班、沖刺班的班級模式，這些模式往往聚集著筆試成績好的學生，但是豈不知，正是這種模式的建立會更加的影響英語學習評價的脫離英語學習的中心。學生成績不一定只有少數(shù)學生才能學得優(yōu)秀，大多數(shù)學習成績差的學生才更應該受到教師和家長的關(guān)注，成績分布不均與的狀況說明教育還存在著一定的缺陷。一個班集體優(yōu)秀人數(shù)少，而成績普通的占多數(shù)時是難以促進學生的全面發(fā)展[3]。

（四）促進學生對于其他方面的學習

學習英語不僅僅是要學習英語的發(fā)音、語法、單詞等方面，還要學習西方優(yōu)秀的先進文化，通過和西方進行良好的交流才能促進文化、教育、經(jīng)濟的交流與發(fā)展，只有正確的認識英語學習的目的和任務，才能更好的完成英語學習過程，傳統(tǒng)的評價，也正是缺少學生其他方面學習的認識。一旦缺少這種認識，那么學生將會確立錯誤的認識，學生只是“為了學習而學習”，從而降低學生學習的自主性。

結(jié)論

綜上所述，英語評價體系不論是從學生的審視角度還是從教室、家長的審視角度來看，對英語教學的影響都是多方面的?，F(xiàn)階段英語學習至關(guān)重要，但是對學生英語學習的評價也是具有重要的意義，只有樹立正確的英語學習評價才能準確定位學生的英語學習，將存在于學生英語學習中的缺陷查找出來，才能滿足新課改的相關(guān)要求，才會為祖國培養(yǎng)培養(yǎng)全方位的人才做出貢獻，不斷的提升我國的人才的質(zhì)量。

（作者單位：寶應縣山陽鎮(zhèn)中心初級中學）

參考文獻：

[1]周嵐.高職院校英語專業(yè)學生英語學習評價方式創(chuàng)新的探索[J].經(jīng)濟研究導刊，2011

[2]許樂明.論中職學生英語學習評價模式的改變[J].英語廣場（學術(shù)研究），2013

[3]湖南省教育考試院高考評價課題組，鄧杰，范曉玲，魯芬芬，陳春華.2012年湖南省高考英語學科考生水平評價及教學建議[J].教育測量與評價（理論版），2012