中介語石化現(xiàn)象及其對外語教學(xué)的啟示

文/殷翠芳

(作者單位：湖南科技大學(xué))

中介語石化現(xiàn)象及其對外語教學(xué)的啟示

文/殷翠芳

中介語及其石化現(xiàn)象是二語習(xí)得的普遍現(xiàn)象，也是二語習(xí)得重點(diǎn)研究課題之一。通過介紹中介語石化現(xiàn)象的定義，解說石化現(xiàn)象形成的原因，指出對石化現(xiàn)象的研究能為從事外語教學(xué)的教師和外語學(xué)習(xí)者提供有益的啟示，促進(jìn)外語教與學(xué)的發(fā)展。

中介語；石化現(xiàn)象；外語教學(xué)

1.中介語石化現(xiàn)象的定義

許多外語學(xué)習(xí)者都有同樣的感受，在外語達(dá)到一定水平后，其進(jìn)步程度遠(yuǎn)不如學(xué)習(xí)前期和中期，無論怎么努力，都不能提高。這種現(xiàn)象就是中介語的石化現(xiàn)象。Selinker(1996)認(rèn)為：中介語石化現(xiàn)象是指外語學(xué)習(xí)者的中介語中的一些非母語也非目的語的語言、語法和其他系統(tǒng)性知識趨向于穩(wěn)定下來的形態(tài)，年齡的增加和學(xué)習(xí)量的增加都無法改變這種穩(wěn)定形態(tài)。

2.有關(guān)中介語石化成因的解說

在二語習(xí)得領(lǐng)域中，有關(guān)石化成因的解說有很多，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解說。

2.1 生理因素說

人的生理發(fā)展存在關(guān)鍵期，關(guān)鍵期對人的生理發(fā)展意義非凡。在關(guān)鍵期對孩子進(jìn)行及時(shí)教育，孩子學(xué)起來容易，學(xué)得快。對于外語學(xué)習(xí)者來說，如果在關(guān)鍵期沒有及時(shí)接受教育，外語學(xué)習(xí)很難有突破的發(fā)展。對于外語教學(xué)者來說，如果在關(guān)鍵期沒有及時(shí)施教，其教學(xué)效果將不能至善至美，甚至?xí)偈拐Z言石化現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2.2 多因素交互說

語言的石化形成不是單一因素造成的，而是多方面的因素交互作用而成。在交流過程中，說話者與聽話者之間有多方面信息在進(jìn)行交流：一是情感信息；二是認(rèn)知信息；三是交際策信息。情感信息以體態(tài)語言及非語言的形式體現(xiàn)，比如面部表情，肢體語言，語音語調(diào)等。認(rèn)知信息包括事實(shí)和信念等，以語言的形式來實(shí)現(xiàn)。交際策略信息通過語言及非語言相結(jié)合的形式表達(dá)，比如交際過程中采用回避策略，使用委婉語等。石化現(xiàn)象正是這些因素交互作用而成。

2.3 文化適應(yīng)說

目的語文化適應(yīng)說強(qiáng)調(diào)外語學(xué)習(xí)者對目的語文化的適應(yīng)程度，這決定語言學(xué)習(xí)者是否能成功達(dá)到目的語水平。適應(yīng)程度越高，語言學(xué)習(xí)越能成功地達(dá)到或越接近目的語水平；適應(yīng)程度越低，目的語與母語處理機(jī)制越不能融合，因而，負(fù)遷移越容易發(fā)生，長期負(fù)遷移的影響會(huì)導(dǎo)致部分語言石化的形成。

3.石化現(xiàn)象對外語教與學(xué)的啟迪作用

中介語石化現(xiàn)象在外語學(xué)習(xí)過程中是一種普遍現(xiàn)象，也是外語研究的一個(gè)重要課題，因此，石化現(xiàn)象的研究對外語教師的教與外語學(xué)習(xí)者的學(xué)有重要啟迪作用。

3.1 對外語學(xué)習(xí)者的意義

第一，要善于把握學(xué)習(xí)關(guān)鍵期。關(guān)鍵期即指最容易學(xué)會(huì)和獲取某種知識技能、動(dòng)作技能的年齡階段。從以上生理因素說中可以看出，關(guān)鍵期是影響外語學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的因素。外語學(xué)習(xí)者應(yīng)善于把握自已的關(guān)鍵期，抓住關(guān)鍵期，充用利用黃金時(shí)間來進(jìn)行外語學(xué)習(xí)。

第二，樹立外語學(xué)習(xí)自信心。樹立自信心是獲得積極情感反饋的重要因素，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的一種強(qiáng)大動(dòng)力。同樣，外語學(xué)習(xí)者需要對自已的外語學(xué)習(xí)有自信心，相信自已有能力克服外語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，這有利于在目的語交際過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，從而有利于防止石化。

第三，端正外語學(xué)習(xí)態(tài)度。外語學(xué)習(xí)成敗與否，關(guān)鍵要看你如何去對待。對外語學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者的主觀意識，它決定和指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為，有什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，就有什么樣的學(xué)習(xí)行為。外語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵不在于客觀因素，而在于對待外語學(xué)習(xí)的態(tài)度。客觀困難的確存在，關(guān)鍵在于我們是直面困難、解決困難，還是回避困難、放棄困難。石化現(xiàn)象是外語學(xué)習(xí)需要克服的困難之一。只要我們在外語學(xué)習(xí)中以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)困難，不為困難所嚇倒，一定能夠戰(zhàn)勝困難，成為外語學(xué)習(xí)的成功者。

3.2 對外語教師的啟迪作用

第一，及時(shí)捕捉學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，促使學(xué)習(xí)者獲得又好又快地學(xué)習(xí)。外語教師應(yīng)在關(guān)鍵期對學(xué)習(xí)者及時(shí)施教，發(fā)展其相應(yīng)的二語次系統(tǒng)，這樣，學(xué)習(xí)者學(xué)起來容易且學(xué)得快。如果在關(guān)鍵期或之前沒有及時(shí)對學(xué)習(xí)者施教，學(xué)習(xí)者的語言水平在將來很難有突破性發(fā)展，那么，學(xué)習(xí)者已發(fā)展的語言系統(tǒng)尤其是二語次系統(tǒng)是不完善的，在這種情況下，語言石化很容易形成。

第二，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的石化現(xiàn)象，合理采用交際策略，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者走出石化階段。作為外語教師，要善于研究學(xué)習(xí)者是否處于石化階段，若發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者處于石化階段，教師應(yīng)合理采用交際策略，讓學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)能與比其外語水平高的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，使學(xué)習(xí)者體會(huì)到自已知識的不足。從而促使學(xué)習(xí)者更加努力學(xué)習(xí)，探索有效的學(xué)習(xí)策略來提升自已的目的語水平。

4.結(jié)語

綜上所述，中介語石化現(xiàn)象是一種普遍現(xiàn)象，在第二語言學(xué)習(xí)過程中幾乎不可避免。石化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因也是多方面的。中介語及其石化現(xiàn)象的研究為外語教師和外語學(xué)習(xí)者提供有益的建議和幫助。它幫助教師了解學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)情況，建議教師正確看待學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤，并選擇合適的教學(xué)策略克服石化現(xiàn)象給教學(xué)帶來的困難；它促使學(xué)習(xí)者端正外語學(xué)習(xí)態(tài)度，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高外語教學(xué)成效和外語學(xué)習(xí)者的語言水平。

(作者單位：湖南科技大學(xué))

殷翠芳(1988-)，女，湖南武岡人，碩士生，主要從事基礎(chǔ)教育英語教學(xué)研究。

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