幼兒園大班幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的研究

謝廣梅

摘要：大班幼兒的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)是一個(gè)傳統(tǒng)的話題，對于今天的大班幼兒而言，需要從幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的角度去進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，其中包括幫幼兒建立環(huán)保的直覺認(rèn)識(shí)，提供環(huán)保的實(shí)踐情境，并引導(dǎo)幼兒深入思考。而此又有一個(gè)前提，那就是認(rèn)清研究對象的環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀。通過行為鞏固幼兒環(huán)保意識(shí)，是本研究強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;環(huán)保意識(shí);培養(yǎng);研究

中圖分類號：G45文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0011-01

環(huán)境保護(hù)是社會(huì)發(fā)展“新常態(tài)”下的重要組成部分，從社會(huì)角度來看，社會(huì)各界已經(jīng)形成了環(huán)保的共識(shí)，而從社會(huì)個(gè)體來看，環(huán)保意識(shí)還有待加強(qiáng)。作為人生起步階段接受到的教育，幼兒園大班的孩子們的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)成為幼兒教育的重要主題。今天的幼兒教育觀點(diǎn)已經(jīng)明示了孩子不是一張白紙，而是有著豐富思維的鮮活個(gè)體，因此環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)需要樹立新的思路，而不能是采用灌輸與強(qiáng)制的方式進(jìn)行。正是基于這一考慮，筆者對幼兒園大班幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行了系列研究。

一、幼兒園大班幼兒的環(huán)保意識(shí)及現(xiàn)狀

筆者首先對當(dāng)前大班幼兒的環(huán)保意識(shí)及現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，研究的方式主要是口頭調(diào)查和觀察法調(diào)查?？陬^調(diào)查的結(jié)果表明，大班幼兒有一定的環(huán)保意識(shí)，從理論上來說他們知道環(huán)境保護(hù)的重要性，而家庭教育是其中的一個(gè)重要力量，此外現(xiàn)代媒體的影響也不可忽視，有三分之二左右的幼兒反應(yīng)他們的環(huán)保認(rèn)識(shí)來源之一就是電視中的動(dòng)畫片。而通過對學(xué)生的觀察結(jié)果來看，幼兒的環(huán)保行為與環(huán)保認(rèn)識(shí)之間存在一定的落差，一些認(rèn)為環(huán)保重要的孩子恰恰有一些不環(huán)保的行為，比如說他們會(huì)隨手丟垃圾，在吃飯的時(shí)候會(huì)將米粒弄掉在桌子上，喝牛奶的時(shí)候會(huì)隨手扔牛奶盒，或者扔向垃圾桶但沒有扔進(jìn)的時(shí)候并沒有撿起來重放的行為。值得注意的是，大概有四分之一左右的孩子認(rèn)為他們隨手丟垃圾是受父母的影響，而孩子們舉得最多的一個(gè)例子就是父母或爺爺奶奶接送他們上放學(xué)的時(shí)候，會(huì)將紙巾或其它雜物隨手亂扔。

這樣的調(diào)查結(jié)果告訴我們，大班幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)與鞏固正處于一個(gè)關(guān)鍵階段，理論上的重要性與實(shí)際行為的脫節(jié)，使得他們的環(huán)保意識(shí)遭受強(qiáng)烈的沖擊。而形成這一脫節(jié)的原因，固然有外界條件的影響，其實(shí)也有幼兒內(nèi)心認(rèn)識(shí)的變化，大班幼兒已經(jīng)初步具有了思考能力（這與中小班幼兒是有著一定的區(qū)別的，中小班的幼兒更多的是模仿），而他們觀察到的周圍環(huán)境中人的言行不一致，會(huì)讓他們原來接受的教育遭受挑戰(zhàn)，從而使得他們的環(huán)保認(rèn)識(shí)有可能下滑。

二、環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)需要基于幼兒認(rèn)知

基于以上的調(diào)查與分析，筆者以為大班幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)不能再走理論灌輸?shù)睦下?，而?yīng)當(dāng)基于他們的認(rèn)知特點(diǎn)，去創(chuàng)新性地開展工作。在研究過程中，筆者主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行了努力與研究。

第一，環(huán)保就在我們“身邊”。幼兒生活的世界是一個(gè)干凈的世界，因?yàn)闊o論是父母還是老師，都會(huì)為他們努力“營造”這樣的一個(gè)世界，比如說家長帶幼兒出去幾乎都是最好、最干凈的場所，而這在客觀上讓幼兒感知到的世界與真實(shí)的世界有所區(qū)別。因此，筆者在環(huán)保意識(shí)研究的過程中，給學(xué)生播放了用手機(jī)拍攝的菜市場上臟水橫流、菜葉遍地的視頻;再給學(xué)生播放網(wǎng)上的垃圾成山的圖片，孩子們都有一種觸目驚心的感覺。通過這樣的鮮明對比，可以讓幼兒們認(rèn)識(shí)到，如果不注重環(huán)保，這個(gè)世界會(huì)有多么的臟。這種直接的感知對于孩子們來說，所產(chǎn)生的印象極為深刻。

第二，“環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)”的實(shí)踐教育。在上述基礎(chǔ)上，向幼兒提出問題：怎樣才能真正保護(hù)好我們的環(huán)境呢？這個(gè)時(shí)候幼兒說積極發(fā)表自己的意見，其中“環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)”成為不同觀點(diǎn)的最好歸納。那么，這一口號中的“人人”又是誰呢？包括我們自己嗎？這個(gè)“責(zé)”又該如何擔(dān)當(dāng)呢？帶著這些問題，筆者和幼兒一起梳理每天的生活，看生活中哪些地方需要注意環(huán)保。孩子們當(dāng)然是聰明的，上放學(xué)路上、課間玩耍時(shí)、上下午課間餐時(shí)、午飯時(shí)，都有注意的地方。于是，每日園內(nèi)外的一切活動(dòng)就成為幼兒關(guān)注的重點(diǎn)，不亂丟垃圾也成為孩子們之間互相提醒得最多的內(nèi)容之一。更令人欣喜的是，還有孩子提出不光不能亂丟垃圾，還應(yīng)當(dāng)不能隨便制造垃圾。這個(gè)孩子站在座位上跟別的孩子們說：一張紙?jiān)诋嫯媰旱臅r(shí)候要畫滿，這樣就可以節(jié)省一張紙，也就少了一張紙的垃圾。其他孩子都為他聰明的發(fā)現(xiàn)而鼓掌。而在筆者看來，這正是環(huán)保意識(shí)生成的一個(gè)典型。

第三，環(huán)?？梢允怯脕怼罢f”的。幼兒的力量是很大的，有時(shí)他們的“說”也能產(chǎn)生環(huán)保的力量。在我們研究進(jìn)行了一段時(shí)間之后，有幼兒家長利用接送孩子或家園互動(dòng)時(shí)跟我們說：這些天孩子們真的很厲害呢！老是督促我們不要亂丟垃圾，開車的時(shí)候不準(zhǔn)我們吃口香糖，在家里非要我們把垃圾裝在袋子里并且要精準(zhǔn)地投入垃圾桶……生活中一個(gè)有意思的現(xiàn)象是，幼兒的話對家長非常管用。這是因?yàn)楝F(xiàn)在的家長都知道言傳身教的結(jié)果，都希望在孩子面前樹立一個(gè)好的榜樣，只是在這樣的一個(gè)由孩子提醒父母的過程中，恰恰是幼兒環(huán)保意識(shí)，喚醒了家長的環(huán)保意識(shí)。

以上三點(diǎn)努力的一個(gè)共同點(diǎn)，就是沒有脫離幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)，而是基于幼兒的認(rèn)知，筆者以為這樣的努力是有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的。

三、大班幼兒的環(huán)保意識(shí)需要行為保證

幼兒環(huán)保意識(shí)的有效形成一定是需要通過行為來保證的，因?yàn)槎嗄甑挠變航逃屛覀冋J(rèn)識(shí)到，包括環(huán)保意識(shí)在內(nèi)的幾乎所有意識(shí)的培養(yǎng)，缺少了行為保證，就容易流于形式，就容易為幼兒所遺忘，更容易在幼兒的心中生成一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。其實(shí)關(guān)于這一點(diǎn)上面已經(jīng)有所表述，但單獨(dú)列出來的原因也正在于本研究中確立的一個(gè)重點(diǎn)：行為保證環(huán)保意識(shí)的生成需要注意哪些方面。研究表明，環(huán)保意識(shí)從行為上來看，要貫串幼兒生活的全部;從時(shí)間上來看，至少必須有一個(gè)月的堅(jiān)持;從生活共同體角度來看，需要家長的配合與同學(xué)的互相提醒;從幼兒自身來看，需要不斷地強(qiáng)化原有認(rèn)識(shí)或生成新的認(rèn)識(shí)。總之，大班幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，不能走灌輸?shù)睦下?，不能走只顧新奇的歪路，而?yīng)當(dāng)基于幼兒現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)與自身的認(rèn)知特點(diǎn)，走意識(shí)培養(yǎng)與行為鞏固的正路。

（作者單位：江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)場北幼兒園）

參考文獻(xiàn)：

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