交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考

杜衛(wèi)新

【關(guān)鍵詞】交互式 電子白板 實(shí)踐 思考

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05A-

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“電子白板與數(shù)學(xué)課程整合”已經(jīng)成為我國數(shù)學(xué)教育改革的新視點(diǎn)，它給了教師施展才能的空間，成為課堂教學(xué)的重要工具和手段。然而，交互式電子白板的應(yīng)用仍存在諸多問題，有的甚至弱化了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成。如何發(fā)揮交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)相契合的有效性，活躍學(xué)生的思維，優(yōu)化教學(xué)過程，是當(dāng)前“電子白板與數(shù)學(xué)課程整合”過程中亟需解決的關(guān)鍵性問題。

一、電子白板輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的正確定位

交互式電子白板能為教學(xué)提供豐富的資源和生動的演示，使小學(xué)數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)激情的、引人入勝的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂的導(dǎo)入和數(shù)學(xué)知識的展示，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望。同時交互式電子白板強(qiáng)大的交互功能，有利于創(chuàng)建友好的師生交互平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及課堂互動性，促進(jìn)學(xué)生自我建構(gòu)完成知識到能力的遷移，激發(fā)學(xué)生的潛能，突破教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。然而，教師不能過分夸大電子白板輔助教學(xué)的功用，而應(yīng)根據(jù)電子白板的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)學(xué)科特定的教學(xué)思維或方法輔助教師的教和學(xué)生的學(xué)，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會，協(xié)助學(xué)生順利完成數(shù)學(xué)知識的習(xí)得，實(shí)現(xiàn)實(shí)時交流、共享課堂資源、提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、電子白板輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法

（一）運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

交互式電子白板表現(xiàn)力豐富，能圖文并茂地對抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行形象化、生動化的展示，吸引學(xué)生進(jìn)入愉悅的情境中。因此，教師要充分利用電子白板資源豐富、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在快樂的氛圍中參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，積極思考，最大限度地發(fā)展自身的思維，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

如教學(xué)蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊《分一分》時，利用電子白板軟件的拖拽和閃爍功能，進(jìn)行動態(tài)、形象的演示，激發(fā)學(xué)生的熱情，然后學(xué)生反復(fù)操作，再通過學(xué)生的討論、交流，電腦展示各種分法：一個一個地分、兩個兩個地分或直接四個四個分。這樣動態(tài)地展示出兩種不同的分法及“分”的過程，學(xué)生會更感興趣。

（二）運(yùn)用電子白板展示過程，形成表象

數(shù)學(xué)知識具有抽象性，而小學(xué)生的思維以形象性為主，這種矛盾成為教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因此，要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的形成過程，就要充分利用電子白板改變數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)的形態(tài)，拓展數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的信息通道，促使學(xué)生展開積極的思維和更為深層次的思考，深刻領(lǐng)會和理解知識，獲得解決問題的方法。

如教學(xué)蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形面積的計算》時，利用交互式電子白板拖拽功能，邊闡述邊演示將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的過程，將抽象問題具體化，邏輯問題想象化。同時，在這一清晰地“演變”過程中，充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官協(xié)同作用，有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，促進(jìn)了學(xué)生空間觀念和空間想象能力的發(fā)展。

（三）運(yùn)用電子白板架設(shè)橋梁，突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識抽象且邏輯嚴(yán)密性強(qiáng)，教學(xué)時采用傳統(tǒng)教學(xué)手段往往效果不是很好，學(xué)生難以理解。而利用電子白板獨(dú)有的“模擬”功能，能將一些難以理解的、抽象的數(shù)學(xué)知識動態(tài)地呈現(xiàn)出來，加以形象闡釋，有效突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生更深刻地理解和掌握知識。

如，對“一倍量”的理解是《倍的認(rèn)識》一課教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)時筆者讓學(xué)生在白板上擺一擺?？刹簧賹W(xué)生在剛開始，便把3倍擺在一起，不分開，接著在白板上擺了1個6;也有的學(xué)生是一個一個地擺。這時筆者組織學(xué)生討論、比較，然后再請學(xué)生重擺，這樣學(xué)生清楚地看到擺放過程——2個2個地擺，擺3個2，就是2的3倍。不僅較好地突破了本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，而且把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使“學(xué)”數(shù)學(xué)變成了“做”數(shù)學(xué)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力。

（四）運(yùn)用電子白板辨析概念，發(fā)展思維

學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握，要經(jīng)過一個由生動的直觀到抽象的思維、再從抽象的思維到實(shí)際的應(yīng)用這一過程。將電子白板引入小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，不但能促進(jìn)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，而且能把一些概念區(qū)別于其他概念的本質(zhì)特征清晰地凸顯出來，有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

如線段、射線、直線這幾個概念，學(xué)生理解時比較抽象，如果運(yùn)用交互式電子白板加以動態(tài)的顯示，展示出激光筆射出的光線，學(xué)生對線段、射線、直線這三種簡單平面圖形的特征不僅一目了然，而且對三種概念的敘述，教師只要給予適當(dāng)、適時的點(diǎn)撥，學(xué)生便能抓住概念的關(guān)鍵特征。

總之，電子白板的使用，有利于學(xué)生獲取新知識、開發(fā)智力。但教師也不能濫用，要從實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)、合理地運(yùn)用，讓電子白板真正為課堂教學(xué)服務(wù)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé)編 林 劍）endprint