如何解決高一數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的教與學(xué)問(wèn)題

劉超

摘 要：通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇見(jiàn)的問(wèn)題，譬如學(xué)習(xí)環(huán)境的改變和學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，高中課本難度的加大、課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容量的增加、老師教法的改變，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。如何才能實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)的順利銜接，個(gè)人覺(jué)得不但要提高思想意識(shí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、還要搞好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接教學(xué)、活躍課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；高中數(shù)學(xué)；問(wèn)題

高一新生剛剛經(jīng)過(guò)中考的洗禮，他們普遍感覺(jué)高中數(shù)學(xué)并非像初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)那樣簡(jiǎn)單易懂，許多高一新生的數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，本人覺(jué)得最主要的根源還在于初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的不同。現(xiàn)根據(jù)本人近幾年的教學(xué)實(shí)踐、探索及研究，淺談一下個(gè)人的見(jiàn)解。主要包含以下幾個(gè)方面：

一、高一數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的有關(guān)問(wèn)題

（一）與初中教材相比，高中教材較難，比較抽象，譬如，函數(shù)的有關(guān)問(wèn)題，高考中函數(shù)的有關(guān)考題不但抽象而且思維容量還特別大。

（二）與初中教材相比較，含參問(wèn)題，初中不作要求，而這恰恰是高中部分被視為重、難點(diǎn)，譬如有關(guān)一元二次方程中的參數(shù)（字母系數(shù)）值的求法，這類(lèi)題目綜合性強(qiáng)，方法靈活多變，是各地高考命題者倍加青睞的題目。

（三）高一新生還要學(xué)習(xí)初中漏講“脫節(jié)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，比如說(shuō)十字相乘法，一元二次函數(shù)與對(duì)應(yīng)的不等式以及方程以及韋達(dá)定理等等。這些內(nèi)容初中學(xué)習(xí)要求不高，而高中必須是熟練掌握。

（四）初中學(xué)習(xí)大部分以“灌輸”學(xué)習(xí)為主。譬如，因式分解這一節(jié)內(nèi)容，初中要上一周，反復(fù)訓(xùn)練，很多同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中缺乏獨(dú)立思考，觸類(lèi)旁通，舉一反三的學(xué)習(xí)能力。而高一則不同，每天一節(jié)新課，課后作業(yè)要求獨(dú)立自主完成，沒(méi)有反復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，需要的是獨(dú)立思考與創(chuàng)新的能力。

二、如何解決上述教學(xué)與學(xué)習(xí)問(wèn)題

（一）要求嚴(yán)格

高一數(shù)學(xué)的第一節(jié)課，必須對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的具體要求。譬如，課前看書(shū)預(yù)習(xí)，填寫(xiě)教學(xué)案處空白的知識(shí)點(diǎn)，才能在上課時(shí)做到心中有知識(shí)。課堂上還要做到不打瞌睡，認(rèn)真聽(tīng)講，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，草稿紙規(guī)范統(tǒng)一要求，作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，要有聽(tīng)課筆記，錯(cuò)題集，以及如何記筆記，訂正錯(cuò)題集，課后先看書(shū)，再看筆記，然后再獨(dú)立的解答作業(yè)以及不得抄襲作業(yè)，考試不作弊等等。還要要求學(xué)生多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，用心思考，盡可能快速的跟上高中老師的快節(jié)奏教學(xué)。近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，老師的嚴(yán)格要求必須長(zhǎng)期有效的堅(jiān)持貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和分析思維習(xí)慣以及獨(dú)立的解題習(xí)慣。對(duì)于不符合要求的學(xué)生，加以適當(dāng)?shù)拿媾?/p>

另外還要在周末整理章節(jié)小結(jié)：第一、本章節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)圖；第二、本章節(jié)常見(jiàn)的具體的解題思想和解題策略與方法有關(guān)的例題、課后作業(yè)、以及資料上的題目；第三、對(duì)本章節(jié)具體例題，具體思想方法的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，尤其是對(duì)本章節(jié)內(nèi)，自己做錯(cuò)的典型問(wèn)題應(yīng)錯(cuò)題集應(yīng)有記錄，分析錯(cuò)誤原因原因及詳細(xì)的書(shū)寫(xiě)正確的答案，應(yīng)記錄下來(lái)本章你覺(jué)得最有價(jià)值的思想方法或例題，以及未解決的問(wèn)題，及時(shí)請(qǐng)教老師與同學(xué)。

（二）教師提高自身素養(yǎng)

高中老師本身要鉆研高中教輔資料、把握教學(xué)大綱與高考考綱。把初高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的“脫節(jié)”的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)齊。多聽(tīng)初中數(shù)學(xué)課，了解初中教師的授課特點(diǎn)和方法。對(duì)高一新生可以逐個(gè)談話(huà)，了解學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的基本狀況，走向他們的內(nèi)心世界，與學(xué)生好好的發(fā)生好的化學(xué)反應(yīng)。在新高一的數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡可能的放慢進(jìn)度，“低起點(diǎn)”、“小坡度”的教學(xué)，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充初高中數(shù)學(xué)脫節(jié)的相關(guān)知識(shí)，讓他們慢慢的，不知不覺(jué)的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)與生活。

所謂“低起點(diǎn)”就是以加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)為主，以及補(bǔ)齊初高中銜接脫節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀，多舉一些學(xué)生身邊直觀例子，讓學(xué)生更多的參與課堂教學(xué)?！靶∑露取奔唇档褪痉独}與課后作業(yè)的難度呈梯度逐漸小幅提升，提高學(xué)生的解題自信心以及參與學(xué)習(xí)的積極性，高一開(kāi)學(xué)初的數(shù)學(xué)課后作業(yè)的難度不要太大，讓大多學(xué)生都能做對(duì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

在現(xiàn)實(shí)的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異較大，那么對(duì)于班級(jí)內(nèi)部學(xué)習(xí)能力參差不齊的學(xué)生，老師最好能做到分層次教學(xué)，各個(gè)突破，有的放矢。根據(jù)每位學(xué)生自身的特點(diǎn)和目前的教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況，老師最好能做到讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。尤其是班級(jí)里面一少部分學(xué)困生也就是我們所。如何使他們能學(xué)得快樂(lè)，在原有的基礎(chǔ)上有所提高，從而逐步提高“后進(jìn)生”的解題能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出一個(gè)合格的中學(xué)生，這需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷的探索，創(chuàng)新。

總之，解決初高中數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)的有關(guān)問(wèn)題，降低初高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)臺(tái)階，需要我們老師與學(xué)生共同合作探索與創(chuàng)新的一個(gè)過(guò)程。要從高中數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法，解題能力等方面著手，同時(shí)也需要我們新高一的學(xué)生更好的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生共同的提高自身的素質(zhì)，更好的解決高中數(shù)學(xué)中教與學(xué)所遇到的各種問(wèn)題。

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