淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

葉春梅

摘 要：漢語(yǔ)言作為我國(guó)的母語(yǔ)，決定了語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)階段就已經(jīng)成為了主要學(xué)科之一，但是由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，提高教學(xué)效率，選擇高效的教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急。“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要充分利用這種方法，彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文從筆者多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探討，希望能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很好的得到普及。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；概念；應(yīng)用策略

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)流程顛倒，即學(xué)生先通過(guò)課外的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后教師在進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，傳統(tǒng)課堂改變了它原有的意義，成為了師生交流的平臺(tái)，而學(xué)生獲取知識(shí)的渠道來(lái)自于課外時(shí)間的自主學(xué)習(xí)，在教室里只是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果和交流意見(jiàn)。同時(shí)，教師變?yōu)榧兇獾囊龑?dǎo)者和輔助者。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）做好課前的自主學(xué)習(xí)

首先，教師要充分利用多媒體讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)視頻和課件。教師在課前要做好充分的備課工作，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選取合適的學(xué)習(xí)視頻和制作ppt，在上這節(jié)課之間，讓學(xué)生先觀看視頻和課件，學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如說(shuō)，學(xué)生可以在觀看視頻后自主學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，視頻的內(nèi)容可以是課文需要學(xué)習(xí)的生字詞，以及配上音頻來(lái)糾正學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題。在朗讀課文時(shí)，老師可以不需要領(lǐng)讀，學(xué)生可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，利用音頻里提供的正確讀音方法，自己嘗試去把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，對(duì)生僻字和課文中新的詞語(yǔ)可以反復(fù)去聽，通過(guò)多次的練習(xí)，直到熟練掌握為止。這是典型的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，不需要老師因材施教的方法，學(xué)生自己通過(guò)自學(xué)就可以達(dá)到同樣的效果。例如，傳統(tǒng)的教學(xué)是老師帶著學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致的講解，但是在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課任老師深入到學(xué)生當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫學(xué)生及時(shí)解答問(wèn)題。

其次，教師要對(duì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行測(cè)評(píng)。學(xué)生畢竟年齡小，課外自主學(xué)習(xí)的效果是需要進(jìn)行評(píng)測(cè)的，否則，教師不知道學(xué)習(xí)的效果是否會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)。例如，我經(jīng)常在上課前檢查學(xué)生生僻字發(fā)音的音準(zhǔn)情況，以及課文朗讀的效果，老師一邊聽，一邊根據(jù)學(xué)生提供的資料進(jìn)行指導(dǎo)，并及時(shí)指出學(xué)生在朗讀過(guò)程中的不足，引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)?？梢栽O(shè)置一些填空題，需要填空的都是重要知識(shí)點(diǎn)。比如，筆者在對(duì)四年級(jí)上冊(cè)進(jìn)行期末復(fù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了一些填空題：從容不（ ），理（ ）當(dāng)然，呆若（ ）（ ），如（ ）添（ ）等，讓學(xué)生把以上的成語(yǔ)填寫完整，如此一來(lái)，可以檢測(cè)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，也能夠督促學(xué)生在課余中認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，使翻轉(zhuǎn)教學(xué)的效果得到很好的發(fā)揮。

（二）做好課堂教學(xué)活動(dòng)的組織

小學(xué)教學(xué)模式最好能體現(xiàn)寓教于樂(lè)，這是和小學(xué)生的心智特點(diǎn)相適應(yīng)的，因此，課堂活動(dòng)的組織是能否體現(xiàn)寓教于樂(lè)的關(guān)鍵。教師要善于運(yùn)用情境教學(xué)法，通過(guò)表演和游戲等方式，讓學(xué)生去盡情的發(fā)揮，提高所學(xué)語(yǔ)文的實(shí)用性，滲透到生活中來(lái)。

例如，筆者在一年級(jí)上冊(cè)的《入學(xué)教育》中，為了使主題得到升華，筆者讓學(xué)生談一下自己心目中的學(xué)校，對(duì)自己今后的小學(xué)生活進(jìn)行規(guī)劃。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生由于初入校門，本以為學(xué)校的學(xué)習(xí)生活與幼兒園相比，是非常嚴(yán)格的，而筆者使用這種開放性的課堂組織形式，使學(xué)生感受到了從未有過(guò)的自由，也對(duì)小學(xué)今后的學(xué)習(xí)生活充滿期待。學(xué)生在發(fā)言時(shí)，由于語(yǔ)言表達(dá)能力比較幼稚，會(huì)出現(xiàn)一些含糊不清的口述錯(cuò)誤和語(yǔ)病，這時(shí)教師就要發(fā)揮引導(dǎo)和糾正的作用，可以讓其他學(xué)生先指出學(xué)生說(shuō)的不清楚的地方，讓學(xué)生自查自糾，最后教師作總結(jié)。

（三）做好綜合評(píng)價(jià)與反饋工作

教師只有做好學(xué)生知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)工作，翻轉(zhuǎn)教學(xué)過(guò)程才會(huì)圓滿結(jié)束。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)的方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)一步完善自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

首先，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要難易適中，目的要明確。在內(nèi)容上要做到主次分明，既考察識(shí)記能力，又衡量理解能力，并及時(shí)的找到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，加以解決。而評(píng)價(jià)的主要目的在于把各個(gè)要素充分整合，比如說(shuō)，將各種學(xué)習(xí)和思考活動(dòng)組合為一個(gè)整體，以獨(dú)特的報(bào)告或具有挑選的任務(wù)書的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并以此為依據(jù)擬定教學(xué)計(jì)劃。

其次，教學(xué)模式要有新意，并與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合。綜合評(píng)價(jià)和反饋是檢驗(yàn)創(chuàng)新的實(shí)用性的，從而改善現(xiàn)有的教學(xué)模式。因而翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)時(shí)要把握“評(píng)價(jià)形式多元化”、“評(píng)價(jià)目標(biāo)發(fā)展性”的特征，并且任課老師要以評(píng)價(jià)和學(xué)生反饋為依據(jù)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)和完善。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”雖然屬于舶來(lái)之物，但具有自身顯著特點(diǎn)，可以和我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，合理利用這種創(chuàng)新的教學(xué)模式，能夠滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要，從而對(duì)于構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂具有重要意義。

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