淺析小學班主任工作質(zhì)量提高路徑

劉慶

摘 要：在學校教育與管理工作中，班主任工作是中堅力量，其中，班主任自然也起到了學校教育管理的中流砥柱作用。為此，班主任的能力將關(guān)乎到學校的發(fā)展與穩(wěn)定。而在小學教育教學中，由于學生正處于教育的初步階段，許多思想尚未成熟，為此，小學班主任要高度重視自身工作的質(zhì)量，致力于通過多種途徑來提高自身工作質(zhì)量，從而為小學生日后的健康發(fā)展奠定良好的基礎。

關(guān)鍵詞：小學班主任；提高；工作質(zhì)量

《小學班主任工作的暫行規(guī)定》強調(diào)了班主任在學生受教育階段的重要作用。作為班集體的重要指導者和組織者，更要全面貫徹國家教育理念，使小學生得到全面發(fā)展。由此可見，小學班主任工作質(zhì)量能夠?qū)πW生能夠?qū)πW生學業(yè)的完成情況以及日后的長足發(fā)展產(chǎn)生直接影響。基于此，本文對小學班主任工作質(zhì)量提高的路徑進行了深入的分析，希望能夠?qū)πW班主任工作的可持續(xù)發(fā)展起到一定促進作用。

一、小學班主任工作內(nèi)容概述

（一）選拔班干部

班干部在小學班主任工作中起到了重要的輔助作用，小學班主任只有不斷強化與班干部的溝通和交流，才能夠及時而又全面的掌握班集體基于情況，繼而對班集體加以科學的管理。與此同時，小學班主任要不斷的完善班級獎懲機制以及基本班規(guī)，通過對班規(guī)的合理設置來規(guī)范學生的學習行為，從而使學生能夠自覺遵守班級以及學校的紀律。根據(jù)對班干部權(quán)利的下放，筆者對整個班級體的學生都能夠做出一個綜合性的了解，而針對于一些在紀律或?qū)W習上表現(xiàn)良好的小學生，筆者買了一些筆記本或鋼筆來對其進行鼓勵；針對于一些不遵守紀律或不認真學習的學生，筆者令你打掃衛(wèi)生或?qū)憴z討書，來激勵學生的責任心和上進心。

（二）端正學生的學習態(tài)度

小學階段是學生接受教育的基礎階段，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能夠為今后實施良好的教育奠定基石。作為一名合格的班主任，引導學生端正學習態(tài)度是重點工作內(nèi)容。由于班主任的工作屬性素質(zhì)，相對于任課教師而言，與學生接觸的時間會更多，為此，班主任應充分把握這一客觀規(guī)律，引導學生認真對待學業(yè)。針對于學習能力優(yōu)異的學生，筆者給予表揚與鞭策并重的方式，來使小學生具有一個健康的學習心態(tài)，避免其有驕傲、松懈等不健康心理產(chǎn)生；針對于學習能力比較薄弱的學生，筆者給予其充分的關(guān)懷與鼓勵，避免其對學習產(chǎn)生畏難心理。通過這種方式，來使小學生的特長得到有效的挖掘，并使其創(chuàng)造能力與個性特征均有所提升。

二、小學班主任工作質(zhì)量提高路徑

（一）強化自身的綜合素質(zhì)

在管理班集體時，班主任教師要以冷靜、客觀的態(tài)度工作，對學生保持應有的教育熱情以及耐心。倘若遇到突發(fā)情況，班主任要給予正確的對待，并控制自己的情緒，保持樂觀的態(tài)度，與學生建立良好的互動關(guān)系。與此同時，班主任要不斷強化自身的綜合素質(zhì)，有意識的使自身的業(yè)余生活得到豐富，利用自身豐富的閱歷，來對小學生進行潛移默化，最終實現(xiàn)提高工作質(zhì)量和促進小學生健康發(fā)展的終極目的。

（二）及時的反思班級管理工作情況

為了提高小學班主任工作質(zhì)量，班主任要及時的反思班級管理工作情況，借鑒其他班主任的優(yōu)秀班級管理經(jīng)驗，并總結(jié)自身在管理班級時出現(xiàn)的不足。例如，筆者在擔任班主任的這些年，均堅持記工作日志的習慣，并將其作為改進工作質(zhì)量的有力依據(jù)。從中，筆者能夠意識自身在進行班級管理過程中出現(xiàn)的問題，從而虛心向更方面均優(yōu)異的班主任教師請教，使自身的工作能力得到強化。

（三）充分了解小學生的實際情況

良好的班風是班主任工作質(zhì)量提升的先決條件。小學班主任要不斷學習新課改內(nèi)容，樹立科學的班級風貌。由于小學生正處于求知欲望較強的階段，而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在各種快餐文化的沖擊下，小學生很容易產(chǎn)生錯誤思想，這對良好班風的形成也產(chǎn)生一定程度的影響。再加之家長與班主任之間不能夠進行良好的溝通，忽略了小學生的學習環(huán)境與生活環(huán)境，使學生接觸到一些不良信息。為了解決上述問題，班主任可以利用家訪的方式，來了解小學生的實際情況，繼而制定出針對性的策略，例如，糾正其錯誤的學習理念，從而使其保持一個良好、樂觀的態(tài)度，這對于提高小學班主任的工作質(zhì)量也起到了極為顯著的作用。

（四）促進學生“三觀”的形成

由于小學生是處于思想、心智尚未成熟的時期，分辨能力比較薄弱，易被外界因素影響，為此，小學班主任工作的重點內(nèi)容之一是引導學生端正道德觀念以及人生觀，而促進學生“三觀”的形成與小學班主任工作質(zhì)量提升是相輔相成的。一方面，任課教師要以身受教，杜絕粗暴對待學生的方式，以語重心長、循循善誘的角度對待學生，從而優(yōu)化工作質(zhì)量；另一方面，在課堂等相應的場合，任課教師可以宣講一些社會上的好人好事以及名人軼事，使學生能夠明辨是非，這對于小學班主任工作的順利開展也有著非常重要的意義。

綜上所述，隨著教育改革內(nèi)容的不斷深化，社會各界對小學班級管理要求也隨之不斷提升。為此，小學班主任要深入認知自身的教育責任，以小學生作為教育的主體，提升自身的專業(yè)技能和道德素養(yǎng)，積極借鑒其他優(yōu)秀班主任管理工作經(jīng)驗，建立良好的班風，從而使小學生在積極的學習氛圍中，得到全面而健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐鳳友.小學班主任工作方法與技巧的探討[J].網(wǎng)友世界·云教育，2014，（2）：140-140

[2]任亮寶.心理健康教育在小學班主任工作中的滲透[J].黑河學刊，2010，（6）：116-118

[3]張學秀.淺論小學班主任工作的有效開展[J].讀寫算：教育教學研究，2011，（25）：44-44