小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

紀曉梅

摘要：隨著國家對于教育的大刀闊斧的改革，教師也在新課改的不斷要求下對教育教學做出了一定的探索和創(chuàng)新，自主學習能力作為學生的一項重要學習技能，也納入了教師的培養(yǎng)目標當中，就小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)，結合個人教學經驗，以小組合作學習作為主要的培養(yǎng)途徑，做出了進一步的探討。

關鍵詞：小學數(shù)學 自主學習 教學策略 能力培養(yǎng)

教學的目的并不在于學生能夠接受多少知識，而是在于學生能夠學會如何學習，通過在學校學習中教師的培養(yǎng)，幫助學生學會學習方法能夠自主學習，讓學生即使走出校園也可以繼續(xù)學習，這才是學校設置的根本目的。因此，教師要對于學生的自主學習能力的培養(yǎng)充分重視，對于教育教學方法進行不斷的嘗試和探索，進一步的培養(yǎng)學生的學習能力。本人在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)以小組學習的方式所帶來的教學效果較好，以下是對這一教學實踐具體實施方式具體闡述。

一、通過小組自主學習進行課前預習

預習作為高效課堂的必要保證，在教學過程當中充當著重要的角色，但是學生在進行預習的過程的積極性不高，會出現(xiàn)敷衍預習、不能進行長期有計劃的預習、預習效率不高等問題，為了提高學生的自主學習能力，我會將學生分成若干個小組，根據(jù)每個同學理解能力、學習能力的不同，給每個同學分配不同的預習任務，每個人在進行預習之后，要求在每節(jié)課的最后五分鐘，對于自己所在預習部分對自己組內成員進行闡述，這樣學生就在最短的時間內通過合作式的自主學習，達到了抓住要點進行綜合復習的目的。例如，在學習正方形的相關知識時，有的同學負責了解正方形的定義、有的同學負責了解正方形的一些基本特征性質、有的負責找到生活中的一些實例，通過這些明確的分工，解決了學生由于覺得預習內容過多的而產生倦怠心理，同時又因為小組合作，每個人都有幫助組內其他成員的責任，所以在進行學習的過程當中積極性也會更高一些，在提高學生自主學習能力的同時，也提高了教學的效率，達到良好的教學效果。

二、通過小組自主學習進行課堂學習

課堂教學過程中，由于小學教學邏輯思維較強，內容有時又比較抽象，而小學生又恰好處在活潑好動的年齡，注意力也不容易長時間集中，因此在課堂學習過程當中，很多學生會出現(xiàn)開小差，打瞌睡、溜號等注意力不集中的現(xiàn)象，這給教師教學工作加大難度的同時，就更加要求教師對于學生進行自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生樹立自主學習意識，才能夠幫助學生積極自主的學習，由“要我學”轉變成“我要學”，變教師為主體為學生為主體，徹底改變教學模式。而小組合作學習就很好地達到了這一目的，為了保證小組自主學習的學習效率，教師一定要明確小組各個合作成員的分工，使其各司其職，避免出現(xiàn)小組中只有一部分成員積極參與，而其他小組成員處于無所事事、甚至是游離狀態(tài)，長此以往，嚴重影響了學生參與小組自主學習的積極性，不利于小組自主學習的進行。針對這一現(xiàn)象，教師可以在進行小組討論之前，明確小組內各成員的具體任務。本人在進行小組自主學習分工教學時，為了要讓小組成員默契配合，在分配小組成員時，根據(jù)學生性格特點以及學習成績合理分配，讓一個優(yōu)等生帶幾個中等生和幾個后進生，讓不同特點的學生發(fā)表不同觀點，讓學習較好的學生帶動而不是壓制學習成績差的學生，在確保小組合作目標順利完成的基礎上，保證每位小組成員都有發(fā)言權、參與權以及選擇權，這樣才能達到小組自主學習中所要達到的讓每個個體進行自主學習，發(fā)揮其自主學習作用的目的，這樣才會進一步促進學生自主學習的積極性，并且在這種自主學習的氛圍內不斷地向組內其他成員進行學習，達到優(yōu)勢互補的學習效果，幫助學生更為高效地進行自主學習。例如，在學習統(tǒng)計這一課時，需要統(tǒng)計街道上路過的行人數(shù)目，并要求按男女分類計數(shù)，這時可以要求每個小組有4個計數(shù)員2個記錄員，1個數(shù)據(jù)整理員，這樣明確的分工使每個成員都有自己的任務，這樣能最大化的發(fā)揮小組合作的最大化優(yōu)勢。

三、通過小組自主學習進行課后鞏固

除了在課前預習、課上討論進行小組合作式的自主學習之外，我還會讓學生在課后以小組的方式進行自主學習鞏固，讓課上所講的內容被學生徹底理解吸收，從而達到舉一反三的目的，也讓學生學會如何自己進行復習。例如，在每節(jié)課的末尾，我會根據(jù)課堂學習的相關內容，留出十道題給每個小組，每人負責幾道題，然后在自己做會了之后，將這道題講解給組內的其他成員，這樣不僅使組內成員在最短的時間內達到最高的學習效率，也使得學生在給別人的講解過程當中，不斷地對于知識進行深化理解，同時，由于自己需要“為人師”，因而會更加賣力地進行思考，以便于達到為人師的標準，這種小組自主學習式的課后鞏固，在培養(yǎng)學生自主學習能力的培養(yǎng)的同時，達到了在自主學習的基礎上合作學習的目的。

四、對于小組自主學習的情況進行及時調整

學生在小組式自主學習的過程當中，會出現(xiàn)一些合作不良等現(xiàn)象，有時會隨著學生學習程度的不斷變化產生了差異，這就會使得學生對于這種合作式的自主學習產生倦怠感甚至產生厭惡感，這樣就會嚴重違背設立小組自主學習的初衷。這時，教師就要對小組學習的過程和學生的個人表現(xiàn)進行細致觀察，并針對在其中發(fā)現(xiàn)的問題進行及時調整，這樣才能夠幫助學生更好地進行自主學習，同時，對于小組成員的定期更換，也有利于學生保持新鮮感和積極性，人員的不斷調動也有利于學生之間學習方法的交換，讓學生學習到不同的學習方法。

五、對于小組自主學習成果進行合理評估

為了加強學生對于小組式自主學習的積極性，我會定期對于學生的小組學習效果進行合理評估，通過觀察講出每組的優(yōu)點和不足，評價一下每個組內成員的表現(xiàn)，評出最優(yōu)秀的小組，讓各個小組意識到自身的優(yōu)劣勢，從而能夠進行互相的學習，達到優(yōu)勢互補和長足進步的目的。通過這種方式，學生由于有了競爭意識，會更加積極、主動、努力地進行自主學習，不斷提高組內學習的效率，達到良性循環(huán)的教學效果。

六、結束語

小學數(shù)學教學中，學生自主學習能力的培養(yǎng)對于學生自身能力的提高和課堂效率的提升都有著重要的意義。因此，作為小學數(shù)學的教育教學工作者，我們要對培養(yǎng)學生自主學習能力這條路進行不斷地探索、創(chuàng)新、嘗試，找到更為行之有效的教學方法，使這條路越走越遠。

參考文獻：

[1]龍賽娟.新課改下小學數(shù)學開放式教學法的探索[J].讀與寫，2014，（21）.