提高農(nóng)村初中英語聽力教學質(zhì)量的幾點思考

王建龍

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中；英語聽力；教學質(zhì)量；思考

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）08—0096—01

英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用英語獲取信息的能力，而聽力教學是獲取信息的最重要、最初始的環(huán)節(jié)。但是，對于廣大農(nóng)村地區(qū)的學生來說，提高英語聽力無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。如何從實際出發(fā)，采取切實可行的措施來提高英語教學的質(zhì)量，既是當前教育改革面臨的一個新課題，也是擺在英語教學一線教師們面前的一個難題。

一、農(nóng)村學校英語聽力教學效果不佳的原因分析

1.教學配套設(shè)施不健全。教學設(shè)施的缺乏是目前農(nóng)村學校英語聽力教學面臨的一個“大難題”。同時，目前大部分農(nóng)村學校英語聽力的教材就是課本、一些錄音磁帶，不像城里的學校可以運用多媒體給學生放英文影片、歌曲等，實現(xiàn)情景式英語教學。大部分農(nóng)村中學的聽力教學只能是聽著枯燥的磁帶，這很難調(diào)動學生的積極性和對英語學習的興趣。

2. 文化背景差異和知識障礙。許多農(nóng)村中學生知識面狹窄，對中外文化背景的差異缺乏了解，在聽力教學的過程中造成了一知半解，甚至完全錯誤的理解。

3.聽力訓練時間不足。一方面，現(xiàn)在農(nóng)村初中一周只有5節(jié)英語課，教學任務(wù)都很難完成，更談不上開設(shè)專門的聽力課。加之農(nóng)村學校的教學設(shè)備的不齊全，有時候必要的聽力教學都很難正常進行。同時，農(nóng)村學校大部分學生放學回家都要幫著做家務(wù)，很少有機會課外接受英語聽力訓練。

4.心理上對英語聽力有排斥傾向。經(jīng)過幾個學期的調(diào)查，筆者所在的學校，初中三個年級六個班有60%的學生對英語聽力存在不同程度的排斥心理。有近10%學生說：“討厭聽力，聽到聽力心里面就煩躁，影響后面做題目，所以聽力的時候直接不聽，隨便猜猜，就去做其他的事情了?！庇薪?0%左右的學生說：“最初也對聽力有很大的興趣，但是總是聽不懂，對自己的自信心打擊很大，現(xiàn)在很害怕聽力”。還有少部分學生反映：“聽到英語就想睡覺”。

二、提高農(nóng)村學校英語聽力教學質(zhì)量的幾點思考

結(jié)合農(nóng)村學校實際，筆者認為要提高農(nóng)村學校英語聽力的教學效果，需做好以下幾個方而的工作。

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，正確定位角色。英語聽力，只有通過大量的訓練和英語實踐活動才能逐漸提高。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，掌握現(xiàn)代教學理念和課堂教學的方法，不斷提高教學水平。應(yīng)注重理論和實踐相結(jié)合，使課堂內(nèi)容生活化，從而調(diào)動學生英語學習的積極性。教師應(yīng)當根據(jù)實際情況以適當?shù)慕巧ソ虒W，才能收到應(yīng)有的教學效果，而不是時時刻刻都以“師者”自居。這樣一方面很難調(diào)動學生的積極性，另一方而也不利于教師擺正自己的位置，站在一個客觀的視覺下以正確的方式組織教學。

2.加強對英語國家文化背景知識的輸入。農(nóng)村初中生對英語國家的文化背景知識了解較少，教師要不斷加強對學生的語言背景知識的輸入。在教學中，筆者每次都利用課前三分鐘給學生講解一段關(guān)于英語國家的風土人情，有時候也會布置學習任務(wù)讓學生自己去收集一些關(guān)于英語國家的風土人情、文化常識等。每次上課給5分鐘時間，讓每一個同學輪流來跟同學分享。這一方面讓學生在查閱資料的過程中培養(yǎng)了學習英語的興趣，加深了其對英語國家文化的了解，另一方面也給學生一個上臺表現(xiàn)的機會，增強學生的自信心。

3.創(chuàng)造機會，讓學生多聽英語。針對農(nóng)村學生聽力訓練少這一情況，教師必須創(chuàng)造一切可能的機會讓學生多聽。筆者認為，在英語教學過程中，教師應(yīng)該盡量使用英語教學，讓學生有機會多聽英語，多感受英語對其的刺激，培養(yǎng)聽的習慣。同時，要積極鼓勵學生用英語交流，讓他們感覺到聽英語和聽自己的母語一樣自然。

4.循循善誘，增強學生英語聽力學習的信心。對一些對英語心存偏見的學生要循循善誘，消除他們對英語聽力的偏見，逐漸讓他們意識到英語聽力的重要性。另外，在日常教學過程中，盡量避免用一些生僻專業(yè)的用語，而是用一些簡單易懂的全英語教學來引導他們，以增強他們的學習信心。同時對學生取得的任何進步都要給予及時鼓勵。

編輯：楊慧芳