七色花開 潤澤童年 助力成長

王俊莉

【關(guān)鍵詞】 “七色花”評價體系；背景與基礎(chǔ)；設(shè)計理念；內(nèi)涵

寓意；價值體現(xiàn)；實施效果

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）08—0034—02

一、“七色花”綜合素質(zhì)評價體系的背景與基礎(chǔ)

新世紀呼喚優(yōu)質(zhì)教育，即以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，通過優(yōu)化學校教育系統(tǒng)內(nèi)外教育因素及其結(jié)構(gòu)，開發(fā)受教育者的潛能，使學校的教育、教學和管理實現(xiàn)高效能的運作，以提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生的主體性發(fā)展，進一步滿足受教育者自身的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，“它應(yīng)是綜合優(yōu)化的、高質(zhì)量的、高效益的教育”。

教育評價是教育活動的一個重要組成部分，它是以教育目標為依據(jù)，運用有效的評價技術(shù)和手段，對教育活動的過程和結(jié)果進行測定、分析、比較，并給予價值判斷的過程。筆者所在學校的教育評價研究，從對學生學業(yè)成就的評價到重視學生素質(zhì)的全面評價，對于調(diào)節(jié)、改善、提高學校教育活動的作用和效果發(fā)揮了積極意義。

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。課程評價對課程的實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評價的目的功能、評價的目標體系和評價的方式方法等各方面都直接影響著課程培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實。新課程強調(diào)建立促進學生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

在這樣的背景與基礎(chǔ)上，蘭州市七里河小學確立了以“構(gòu)建孩子最喜愛的評價體系”評價方案，以學生的發(fā)展為基點，全面了解學生學習的歷程，關(guān)注學生的學習過程，著眼發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，充分了解學生，關(guān)注學生在已有水平上的發(fā)展，關(guān)注學生發(fā)展中的個性差異，及時準確地肯定和鼓勵學生的進步，客觀地反映和鑒別學生在學習和發(fā)展中遇到的困難和問題，幫助學生改進。通過評價促進發(fā)展，通過發(fā)展促進評價，突出學生的自主性、發(fā)展性、綜合性，構(gòu)建特色、形成體系，最終讓學生通過評價了解自己、激勵自己、促進自我、反思自己和實現(xiàn)調(diào)整再提高。

二、“七色花”綜合素質(zhì)評價體系的設(shè)計理念

核心理念：用“幸福教育”之鑰匙開啟學生的“生命之門”。

哲學家休謨說：“一切人類努力的偉大目標在于獲得幸福?！毙腋V義上講就是對自己的存在和生活的一種滿足感和愉悅感。根據(jù)馬斯洛的心理學理論，幸福指自我的實現(xiàn)。

《蘭州市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011——2020年）》把實施素質(zhì)教育作為教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，把“提升學校發(fā)展力、教師教育力和學生成長力”作為實施素質(zhì)教育的根本途徑，全面推進素質(zhì)教育。

提升學生成長力，教好每一個學生是全面實施素質(zhì)教育的核心。要堅持育人為本，深化素質(zhì)教育，尊重教育規(guī)律和學生身心成長規(guī)律，引導(dǎo)學生熱愛學習、樂于學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習能力，激活學習動力，培養(yǎng)學習毅力，開發(fā)學習潛力，著力提高學生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

七里河小學的幸福教育提倡的就是關(guān)注學生的成長，給學生幸福的童年，而一路的鮮花相伴正是幸福的象征。

三、評價卡——“七色花”的內(nèi)涵寓意

七色花是七里河小學的?；ǎ兄柕念伾?。花瓣共有七瓣，“七”在中華古籍中是一個吉祥、吉利、尊貴、博大的數(shù)字。七片花瓣中的赤色代表熱情，橙色代表光明，黃色代表愉快，綠色代表和平，青色代表謙虛，藍色代表沉靜，紫色代表優(yōu)雅。每片花瓣都是一枚金鑰匙，象征著學生用生命的金鑰匙開啟智慧之門，七枚金鑰匙組成的七色花，象征著學生的生命之路上鮮花盛開。中心是一枚圓，上面是白云托起的七色彩虹，象征著只有經(jīng)歷風雨才能獲得人生的精彩。學生在哪一方面有出色的表現(xiàn)，就會得到一枚金鑰匙，得到七個金鑰匙，就會獲得一朵七色花，得到的七色花越多，越能證明學生各方面的均衡發(fā)展，人生之路色彩斑斕，一路鮮花。七枚金鑰匙如下：

創(chuàng)新：追本溯源 躬行踐履 探索發(fā)現(xiàn)

善學：敏而好學 融會貫通 溫故知新

篤行：博采眾長 踐履惟新 知行合一

尚禮：恭儉仁孝 知書明理 敬人愛人

博藝：琴棋書畫 依仁游藝 琢玉成器

悅讀：開卷有益 腹有詩書 博古通今

健康：修身養(yǎng)性 樂觀向上 率真豁達

四、“七色花”綜合素質(zhì)評價體系的價值體現(xiàn)

作為基礎(chǔ)教育工作者，應(yīng)該拓展關(guān)于教育終極目的的思考。基礎(chǔ)教育不應(yīng)該局限于發(fā)現(xiàn)人才、末位淘汰，而應(yīng)設(shè)法發(fā)現(xiàn)每個學生的不同稟賦，并試圖使家長、學校、社區(qū)各方合作，把每一個學生都培養(yǎng)成健康、有成就的人，而不僅僅試圖讓所有的鴨子、兔子、老鷹都不分差別地去拿游泳、奔跑和飛翔的冠軍。教育不應(yīng)該是急功近利的，作為教育工作者，應(yīng)該改變對教育過程和方法的認知。美國有個青少年活動中心叫4H，分別代表大腦（Head）、心靈（Heart）、雙手（Hand）以及這些方面發(fā)展得到的健康（Health），其實早在很多年前，我們的大教育家陶行知先生就提出了六大解放的教育理念?？梢姡P(guān)注學生發(fā)展的空間、時間，給他們充分的自由，才是教育的根本，才是學生的需求。每一位學生都應(yīng)該在在校學習期間，學習如何學習，為他們今后的終身學習奠定基礎(chǔ)。我們要做的是建立學生的內(nèi)在引擎，讓他們將來跑得更遠、更久，而不是離開學校之后無所適從。這就要求我們的教育評價體系要更多地關(guān)注學生的全面均衡發(fā)展，而不是把目光緊緊盯住他們的學業(yè)成績不放，因為學習不等同于簡單的學科知識的獲得，更多的是能力的培養(yǎng)、習慣的養(yǎng)成。

五、“七色花”綜合素質(zhì)評價體系的實施效果

最好的教育不是扭曲孩子，而是保持他們的自然天性。七色花評價體系已經(jīng)在七里河小學實施了一段時間，取得的效果令人驚喜。因為七色花評價體系覆蓋了學生發(fā)展的各個方面，不論是書寫、朗誦、讀書、體育鍛煉、各種社團活動等等，都可以用該評價體系進行評價。同時，全校所有教師都參與其中，使得學生的每一個良好的行為習慣都能得到及時評價，學生學業(yè)的出色表現(xiàn)也可以得到及時評價，它操作簡單，讓評價無處不在，能很好地調(diào)動學生的積極性。將評價與教育教學活動密切結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)教育過程的全面評價。而且，獎勵形式很適合學生的年齡特征和心理特征，受到學生們的熱烈歡迎。

七色花評價體系的建立，更加全面地關(guān)注了學生的成長，鼓勵學生全面均衡發(fā)展。在實施過程中，它主張全員參與，學校所有教師面對全體學生，關(guān)注學生的點滴變化，關(guān)注學生每天的進步。只要是學生努力改變自己，努力向善向美，教師都要給予肯定，目的只有一個，那就是把學生培養(yǎng)成最好的自己。

評價實施過程中，不僅關(guān)注個體，還積極發(fā)揮集體的教育作用。關(guān)注團體，培養(yǎng)學生的合作意識，在獎勵個體的同時，還開展小組評比，從而鼓勵學生同伴互助，相觀而善，這樣可以以優(yōu)帶差，以強帶弱，從而實現(xiàn)大家共同進步。

評價實施過程中，還把評價的一部分權(quán)利交給學生，努力建構(gòu)他評與自評相結(jié)合的評價方式。開展學生自評、互評、集體評、一日一評、一周一評、一月一評，在評比的過程中，達到學生自我教育的目的，傳遞正能量。

有評比有記錄，及時宣傳。班主任教師應(yīng)及時做好記錄，對學生的獲獎情況做到心中有數(shù)，并利用校報、校園網(wǎng)站等，將表現(xiàn)出色的學生加以宣傳，讓學生有自豪感、榮譽感。評選出班級七色花之星，學校七色花之星，提高影響力，把評價機制介紹給更多的同行，讓更多的學生受益。

“七色花”評價體系旨在激發(fā)學生潛能，呵護學生成長，助力學生成功，培養(yǎng)學生成才。“七色花”綜合素質(zhì)評價體系的實施，有效發(fā)揮了評價的導(dǎo)向激勵作用，成為學生們最喜愛的評價方式，得到了家長和社會的認可，人民日報、中國教育報、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、甘肅日報、蘭州日報等多家媒體均對“七色花”學生綜合素質(zhì)評價體系進行了宣傳報道。

七色花評價體系旨在關(guān)注學生的核心素養(yǎng)，針對的是全面發(fā)展的人，關(guān)注學生的社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)等內(nèi)容，提倡社會認同，關(guān)注學生身心健康，關(guān)注學生解決問題與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還關(guān)注學生語言與溝通、科技與運用、人文與審美等多個層面。改變評價體系，改變評價方式，真正發(fā)揮學生的自主性，全面關(guān)注學生成長，為他們搭建個性發(fā)展的平臺，助力他們成功，努力培養(yǎng)他們成才，這才是教育的根本所在，也是我們將努力追求的目標。

（本文為甘肅省教育科學規(guī)劃2014年度課題——《“七色花”評價體系的構(gòu)建與實施研究》相關(guān)論文，課題編號：GS【2014】GUB0562）

編輯：馬德佳