青少年從事科學(xué)職業(yè)的意愿及其影響因素

薛 品，趙延?xùn)|，王 素

(1.中國科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略研究院，北京 100038；2.南開大學(xué)經(jīng)濟與社會發(fā)展研究院，天津 300071；3.中國教育科學(xué)研究院，北京 100088)

青少年從事科學(xué)職業(yè)的意愿及其影響因素

薛 品1,2，趙延?xùn)|1，王 素3

(1.中國科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略研究院，北京 100038；2.南開大學(xué)經(jīng)濟與社會發(fā)展研究院，天津 300071；3.中國教育科學(xué)研究院，北京 100088)

本研究利用一項全國城市中小學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，展示了城市中小學(xué)生將來從事科學(xué)職業(yè)的意愿，并探討了可能的影響因素。研究分別考察了青少年個人、同輩群體、家庭和學(xué)校四個不同層次因素對其從事科學(xué)職業(yè)意愿的影響。研究發(fā)現(xiàn)個人層次的各種因素對青少年職業(yè)意愿都有影響，男生、成績較好及喜歡科學(xué)課和科學(xué)活動的學(xué)生將來更想當科學(xué)家；同輩群體也有顯著的正面影響；家長對科學(xué)的態(tài)度對青少年影響顯著，家庭社會經(jīng)濟地位、家庭文化資本影響不顯著；學(xué)校在科學(xué)教育方面的投入影響不顯著。

科學(xué)職業(yè)期望；青少年；影響因素

1 問題的提出

在西方發(fā)達國家已經(jīng)出現(xiàn)了科學(xué)職業(yè)對青少年吸引力不足的“危機”，調(diào)查顯示西方國家的青少年對科學(xué)職業(yè)的興趣呈下降趨勢[1]；雖然大部分青少年在10歲左右時對科學(xué)抱有積極正面態(tài)度，但隨著年齡增長，他們對科學(xué)的興趣顯著下降，選擇學(xué)習(xí)科學(xué)相關(guān)專業(yè)的數(shù)量更是急劇減少[2-4]。那么這種現(xiàn)象在中國是否也存在呢？盡管已有研究表明科學(xué)家在中國擁有極高的職業(yè)聲望，但對成年公眾的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，公眾通常認為科學(xué)研究工作較為辛苦、孤獨，愿意子女從事科學(xué)職業(yè)的比例也不高[5-6]。

2 文獻回顧與研究設(shè)計

在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中，對青少年未來從事科學(xué)職業(yè)意愿的考察是青少年職業(yè)期望研究領(lǐng)域的一部分。自帕默等人在20世紀40年代開始對職業(yè)期望的研究以來，學(xué)者們對職業(yè)期望的定義、形成、發(fā)展、職業(yè)期望與未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，以及如何受種族、性別、家庭社會背景等因素的影響展開了深入研究[7-9]。但這些研究主要考察青少年所期待從事的各類職業(yè)的職業(yè)聲望，較少涉及具體的職業(yè)類別。更為細致、具體地對科學(xué)職業(yè)從事意愿進行專門研究的工作主要在科學(xué)教育研究領(lǐng)域。與寬泛意義的職業(yè)期望研究所歸納的因素相一致，研究者也發(fā)現(xiàn)種族、性別、家庭背景等結(jié)構(gòu)性因素對青少年從事科學(xué)職業(yè)意愿的影響[10-12]；除此之外，研究者還考察了不同層次的因素如學(xué)校因素和青少年個人因素的影響[13-14]；并且，與科學(xué)有關(guān)的態(tài)度因素對青少年從事科學(xué)職業(yè)的意愿也有獨立的影響[15]?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)已有研究主要局限于西方國家，尚無針對中國青少年的研究。為彌補這一不足，本研究擬利用大規(guī)模調(diào)查數(shù)據(jù)，考察中國青少年從事科學(xué)職業(yè)的意愿和可能的影響原因。

現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)，青少年的個人特征對其從事科學(xué)職業(yè)的意愿有明顯影響。首先是性別差異，女生更不愿意選擇科學(xué)及相關(guān)職業(yè)，即使與男生天分或成績相同，女生對自己的能力仍缺乏自信。其次，青少年的個人能力尤其是數(shù)學(xué)成績和科學(xué)成績也能顯著預(yù)測青少年從事科學(xué)職業(yè)的意愿，成績越好，未來越愿意從事科學(xué)職業(yè)[12]。青少年的主觀態(tài)度如自身對科學(xué)的興趣也有顯著的正面影響[15]?？偨Y(jié)現(xiàn)有研究基礎(chǔ)，我們可以假設(shè)青少年的個體特征會影響其從事科學(xué)職業(yè)的意愿，具體為：

假設(shè)1.1 性別假設(shè)，男生比女生更愿意從事科學(xué)職業(yè)；

假設(shè)1.2 能力假設(shè)，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生更愿意從事科學(xué)職業(yè)；

假設(shè)1.3 興趣假設(shè)，積極參與科學(xué)類活動、喜歡科學(xué)課程和科學(xué)活動的學(xué)生更愿意從事科學(xué)職業(yè)。

已有研究還發(fā)現(xiàn)家庭因素對青少年從事科學(xué)職業(yè)的意愿存在影響。例如，社會經(jīng)濟地位較為優(yōu)越的家庭，青少年從事科學(xué)職業(yè)的意愿更高[10]，研究者對此的解釋是社會經(jīng)濟地位較好的家庭中，父母對孩子的期望更高，有更多經(jīng)濟資源，可以為孩子提供更多教育機會、專業(yè)性的知識和規(guī)范[11]。此外，學(xué)者還發(fā)現(xiàn)來自文化資本豐富的家庭的青少年更愿意從事科學(xué)職業(yè)。家長的主觀態(tài)度，如對子女的期望、自身對科學(xué)的態(tài)度都對青少年的科學(xué)職業(yè)意愿有顯著的正向影響[15]。因此，我們可以假設(shè)青少年的家庭背景也會影響其從事科學(xué)職業(yè)的意愿，具體為：

假設(shè)2.1 家庭社會經(jīng)濟地位假設(shè)，家庭社會經(jīng)濟地位越高，青少年越愿意從事科學(xué)職業(yè)；

假設(shè)2.2 家庭文化資本假設(shè)，文化資本較高的家庭中，青少年更愿意從事科學(xué)職業(yè)；

假設(shè)2.3 家長態(tài)度假設(shè)，家長對科學(xué)的態(tài)度越積極，青少年越愿意從事科學(xué)職業(yè)。

現(xiàn)有研究較多關(guān)注了個人和家庭特征的作用，對其他因素較少涉及。本文認為至少還應(yīng)該考慮兩類因素，一是青少年的同輩群體的影響，一是青少年所在學(xué)校環(huán)境的影響。有關(guān)青少年社會化的理論一直強調(diào)同輩群體對個體的態(tài)度和行為起著重要的影響[16]，因此，本研究假設(shè)青少年的同輩群體對其從事科學(xué)職業(yè)的意愿有影響，具體為：

假設(shè)3 青少年的同班同學(xué)想當科學(xué)家的比例越高，其本人想當科學(xué)家的可能性越高。

已有研究也沒有直接考察學(xué)校因素的影響，而是用學(xué)生對學(xué)?？茖W(xué)教育的相關(guān)體驗間接考察，結(jié)論也不盡一致。本研究提出學(xué)校環(huán)境的假設(shè)如下：

假設(shè)4 學(xué)校因素影響青少年的科學(xué)職業(yè)意愿，學(xué)校對科學(xué)重視程度越高，青少年越愿意從事科學(xué)職業(yè)。

3 數(shù)據(jù)、變量與模型

本報告分析使用的數(shù)據(jù)來自2009年開展的“全國(城市)青少年科技素養(yǎng)抽樣調(diào)查”。該項目由科技部委托、由中央教育科學(xué)研究所(現(xiàn)已更名為中國教育科學(xué)研究院)和中國科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略研究院共同組織實施。

此次調(diào)查的樣本總體是全國286個城市小學(xué)四年級和初二學(xué)生。調(diào)查采用分階段的概率比例規(guī)模抽樣(PPS)方法，實際調(diào)查完成有效的小學(xué)學(xué)生問卷和學(xué)校問卷分別為3125份和57份，有效的初中學(xué)生問卷和學(xué)校問卷分別為2954份和51份。研究采用多重計算方法對部分缺失值進行填補，填補后實際進入模型分析中的小學(xué)樣本數(shù)為3104份、初中樣本數(shù)為2931份。

本次研究中首先測量了青少年的職業(yè)期望情況，題器為：“你最希望自己長大后做什么工作”，選項分為工人、政府官員、科學(xué)家、工程師、教師、經(jīng)理或老板、農(nóng)民、歌星/影星/體育明星、醫(yī)生/律師/記者等專業(yè)人員、軍人/警察、其他工作和沒想過/無所謂共12類。為分析方便，將除了“科學(xué)家”類別之外的其他職業(yè)均合并為一類，科學(xué)家單獨作用一類，最終轉(zhuǎn)換為只有兩個類別的變量。

自變量中，個人層次的變量分別為：性別、學(xué)業(yè)成績、參與科學(xué)小組狀況以及青少年對科學(xué)/數(shù)學(xué)課程和科學(xué)類活動的主觀態(tài)度，小學(xué)和初中在后兩個變量上有區(qū)別。同輩群體變量為：班上其他同學(xué)未來想當科學(xué)家的百分比。家庭層次變量中，家長學(xué)歷、職業(yè)和收入代表家庭的社會經(jīng)濟地位，藏書量用來測量文化資本，家長科學(xué)素養(yǎng)和家長對科技報道興趣測量家長對科學(xué)的態(tài)度；學(xué)校層次變量為學(xué)校對科學(xué)的重視程度，由6個變量合并而來，分別是學(xué)校是否滿學(xué)時開設(shè)科學(xué)課、學(xué)校有無自編的科技校本、學(xué)校有無科技相關(guān)設(shè)施(實驗室、科技圖書等)、專職科技教師和專門科技經(jīng)費。變量描述性統(tǒng)計見表1。

由于因變量為二分變量，我們采用logistic回歸模型。該模型通過logit變換，即對其發(fā)生比取對數(shù)

所得到的logit(P)就被擴展到整個實數(shù)區(qū)間(-∞，+∞)，從而以logit(P)為因變量，建立包含p個自變量的logistic模型：

logit(P)=β0+β1x1+…+βpxp。

表1 變量描述性統(tǒng)計

4 統(tǒng)計分析

4.1 青少年對科學(xué)職業(yè)的意愿描述

圖1是青少年職業(yè)期望描述，小學(xué)生中想當科學(xué)家者的比例為14.7%，初中生的相應(yīng)比例出現(xiàn)大幅下滑，為5.5%。在調(diào)查提及的十多種職業(yè)中，科學(xué)家是小學(xué)生最想從事的前三種職業(yè)之一，但初中生對科學(xué)職業(yè)的興趣則大大下降。初中生對科學(xué)職業(yè)興趣下降，原因可能是：隨著年齡的增長，青少年理性化程度逐漸增加，對科學(xué)職業(yè)的認識更為現(xiàn)實，意識到科學(xué)職業(yè)可能較為艱苦，另外，青少年可能對其他職業(yè)也有了較多認識，興趣更為廣泛，對科學(xué)職業(yè)的興趣轉(zhuǎn)到別的職業(yè)方面。

圖1 青少年職業(yè)意愿(%)

4.2 影響青少年科學(xué)職業(yè)意愿的因素

(1)個人特征。表2用logistics回歸模型對小學(xué)和中學(xué)樣本單獨進行了分析。青少年個人層次的特征對青少年從事科學(xué)職業(yè)的意愿都有顯著影響。首先是明顯的性別差異。在小學(xué)生中，男生想當科學(xué)家的發(fā)生比是女生的3.202倍，初中生相應(yīng)的發(fā)生比為5.351倍，從小學(xué)到初中男生和女生想當科學(xué)家的比例差異有加大趨勢。假設(shè)1.1得到證實。

學(xué)習(xí)成績影響也顯著，學(xué)習(xí)成績越好，青少年越愿意當科學(xué)家。小學(xué)生中，成績較好者想當科學(xué)家的發(fā)生比為成績較差者的1.335倍，初中生相應(yīng)的發(fā)生比為2.078倍。假設(shè)1.2同樣得到證實。值得注意的是，在表2中，是否參加科技類活動對小學(xué)生的意愿有較顯著的負面影響，但對初中生影響不顯著。另外，青少年對科學(xué)活動和科學(xué)課程的喜歡程度都對科學(xué)職業(yè)意愿有積極作用。假設(shè)1.3得到部分證實。

(2)同輩群體。同輩群體影響顯著。小學(xué)生中，班上同學(xué)想當科學(xué)家的百分比每提高1個百分點，本人想當科學(xué)家的發(fā)生比則提高0.037倍，初中生相應(yīng)的發(fā)生比則提高0.076倍。假設(shè)2得到證實。

表2 青少年對科學(xué)職業(yè)意愿的邏輯斯蒂回歸模型

續(xù)表2

注：顯著性水平：*** p<0.001，** p<0.01，* p<0.05，+p<0.1。

(3)家庭因素。從表2中可以看出，僅家長對科技報道的興趣顯著影響青少年當科學(xué)家的意愿，其他家庭因素均無顯著影響，假設(shè)3.1和3.2均未得到驗證，僅假設(shè)3得到驗證。小學(xué)生中，青少年的家長對科技報道感興趣的情況下，青少年將來想當科學(xué)家的發(fā)生比是家長不感興趣情況下的1.174倍，初中生相應(yīng)的發(fā)生比為1.257倍。

(4)學(xué)校因素。表2統(tǒng)計結(jié)果顯示，學(xué)校因素不顯著。假設(shè)4沒有得到證實。

5 結(jié)論與討論

(1)男生比女生更可能選擇科學(xué)職業(yè)，年級越高，這種差異越明顯。女生在最需要個人智慧和才能的科學(xué)職業(yè)方面缺乏自信。這一發(fā)現(xiàn)和國外一致，原因可能是，女生在社會化的過程中缺少對科學(xué)及相關(guān)職業(yè)的準備，社會或家庭較少鼓勵女生在科學(xué)相關(guān)活動中進行探索。本研究還發(fā)現(xiàn)，青少年科學(xué)職業(yè)意愿的性別差異從小學(xué)就已開始，隨社會化程度加深，這種差異還有擴大趨勢。學(xué)習(xí)成績越好的青少年未來想當科學(xué)家的可能性越高，這一發(fā)現(xiàn)值得樂觀?？茖W(xué)事業(yè)需要才學(xué)優(yōu)異的人才，成績優(yōu)秀的青少年未來更可能繼續(xù)保持良好的學(xué)業(yè)成就，客觀上更具備從事科學(xué)事業(yè)的個人條件。青少年對科學(xué)的興趣顯著影響青少年從事科學(xué)職業(yè)的意愿，這也與已有研究一致。在政策建議方面，未來應(yīng)繼續(xù)保持青少年對科學(xué)課程和科學(xué)職業(yè)的興趣。

(2)青少年班上同學(xué)想當科學(xué)家的比例顯著影響青少年的職業(yè)意愿，國外研究卻沒有發(fā)現(xiàn)青少年同輩群體的顯著影響；原因可能是：①采用的變量不同。國外研究采用主觀變量，由青少年自己主觀評估班上有多少同學(xué)喜歡科學(xué)以及認為科學(xué)很酷；而本研究采用的是客觀變量，客觀統(tǒng)計班上同學(xué)想當科學(xué)家的比例。②集體主義的文化傳統(tǒng)在中國青少年中可能還有一定的影響，同輩群體的興趣意愿和價值觀念對中國青少年的影響更大。這一發(fā)現(xiàn)的政策含義是：未來在科學(xué)教育中，應(yīng)注意營造相應(yīng)的科學(xué)氛圍，提高群體或班級對科學(xué)的興趣，從而帶動其中的個人。

(3)家長對科學(xué)的興趣影響青少年從事科學(xué)職業(yè)的意愿。但其他家庭因素都不影響青少年從事科學(xué)職業(yè)的意愿，這與西方不一致。家庭社會經(jīng)濟地位和文化資本不顯著，可能與本研究因變量的設(shè)定有關(guān)，本研究因變量為青少年未來愿意從事的職業(yè)類別，僅分科學(xué)家和其他職業(yè)兩種類別，但其他職業(yè)包括類別較多，包括了各類專業(yè)技術(shù)人員群體以及經(jīng)理/老板、歌星/影星/明星等不同的職業(yè)群體；本研究模型中的影響模式，并不是家長學(xué)歷、收入、職業(yè)對青少年是否愿意當科學(xué)家的影響，而是這些因素對青少年是更愿意當科學(xué)家還是更愿意從事其他各種職業(yè)的影響。由于其他各種職業(yè)包括類別較多，因此可能模糊了家庭因素的影響。但應(yīng)看到，家長對科學(xué)的興趣有顯著影響，這一發(fā)現(xiàn)與已有研究一致。這說明，家庭中其他因素的影響方式可能是通過家長主觀態(tài)度和價值觀念對青少年潛移默化進行影響的方式實現(xiàn)的。學(xué)校因素對青少年科學(xué)職業(yè)意愿的影響不明顯，但具體因素和機制并不清楚，需進一步研究。原因可能是僅考察了學(xué)校對科學(xué)教育投入的客觀狀況，但沒有考察學(xué)校投入的效果和質(zhì)量，沒有全面反映學(xué)校因素的作用。在研究考察的四個層次因素中，青少年個人特征影響較為明顯，這說明科學(xué)職業(yè)相對于其他各種職業(yè)，更明顯是一種興趣導(dǎo)向和能力導(dǎo)向的職業(yè)。

本研究的不足：研究對象為城市地區(qū)中小學(xué)的學(xué)生，在地域上沒有納入農(nóng)村地區(qū)，研究對象不夠全面。另外，因變量的類別為青少年愿意從事科學(xué)職業(yè)還是其他各種非科學(xué)職業(yè)兩類，而非科學(xué)職業(yè)包括的職業(yè)類別多、差異大，容易模糊分析焦點，從而導(dǎo)致自變量影響的解釋不夠明確和清楚。改進的辦法是選用具體表達青少年單獨對科學(xué)這類職業(yè)是否愿意從事的變量。此外，學(xué)校因素中也缺乏學(xué)校科學(xué)教育質(zhì)量、水平和效果等方面的數(shù)據(jù)。

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(責任編輯 沈蓉)

Willingness and Factors of Adolescents to Become Scientists

Xue Pin1,2，Zhao Yandong1,Wang Su3

(1.Institute of Science，Technology and Society，Chinese Academy of Science and Technology for Development，Beijing，100038;2.College of Economics and Social Development，Nankai University，Tianjin，300071;3.National Institute of Education Sciences，Beijing，100088)

This article demonstrates the willingness of primary and junior high school students to become scientists when they grow up by using survey data from urban school and explore possible factors.It examines the impact of factors from individual level，peer level，family level and school level.The study finds that boys and students who have greater interests and better academic achievement in science/maths have higher willingness to become scientists.Peer group also has positive effect.Parents’ attitudes toward science have positive impacts，but other family factors have no obvious effect.And school input of science education has no effect either.

Science career expectations;Adolescents;Influencing factors

2014-12-25

薛品(1981-)，女，河南人，中國科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略研究院、南開大學(xué)經(jīng)濟與社會發(fā)展研究院博士后；研究方向：科學(xué)社會學(xué)、科技政策、城鄉(xiāng)社會學(xué)。

C939

A