關(guān)于閱讀與寫(xiě)作對(duì)接的思考

邢延?オ?

[摘要]閱讀與寫(xiě)作有著極其密切的關(guān)系。教師要充分利用學(xué)生閱讀中的點(diǎn)滴思考、感動(dòng)，引導(dǎo)他們將這些思維的情感火花有效地與寫(xiě)作對(duì)接，拓展他們的思維，充實(shí)寫(xiě)作的內(nèi)容，及時(shí)評(píng)點(diǎn)閱讀作品，指點(diǎn)感悟之法。

[關(guān)鍵詞]閱讀寫(xiě)作聯(lián)想思維

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）040036

在很多學(xué)生甚至部分教師的心目中，閱讀主要解決文本賞析問(wèn)題，而寫(xiě)作主要訓(xùn)練表達(dá)能力，兩者的目標(biāo)不相同，訓(xùn)練的方式也不一樣。但事實(shí)上，閱讀與寫(xiě)作有著極其密切的關(guān)系，閱讀是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，有思考的閱讀會(huì)增加人的見(jiàn)識(shí)，提高人的思考水平。如何充分利用學(xué)生閱讀中的點(diǎn)滴思考、感動(dòng)，引導(dǎo)他們將這些思維的情感火花有效地與寫(xiě)作對(duì)接，觸發(fā)他們寫(xiě)作的靈感，充實(shí)寫(xiě)作的內(nèi)容，這是教師需要研究并落實(shí)的。教師要及時(shí)評(píng)點(diǎn)閱讀作品，指點(diǎn)感悟之法。

學(xué)生在一般的課本閱讀和自主的課外閱讀中，讀的書(shū)不少，但是消化、吸收得如何？這個(gè)很難量化，也很難測(cè)試。當(dāng)然，閱讀不是與考試掛鉤，閱讀如細(xì)水，慢慢滋潤(rùn)讀者的心田，但是過(guò)于散漫的、無(wú)法回顧總結(jié)的閱讀，效率也不可能太高。為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀提出一定要求。

一、要求學(xué)生有所感

從范圍上講，這個(gè)“所感”可以是就一篇文章，也可以就一個(gè)段落，或者一個(gè)句子，甚至一個(gè)詞語(yǔ)。我們可以在閱讀安排中對(duì)學(xué)生提出摘抄句子的要求，并且要求他們將有關(guān)內(nèi)容的“感”表達(dá)出來(lái)。這樣的要求，既是比較明確、有指導(dǎo)性的，同時(shí)又是寬泛、不限制具體閱讀內(nèi)容的。在這樣的要求下，學(xué)生自然會(huì)在某些自己感興趣或感到迷惑的地方放慢閱讀速度，沉潛于文本，深入思考，獲得一些自己的有個(gè)性的閱讀收獲。

二、要引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的思維

“感”建立在對(duì)文本的深刻思考上，如果眼光、思考僅僅停留于此，這樣的思考也不夠廣闊、深遠(yuǎn)。因此，在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中，還要指導(dǎo)他們多用聯(lián)想，對(duì)以往的閱讀感受認(rèn)識(shí)有所回顧和聯(lián)想，從而獲得更多的閱讀感悟。

這樣的聯(lián)想可以是相關(guān)觀點(diǎn)、思考的匯集與互相補(bǔ)充闡釋。比如王開(kāi)嶺的文章和熊培云的文章中都有比較多的對(duì)社會(huì)、對(duì)人性的探討，可以將他們的一些相近觀點(diǎn)集中在一起，比較體會(huì)兩位作者表述自己觀點(diǎn)時(shí)各有什么特點(diǎn)，他們的觀點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)分別是什么；《肖申克的救贖》、法國(guó)圣?？颂K佩里的《小王子》也在好多作者筆下出現(xiàn)，這些為人熟知的或看似淺顯的故事中有哪些寓意？根據(jù)自己的閱讀狀況，多進(jìn)行一些諸如此類(lèi)的閱讀中的歸類(lèi)摘抄、聯(lián)想思考，一定會(huì)不斷產(chǎn)生新的思考成果。

這樣的聯(lián)想也可以由作者的感想進(jìn)一步展開(kāi)生發(fā)出自己的認(rèn)識(shí)與思考。有的文章中作者的觀點(diǎn)言簡(jiǎn)意賅，意義豐富，他的觀點(diǎn)源自他所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，但是在“我”讀來(lái)，在“現(xiàn)在”讀來(lái)，卻有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。我們也不妨由此展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)下自己的思考。比如美國(guó)著名心理學(xué)家弗洛姆在《愛(ài)的藝術(shù)》中有這樣一段，它來(lái)自于作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象的觀察與思考：“當(dāng)男女雙方感覺(jué)到在考慮到他們本身的交換價(jià)值的情況下，已經(jīng)找到市場(chǎng)上所提供的最合適的對(duì)象，他們就開(kāi)始相愛(ài)。在這筆交易中，如同購(gòu)買(mǎi)地皮一樣，對(duì)方的有發(fā)展前途的潛力也起到很大的作用。在一個(gè)商業(yè)化占統(tǒng)治地位以及把物質(zhì)成功看得高于一切的文化中，事實(shí)上是沒(méi)有理由對(duì)下列事實(shí)抱有吃驚的態(tài)度：人與人之間的愛(ài)情關(guān)系也遵循同控制商品和勞動(dòng)力市場(chǎng)一樣的基本原則?！苯裉熳x來(lái)，我們似乎還可以在如今的社會(huì)中找到這樣的事實(shí)：江蘇衛(wèi)視《非誠(chéng)勿擾》的節(jié)目設(shè)置方式，還有對(duì)“中國(guó)丈母娘”的聲討……凡此種種，用弗洛姆的觀點(diǎn)來(lái)解釋?zhuān)鋵?shí)都是源于人們對(duì)“在愛(ài)情這件事上一無(wú)所學(xué)”這一看法的錯(cuò)誤，那么，在看了弗洛姆的書(shū)后，對(duì)現(xiàn)今的社會(huì)現(xiàn)狀一定能發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

這樣的聯(lián)想也可以關(guān)注到文章的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法等方面，通過(guò)幾篇文本的比較獲得的寫(xiě)作啟迪。比如熊培云的《自由在高處》一書(shū)，里面大量的是他的時(shí)事評(píng)論，多讀了幾篇之后，我們可以將它們聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)它們?cè)趯?xiě)法上的一些相似之處：熊培云的時(shí)事評(píng)論以現(xiàn)實(shí)發(fā)生的或大或小的事件引入，接著大略介紹下他人的一些看法，在提出自己觀點(diǎn)之后，聯(lián)系他比較熟悉的法國(guó)政治、社會(huì)生活等內(nèi)容，做一個(gè)橫向的比較，再聯(lián)系他熟悉的電影、文學(xué)作品等，闡述他對(duì)時(shí)事的看法。這樣的思路結(jié)構(gòu)既立足現(xiàn)實(shí)，又不拘泥于就事論事，闡發(fā)高遠(yuǎn)，能夠給人一種宏大的視野與別樣的見(jiàn)解。這樣的寫(xiě)法能帶給你什么啟發(fā)？我們由此可以聯(lián)想安排自己的文章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會(huì)這樣的一種思路展開(kāi)方式。

我們倡導(dǎo)閱讀的過(guò)程中，將閱讀中獲得的啟示、感悟融入自己的寫(xiě)作中，這樣才能最大限度地發(fā)揮閱讀的功用。教師首先要有前瞻意識(shí)，先于學(xué)生閱讀，深于學(xué)生感悟。學(xué)生可以選擇與話題相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，如從立意、語(yǔ)言表達(dá)或者布局謀篇的角度來(lái)邊讀邊思，并從中汲取精華，善于運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，要從閱讀材料中歸納寫(xiě)作技巧。通過(guò)在閱讀中挖掘材料的內(nèi)涵，總結(jié)文章布局謀篇的技巧，并結(jié)合作文題目進(jìn)行拓展延伸，將主題閱讀與作文指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起，也許能解決學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章千篇一律等問(wèn)題。如此，閱讀的源頭活水，便能滋潤(rùn)出精彩紛呈的佳作。

（責(zé)任編輯陳劍平）