高中古詩(shī)詞閱讀鑒賞模式與方法研究

陳可順

[摘要]古詩(shī)詞閱讀鑒賞是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方法進(jìn)行拓展訓(xùn)練，提升學(xué)生古詩(shī)詞認(rèn)知能力。

[關(guān)鍵詞]古詩(shī)詞鑒賞感知

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）040034

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)?！惫旁?shī)詞閱讀鑒賞是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞意境之中，多維度感受詩(shī)詞魅力，受到心智體驗(yàn)陶冶，這也是新課改的基本要求。古詩(shī)詞閱讀鑒賞并非要掌握多少專(zhuān)業(yè)技巧，只要能夠從閱讀中有新的感知，就是比較成功的鑒賞行為。古詩(shī)詞鑒賞涉及諸多鑒賞點(diǎn)，如用典、寓意、起興、設(shè)喻、象征等，都是很重要的鑒賞角度。在具體實(shí)施鑒賞時(shí)，要針對(duì)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)，并探索行之有效的模式，積累鑒賞方法，這對(duì)全面提升學(xué)生古詩(shī)詞認(rèn)知能力有重要促進(jìn)作用。

一、擇點(diǎn)導(dǎo)讀，建立詩(shī)詞初步感知

高中古詩(shī)詞內(nèi)容很豐富，在課堂教學(xué)中，教師要注意根據(jù)古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)導(dǎo)讀。首先要對(duì)古詩(shī)詞背景進(jìn)行分析。每一首詩(shī)詞都有其獨(dú)特的產(chǎn)生背景，掌握這些背景信息，對(duì)于準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)詞內(nèi)涵和作者情感都有重要幫助。其次是文字句意梳理。熟悉古詩(shī)詞表面意義是鑒賞順利進(jìn)行的第一步。再就是尋找“詩(shī)眼”“詞眼”，這是詩(shī)詞鑒賞最需要關(guān)注的點(diǎn)，讓學(xué)生抓住“詩(shī)眼”“詞眼”不放松，很多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。最后要體味作者情感。詩(shī)詞都是有感而發(fā)，這個(gè)“感”自然是作者情感，了解作者情感才能形成認(rèn)知共鳴，抵達(dá)詩(shī)詞和諧真義。

在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，我先讓學(xué)生自行閱讀，通過(guò)查閱資料，掌握作者、作品的相關(guān)情況，然后給學(xué)生提出幾個(gè)思考問(wèn)題：蘇軾有什么樣的詞風(fēng)呢？這首詞你最喜歡哪一句？作者托物言志，托什么物，言什么志呢？“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這句詞寫(xiě)的江水有什么特點(diǎn)？此句在文中有什么作用？學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解讀，這個(gè)過(guò)程就是鑒賞。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體味詩(shī)詞情感意境

古詩(shī)詞教學(xué)要注意創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造有利條件。古時(shí)古人古事都是詩(shī)詞構(gòu)成要素，我們要體味詩(shī)詞情愫意境，需要有一定的環(huán)境氣氛渲染。教師可以通過(guò)多媒體等手段，展示那時(shí)那事那景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，自然就可以與作者形成對(duì)話(huà)。不管時(shí)空跨越多大，一旦情感接通，就可以讓學(xué)生觸摸到時(shí)代的脈搏，傾聽(tīng)作者的心聲。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，還需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生思維一步步走進(jìn)那個(gè)特定的時(shí)空中，完成對(duì)古人古事的探尋，建立起有形感知。

在學(xué)習(xí)《虞美人》時(shí)，我首先將作者李煜生平和相關(guān)介紹投放在大屏幕上，讓學(xué)生建立初步認(rèn)知。然后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了李煜抒發(fā)情感的獨(dú)特風(fēng)格，學(xué)生很快就能夠掌握這首詞的感情基調(diào)，那就是一個(gè)“愁”字。隨后，我播放了一首鄧麗君的《獨(dú)上西樓》，學(xué)生情感被充分感染，再來(lái)閱讀這首詞體會(huì)更深刻了。

三、方法設(shè)定，深度挖掘詩(shī)詞內(nèi)蘊(yùn)

古詩(shī)詞鑒賞并沒(méi)有固定方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體閱讀理解中總結(jié)，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。首先要弄清詩(shī)詞要素構(gòu)成。對(duì)詩(shī)詞時(shí)代、背景、人物、事件、表達(dá)、結(jié)構(gòu)、情感等，都需要有比較清楚的認(rèn)識(shí)。其次是特征篩選。每一首詩(shī)詞都有一些顯著的特征，寫(xiě)法、構(gòu)成、語(yǔ)言、用典等方面，都能夠找到一些與眾不同的特點(diǎn)。再就是情感把握。這是詩(shī)詞鑒賞的最重要因素，挖掘作者情感因素才能掌握鑒賞方向。最后是掌握基本格式。鑒賞沒(méi)有固定格式，但一般格式還是需要明確的，“鑒賞=角度切入+特征效果+作者情感或主題內(nèi)涵”這個(gè)格式屬于一般鑒賞思維程序，具體運(yùn)用時(shí)還要有針對(duì)性地選擇。

辛棄疾是宋朝高產(chǎn)詞人，他的作品大多為愛(ài)國(guó)情調(diào)。學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》，這首詞最大的特點(diǎn)是用典，借古論今，我讓學(xué)生先找一找詞中都提到了哪些古代英雄，然后對(duì)這些古人古事進(jìn)行剖析，最后對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景進(jìn)行比對(duì)。學(xué)生很快就有比較全面的認(rèn)知。如“千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處”，賞析：這一句是用典，用“英雄”一詞贊頌孫權(quán)，感嘆前人事業(yè)后繼無(wú)人，表達(dá)內(nèi)心的惋惜痛楚，暗喻南宋統(tǒng)治者的昏庸無(wú)能。

四、拓展訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力遷移

古詩(shī)詞鑒賞是情感感知過(guò)程，通過(guò)對(duì)詩(shī)詞特征分析，找到鑒賞角度，進(jìn)行情感滲透，與作者形成情感共鳴，這樣的認(rèn)知才是鑒賞成果。教師要根據(jù)學(xué)生建立鑒賞認(rèn)知情況，對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)篩選，提升針對(duì)性，這樣才能確保詩(shī)詞鑒賞成效。

李清照作為歷史上的才女代表，她的詞作顯示的是陰柔之美。在學(xué)習(xí)《聲聲慢》時(shí)，學(xué)生特別喜歡作者的用詞之獨(dú)到，“冷冷清清凄凄慘慘戚戚”，這些疊詞的應(yīng)用體現(xiàn)的是作者深沉悲涼的心境。為了讓學(xué)生對(duì)詞義有深刻認(rèn)知，我專(zhuān)門(mén)挑選了初中時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的一首李清照的詞《醉花陰》，通過(guò)比較閱讀，學(xué)生對(duì)李清照情感有了更深刻的挖掘，鑒賞效果得以有效鞏固。

清泉潤(rùn)詩(shī)情，秀景煉文意。古詩(shī)詞閱讀鑒賞，讓學(xué)生在具體閱讀體味中獲得深切感知，獲得性情陶冶。高中古詩(shī)詞閱讀鑒賞并沒(méi)有固定模式，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠?yàn)閷W(xué)生建立詩(shī)詞感知奠定基礎(chǔ)。在具體操作中，教師還要與學(xué)生形成良性互動(dòng)，共同探索古詩(shī)詞鑒賞方法，并通過(guò)相關(guān)訓(xùn)練設(shè)置，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力進(jìn)行遷移，最終建立完善的鑒賞認(rèn)知體系。

（責(zé)任編輯陳劍平）