淺析新課改“1236”高效課堂教學(xué)模式

汪麗娜?オ?

[摘要]在新課改的背景下，我校結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了“1236”高效課堂教學(xué)模式，探討了在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，從而成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

[關(guān)鍵詞]“1236” 學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）040023

課堂教學(xué)是實(shí)施新課程，落實(shí)素質(zhì)教育的主陣地。高效課堂教學(xué)在我校已推廣并實(shí)施三年了，我們?cè)趯W(xué)習(xí)陜西宜川中學(xué)教學(xué)法和杜郎口中學(xué)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的實(shí)際，以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)“教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生發(fā)展”的根本目標(biāo)，初步形成了“1236”高效課堂教學(xué)模式。所謂的“1236”，具體是指“一標(biāo)雙向三案六步”的教學(xué)模式。下面我結(jié)合《敕勒歌》一課來淺析。

一、“一標(biāo)”即學(xué)習(xí)目標(biāo)

合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的必要條件。教學(xué)《敕勒歌》一課，我設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解樂府，讀懂詩句，能夠想象詩中所描繪的風(fēng)光；（2）正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩中所表達(dá)的思想感情；（3）嘗試賞析詩歌。

總之，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)生的行為而不是教師的行為，目標(biāo)就是整節(jié)課堂的導(dǎo)航，每節(jié)課都要有具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、“雙向”即學(xué)生和教師兩個(gè)方面

教師重在導(dǎo)學(xué)、評(píng)價(jià)、組織上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。正如葉圣陶先生所說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)正是探究的準(zhǔn)備，也是探究的媒介，幫助學(xué)生解決疑難問題，學(xué)生積極參與，交流探究。在課堂中學(xué)生和教師的交流互動(dòng)將貫穿始終。

三、“三案”即預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案

導(dǎo)學(xué)案是打造高效課堂的有效載體，是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，是幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通教與學(xué)的橋梁，具有導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做的作用，是提高教學(xué)效益的有效抓手。學(xué)校教研組經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐、討論與修正，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行編寫。

1.預(yù)習(xí)案

包括問題導(dǎo)學(xué)、知識(shí)梳理、預(yù)習(xí)自測，引領(lǐng)學(xué)生課前認(rèn)真研究教材，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)和探究。明確自學(xué)方法，讓學(xué)生明白從哪些方面開展自學(xué)。在《敕勒歌》中我設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)案：

（1）知識(shí)鏈接背景說明及人物介紹。

《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源?！稑犯娂穼ⅰ峨防崭琛肥杖搿峨s歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》《陌上?！贰妒鍙能娦小贰犊兹笘|南飛》等。

（2）朗讀詩歌，整體感知。

①初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。

穹廬見川敕勒

②理解詩意，有感情地朗讀。

2.探究案

圍繞教材重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題，引領(lǐng)小組有效合作探究，然后進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)。本節(jié)課設(shè)計(jì)的探究案：

（1）“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)？包含了草原牧民的什么情感？

（2）這首詩寫了哪些景物？詩中為什么不寫人？在這樣的背景下“風(fēng)吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？

（3）運(yùn)用學(xué)到的詩歌賞析方法，自選角度，選擇自己喜歡的句子加以賞析。（要求：我認(rèn)為句子好，因?yàn)椤＃?/p>

3.訓(xùn)練案

分為當(dāng)堂訓(xùn)練和課后訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)與技能，提高分析問題與解決問題的能力。

四、“六步”即將教學(xué)流程分為自主預(yù)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)評(píng)、精講點(diǎn)撥、演練反饋、反思提升六個(gè)步驟

（1）自主預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材和思考問題環(huán)節(jié)，要求學(xué)生課前認(rèn)真研讀教材，梳理基礎(chǔ)知識(shí)，完成預(yù)習(xí)案的部分。（2）合作探究是小組交流討論環(huán)節(jié)，共同探究問題的解決思路和最佳答案，也是學(xué)生互幫互助的重要平臺(tái)，使全組學(xué)生更好地理解重要知識(shí)與方法。（3）展示點(diǎn)評(píng)是展示小組探究研討成果，提高應(yīng)用能力，培養(yǎng)思維能力，突破知識(shí)難點(diǎn)。（4）精講點(diǎn)撥是課堂鞏固、拓展、深化環(huán)節(jié)。通過教師對(duì)重難點(diǎn)的點(diǎn)撥，歸納方法和思路，落實(shí)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。（5）演練反饋是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)鞏固、檢測環(huán)節(jié)。通過學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練、獨(dú)立完成訓(xùn)練案或抽查小組的學(xué)習(xí)情況，檢測學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)方法的掌握程度。（6）反思提升是學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)和方法進(jìn)行反思、整理的環(huán)節(jié)，通過反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固“三基”，提升學(xué)生的能力。

“1236”模式是以合作學(xué)習(xí)小組為載體，以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)路線圖，以自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)途徑，以合作探究為課堂活動(dòng)的重點(diǎn)，以師生的幸福為價(jià)值的追求，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為終極目標(biāo)，充分挖掘?qū)W生的潛能的一種有效模式。

（責(zé)任編輯陳劍平）