卓越計(jì)劃背景下英語口語人才培養(yǎng)方案的研究

羅曉語

【摘要】本文通過文獻(xiàn)法、訪談法、問卷調(diào)查法，對高校英語口語學(xué)習(xí)和口語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，在此基礎(chǔ)上從有效的價(jià)值教學(xué)、創(chuàng)設(shè)口語化的課堂教學(xué)環(huán)境、科學(xué)開發(fā)“第二課堂”來探析在“卓越計(jì)劃”背景下下如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語口語人才培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】卓越計(jì)劃 現(xiàn)狀 調(diào)查 策略

“卓越計(jì)劃”是教育部貫徹落實(shí)黨在十七大他提出的建設(shè)人才強(qiáng)國、建設(shè)創(chuàng)新型國家等國家戰(zhàn)略而實(shí)施的，核心在于培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)強(qiáng)的高質(zhì)量人才，為國家建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)的人力資源優(yōu)勢，以人才戰(zhàn)略強(qiáng)國。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)國家之間的交集變得越來越密切，不同國家、不同種族的人們交流頻繁，外語教育也被提升至戰(zhàn)略發(fā)展的高度，培養(yǎng)多元化的國際競爭力人才，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，英語的口語教學(xué)是提升學(xué)生軟實(shí)力的基礎(chǔ)。

一、英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

本文通過文獻(xiàn)法、訪談法、問卷調(diào)查法等研究方法，并結(jié)合國內(nèi)外的相關(guān)研究和文獻(xiàn)查閱，對現(xiàn)階段高校學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)以及口語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，分析影響學(xué)生口語水平提高的因素，積極探討培養(yǎng)英語口語高素質(zhì)人才的方案。調(diào)查結(jié)果如下：

圖1 大學(xué)生對英語口語重視程度調(diào)查表

如圖1所示，在對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，綜合結(jié)果得出：58%的學(xué)生認(rèn)為在英語學(xué)習(xí)中口語的表達(dá)非常重要，非常重視英語在交際中的實(shí)際應(yīng)用，24%的學(xué)生認(rèn)為口語學(xué)習(xí)比較重要，但相對而言四六級考試等書面知識優(yōu)于口語的學(xué)習(xí)，10%的學(xué)生認(rèn)為口語學(xué)習(xí)一般，沒有很強(qiáng)的主觀意愿去練習(xí)口語，還有8%的學(xué)生對口語學(xué)習(xí)完全不重視，在英語學(xué)習(xí)中很難樹立口語學(xué)習(xí)的觀念。

圖2 大學(xué)生英語口語能力調(diào)查表

如圖2所示，在所調(diào)查學(xué)生中對口語熟練掌握、能夠自由進(jìn)行成篇論述的比例只有12%，58%的學(xué)生能夠應(yīng)用簡單英語進(jìn)行日常溝通，25%的學(xué)生能夠說出簡單的句子和單詞，但不能流暢進(jìn)行表達(dá)，還有5%的學(xué)生完全不能張口。

圖3 影響大學(xué)生口語表達(dá)能力的因素調(diào)查表

影響

因素 沒有正確的學(xué)習(xí)方法 教師不重視口語教學(xué) 不敢開口，害怕犯錯(cuò) 語音不純正，怕同學(xué)嘲笑 詞匯量

不夠

比例 67% 59% 15% 16% 18%

如圖3所示，在影響大學(xué)生口語表達(dá)能力的因素中，沒有正確的學(xué)習(xí)方法占到了67%的比例，其次為教師在授課過程中重視書面教學(xué)而忽視口語教學(xué)，詞匯量不夠、不敢開口、語音不純等也是影響口語學(xué)習(xí)的重要因素。

綜合以上的調(diào)查結(jié)果顯示，口語學(xué)習(xí)和口語教學(xué)還存在著很大問題，因此，加強(qiáng)對英語口語教學(xué)的重視程度、改革教學(xué)策略，是勢在必行且非常重要的。

二、加強(qiáng)英語口語教學(xué)的策略

1.有效的價(jià)值教學(xué)。有效的價(jià)值教學(xué)，從含義上來說就是教師在教學(xué)過程中，注重教學(xué)效果、教學(xué)效益和教學(xué)效率，這三者之間側(cè)重點(diǎn)不同，分別側(cè)重教學(xué)結(jié)果、教學(xué)效率以及目標(biāo)的完成情況，且三者之間不是各自分開的獨(dú)立體，它們統(tǒng)一于促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)之中，具體來說，效率是指教師在教學(xué)中投入和產(chǎn)出的比率，效益指的是教師教學(xué)過程中收獲價(jià)值與所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)的契合程度。強(qiáng)調(diào)有效的價(jià)值教學(xué)，根本目的在于保證教師教學(xué)的科學(xué)性，在特定的教學(xué)投入下能獲得最多的產(chǎn)出。為了實(shí)現(xiàn)有效的價(jià)值教學(xué)，更好的提高英語口語教學(xué)水平，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）科學(xué)制定有效的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)是有規(guī)律性的，教師在英語口語教學(xué)的過程中，應(yīng)該在遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，科學(xué)制定有效的教學(xué)目標(biāo)，突出英語口語練習(xí)的指向性，并且將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到每個(gè)學(xué)期、每個(gè)周、每個(gè)課時(shí)，整體規(guī)劃、細(xì)節(jié)突出，針對每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，明確重難點(diǎn)，巧妙地講口語教學(xué)融入日常知識中，同時(shí)，教師要針對學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)心態(tài)，有針對性地對學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要達(dá)到的要求，只有讓學(xué)生心中存有目標(biāo)，才能以更積極的態(tài)度去對待口語學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣也就促進(jìn)了教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（2）教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系。教師在口語教學(xué)中，在注重課本知識的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生不是“死讀書”、“讀死書”，如在講授美國人相互問候的知識點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合美國的文化背景、美國人與人之間的關(guān)系狀態(tài)，與我國文化背景下人與人之間的關(guān)系情況進(jìn)行異同點(diǎn)講述，在這種情況下，還可以讓學(xué)生搜集這方面的知識，鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行表述，在最開始可以用半中文半英文的形式，逐步過渡到純英文表達(dá)，教師把實(shí)際生活與口語教學(xué)相融合，一方面豐富了學(xué)生知識，同時(shí)也容易提高學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)本來就是生活的一部分，只有把學(xué)習(xí)知識寓于生活這個(gè)大課堂之中，才能更好地了解生活、掌握知識，因此，教師在教學(xué)中一定不能“為了教學(xué)而教學(xué)”，而是要秉著“學(xué)以致用”的目的，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的課堂氛圍中掌握口語知識。

（3）完善學(xué)習(xí)管理機(jī)制。大學(xué)課堂比較自由，課外活動(dòng)比較豐富，很多學(xué)生在經(jīng)過嚴(yán)密緊湊的高中學(xué)習(xí)后，到了大學(xué)宛如進(jìn)入天堂，從心理上放松了對自己的要求，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該嚴(yán)格管理，引導(dǎo)學(xué)生在自律的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，如加強(qiáng)課堂的出勤率抽查、定期進(jìn)行課堂考核、課后布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)等等，通過這些管理方法，提升學(xué)生對待口語學(xué)習(xí)的重視程度，從而提高教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)口語化的課堂教學(xué)環(huán)境。英語教學(xué)作為一門語言教學(xué)，對學(xué)生的聽說讀寫都有不同要求，這四項(xiàng)是學(xué)生不可缺少、必須掌握的技能，在長期傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，教師也大多只重視聽讀寫這三個(gè)方面，而對“說”處于忽視狀態(tài)。對口語的漠視是造成許多學(xué)生“口不能言”的最大殺手，在“卓越計(jì)劃”背景下，加強(qiáng)英語口語教學(xué)，也要從課堂教學(xué)環(huán)境做改變。

英語口語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語能力培養(yǎng)以及在生活中對英語的實(shí)際應(yīng)用能力，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該發(fā)揮口語教學(xué)的特點(diǎn)，用多元化的教學(xué)方式來創(chuàng)設(shè)口語化的課堂教學(xué)環(huán)境，如情境教學(xué)法，教師可以設(shè)定生活場景，如兩個(gè)多年不見的老朋友在學(xué)校意外相逢、售票員與乘客的對話等等，讓學(xué)生挑選搭檔或者以小組為單位，根據(jù)設(shè)定的情境自己組織臺詞，進(jìn)行表演；也可以采用演講法，教師可以擬定學(xué)生的演講時(shí)間表，每個(gè)課時(shí)的前五分鐘是屬于學(xué)生的演講時(shí)間，不限定話題內(nèi)容，學(xué)生可以對自己崇拜的明星、喜歡的體育活動(dòng)、人生感悟等等發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師不要重視學(xué)生表達(dá)中的語法要求，對學(xué)生給予鼓勵(lì)，在學(xué)生演講結(jié)束之后，其他學(xué)生可以針對演講內(nèi)容提出自己的見解，與各個(gè)同學(xué)進(jìn)行交流；教師也可以在課堂上，通過學(xué)生復(fù)述課堂文章內(nèi)容，讓學(xué)生把書面知識與口語知識的學(xué)習(xí)融合在一起，為了活躍課堂氣氛、拓寬學(xué)生的知識面，教師應(yīng)根據(jù)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，在每節(jié)課中穿插講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識，如社會(huì)熱點(diǎn)話題、新聞周報(bào)等等，讓學(xué)生把課本知識與實(shí)際生活相結(jié)合，在提升自身知識水平的同時(shí)開闊自己的眼界。

在創(chuàng)設(shè)口語化的課堂教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該以學(xué)生為課堂主體，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由地口語交流來達(dá)到提升學(xué)生口語能力的教學(xué)目的。

3.科學(xué)開發(fā)“第二課堂”。所謂“第二課堂”，是指除正常的教學(xué)課堂以外的其它領(lǐng)域，課堂時(shí)間畢竟有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不能一朝一夕就得到提高，只有經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累，才能提高口語水平。教師應(yīng)該積極組織學(xué)生，科學(xué)開發(fā)第二課堂，首先，要界定第二課堂開展活動(dòng)的內(nèi)容，如果組織的活動(dòng)對學(xué)生沒有吸引力，就起不到教育作用，其次要把握好各個(gè)活動(dòng)的難易程度，太難會(huì)讓學(xué)生望而生畏、不去參加，太簡單對學(xué)生教育意義不大，因此，在各種活動(dòng)的組織上，要做到科學(xué)合理，如定期舉辦英語辯論賽，選取學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)社會(huì)話題，在準(zhǔn)備過程中，教師要盡力幫學(xué)生修改資料，進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，在活動(dòng)開展過程中，可以以學(xué)生為主體作為比賽的裁判，除了辯論比賽，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣組織戲劇類的表演，初期可以以簡單臺詞配上豐富的手語動(dòng)作來表述戲劇內(nèi)容，后期隨著學(xué)生知識的增多，在表演上加大臺詞量，更好地鍛煉學(xué)生的口語水平。

科學(xué)開發(fā)多樣化的“第二課堂”，不僅是對課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充，也是提高學(xué)生口語水平、增強(qiáng)學(xué)生英語交際能力的重要方法。培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力是一個(gè)長期的過程，只有在第一課堂與第二課堂相結(jié)合的基礎(chǔ)之上，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生對于口語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)英語口語，才能達(dá)到教學(xué)目的。

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*本論文為2015年湖南省規(guī)劃課題“基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的英語交流能力培養(yǎng)模式研究。