淺談兩大因素影響學(xué)生英語閱讀效率

劉新民+段麗萍

【摘要】閱讀是對書面信息進(jìn)行認(rèn)知構(gòu)建的心理語言過程，閱讀理解在英語中占有非常重要的地位，也是英語教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個非常重要的方面。但是在具體的閱讀過程中，閱讀效率會受到種種因素的影響，使得學(xué)生的閱讀成績提高不快。

【關(guān)鍵詞】語言因素 非語言因素 閱讀效率

一、引言

閱讀理解能力對于學(xué)習(xí)語言的人來說至關(guān)重要。如何提高這種能力是很多學(xué)者探討和研究的問題。閱讀理解是讀者從語篇中獲取信息的過程。著名語言學(xué)家Christine Nuttall認(rèn)為，作者將自己頭腦中的信息編碼，形成語篇，讀者再把語篇解碼，獲取信息。作者要把他頭腦里的信息傳達(dá)出去，讓別人理解，首先必須把信息形諸于文字，即編碼，作者亦被稱為編碼者。作者一旦完成了編碼過程，信息就以語篇的形式存在于作者的頭腦之外。閱讀過程則是一個解碼過程。作者要傳達(dá)的信息進(jìn)人讀者頭腦，交際過程隨之完成。但是，交際過程并非如此簡單，因為在交際的各個環(huán)節(jié)中都可能出現(xiàn)“故障”，致使交際中斷，信息無法傳遞。

二、閱讀效率與訓(xùn)練

學(xué)生的閱讀能力強與弱首先是受到詞匯量的限制。學(xué)生掌握的詞匯量一般與閱讀的速度、效度成正比關(guān)系。詞匯量大，閱讀中遇到的生詞就少，閱讀速度就快，理解程度也更深。而我國現(xiàn)行的教材，雖增加了閱讀量，但難度不夠，詞匯量僅在2000 以內(nèi)。而日本的要求是5900 ；俄羅斯則要求掌握9000。我國學(xué)生閱讀除詞匯總量不足而受到制約以外，還有一詞多義、熟詞新義的問題。如：The patient worried us a lot .worry（使 … 擔(dān)心）但容易誤認(rèn)為：那個病人為我們很擔(dān)心。The children there are really tiresome .tiresome （令人生厭）但容易誤認(rèn)為：那兒的孩子們真是疲倦了。產(chǎn)生誤解的原因主要是沒有正確理解這些英語單詞的確切內(nèi)涵。又如：The young soldier stood there still .誤認(rèn)為：那個年青的士兵仍然站在那里。這是學(xué)生沒有注意英語中一詞多義，而使這些看起來面熟但弄不懂確切含義的短語給理解帶來的誤差，成了閱讀理解的障礙。

目前，在我國中學(xué)英語教學(xué)中已特別強化對學(xué)生交際能力的訓(xùn)練，特別是新編教材把對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)融于情景教學(xué)之中。在課堂上，英語文化氣氛濃，學(xué)生們大有置身于異國校園與外國朋友們談笑、交往的感受。但這畢竟不是處在真實的環(huán)境中，學(xué)生們從呱呱落地時起，一直接觸的就是本族語；步入校門后，天天念的、讀的、寫的也全是本族語；中學(xué)階段，大部分學(xué)校無能力為學(xué)生創(chuàng)造最良好的語言環(huán)境，也沒有條件讓學(xué)生常與以英語為母語的人交往，以了解他們的風(fēng)俗、習(xí)慣和情感。因此，很多學(xué)生雖具有一定量的詞匯，語法規(guī)則也能倒背如流，但在閱讀一篇文章時，即使沒有一個不認(rèn)識的單詞，沒有一點語法障礙，把每個句子分開來看，也句句都能看懂，但是對文章的整體大意不能百分之百地理解，只要做選擇題就出錯。大學(xué)階段，盡可能引導(dǎo)學(xué)生常聽地道的英語磁帶、學(xué)唱英語歌、鼓勵學(xué)生大膽與外教或外賓會話、零距離地學(xué)英語，但畢竟受時間和條件的嚴(yán)重制約。

英美人的思維方式同中國人的思維方式有一定的差異，學(xué)生在閱讀涉及類似內(nèi)容的文章時往往就會誤解句意而做出錯誤的判斷。一般來說，英美人談吐坦率，個性突出，幽默感強，而中國人則講話含蓄，克己善忍，文筆拘謹(jǐn)。

三、語言因素

讀者讀一篇文章，必須弄清三層意義：詞語意義、結(jié)構(gòu)或語法意義以及社會文化意義。了解詞語、結(jié)構(gòu)或語法意義是深人理解原文的先決條件。倘若讀者把misshapen 解作happen wrongly，將complainants 看成complaints，或不明白possibly 、almost 、to some extent 、mainly 的區(qū)別，不懂得however，what ' s more，even if，so 等連詞所提供的信息，或?qū)ither … or … 誤解為neither … nor …，那他一定會不理解或誤解文章意義。因此，好的讀者首先必須具備相當(dāng)水平的語言基本功，必須擁有扎扎實實的語言基礎(chǔ)及靈活運用語言的技巧。

四、非語言因素

1.良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣對閱讀效率的提高有著十分重要的意義，因此，在閱讀過程中應(yīng)時應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一個具有良好閱讀習(xí)慣的人應(yīng)該是腦力活動極為活躍、思維極其敏捷，除眼球轉(zhuǎn)動和手翻書外，其他任何部位都不參與閱讀。

2.閱讀心理素質(zhì)。良好的閱讀心理素質(zhì)是一個成功的讀者所必須具備的。不少學(xué)生在開始閱讀時，就對文章產(chǎn)生一種畏懼的心理，這是信心不足的表現(xiàn)，特別是在遇到生詞，理解出現(xiàn)困難時，他們的畏懼心理就會隨之增加，毫無疑問，這將直接影響后面的閱讀，影響閱讀部分的成績。

3.社會文化背景知識。語言是文化的重要載體。一篇文章是否能讀懂，并不完全取決于我們所掌握的詞匯量有多少，還取決于我們是否有相應(yīng)的社會文化背景知識。我們應(yīng)當(dāng)了解古今中外不同社會的政治經(jīng)濟才能正確地去理解文章，從而達(dá)到提高自己閱讀能力的目的。

綜上所述，英語既不是單純的知識課，也不是專項技能課，它是一門與語言學(xué)、心理學(xué)、人文社會學(xué)和思維邏輯學(xué)都密切相關(guān)的學(xué)科。要提高這學(xué)科的總體水平，有很多方法和技巧，而閱讀能力的提高有賴于在閱讀中運用所學(xué)的方法進(jìn)行大量的實踐，日積月累。要提高學(xué)生的閱讀能力，必須做到語言因素和非語言因素的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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