對一堂初中英語閱讀課的反思

解蓉蓉

摘 要： 有效教學(xué)是指師生在互動教學(xué)過程中，遵循一定教學(xué)活動規(guī)律，以盡可能少的時間、精力或物力投入，實現(xiàn)盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動發(fā)展。教學(xué)反思是有效教學(xué)的重要保證，作者通過閱讀目標(biāo)、閱讀前、閱讀中、閱讀后這幾個角度，對一堂英語閱讀課進(jìn)行反思，提高閱讀教學(xué)的有效性，大幅度提升學(xué)生的閱讀水平，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 有效教學(xué) 英語閱讀課 反思

有效教學(xué)就是要在規(guī)定的時間內(nèi)使我們的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在傳授知識、訓(xùn)練技能的同時，一定要讓學(xué)生掌握方法，進(jìn)入某個過程，并且形成正確的情感態(tài)度和價值觀。有效教學(xué)是要給學(xué)生埋下追求真善美的意志與能力，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，具體表現(xiàn)為學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。

有效反思是有效教學(xué)的保證，有效教學(xué)是通過有效的反思實現(xiàn)的，以反思教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)的進(jìn)行。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中的行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程。其不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題。教師的成長過程就是不斷反思、重構(gòu)自己對教育教學(xué)理論與實踐基本看法的過程。以下是筆者對自己的一堂初中英語閱讀課《牛津初中英語》七年級下冊Unit 8 Fashion Reading1的反思。

一、教學(xué)目標(biāo)明確，但呈現(xiàn)不到位

有效教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是什么，清晰明確的目標(biāo)使我們的教學(xué)活動自始至終處于期待的、有目的的控制之中。目標(biāo)不僅使老師的教學(xué)過程有方向感，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有方向感，當(dāng)教學(xué)結(jié)束時，教師和學(xué)生都會體驗到達(dá)標(biāo)感。新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，只有將這三個維度整合起來才能促進(jìn)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。筆者在本課時的教學(xué)中設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)基本符合新課標(biāo)，但是在教學(xué)之前沒有呈現(xiàn)，使學(xué)生對下面學(xué)習(xí)活動內(nèi)容感到有些茫然。

解決方案：在以后的閱讀教學(xué)中應(yīng)該高度重視，在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時或在上課前呈現(xiàn)本課時的教學(xué)目標(biāo)或者學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，為后面的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理準(zhǔn)備，提高學(xué)習(xí)效率。

二、導(dǎo)入語境真實自然，但過于冗長

俗話說：良好的開端是成功的一半。要上一堂有效率的閱讀課，首先得從能激發(fā)學(xué)生求知欲的精彩導(dǎo)入開始。值得肯定的地方是，筆者借助錄像和自身身上的衣服創(chuàng)設(shè)真實的情境，自然貼切。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“我力求做到在學(xué)生的整個童年時期內(nèi)，使周圍世界和大自然始終都以鮮明的形象、畫面、概念和印象來給學(xué)生的思想意識提供養(yǎng)料……”在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境，注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，只有在這種生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能切實明白知識的價值，激發(fā)他們的求知欲，課堂也會因此有了生機(jī)。存在的問題是這一段對話導(dǎo)入較為冗長，違背了有效教學(xué)的第一個指標(biāo)速度，課堂上的教學(xué)時間是有限的，提高教學(xué)的有效性不能單靠延長學(xué)習(xí)時間進(jìn)行。對一堂有效的閱讀課來說，用延長時間來為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，無疑是低效的，偏離了閱讀課的方向，變成了形式化的情景，是在課程內(nèi)容上人為裹上一層糖衣，使學(xué)生被花花綠綠的糖衣迷惑，對五顏六色的糖衣感興趣，至于自己吞下去的糖果是什么，他們?nèi)徊恢@種情境只是外加的一頂“高帽子”。

解決方案：筆者把冗長的對話形式改成真實情景中的小段落，適當(dāng)增加與學(xué)生的互動。

T：Look at me.I am a model today.I am wearing a purple sweater.It is made of wool，Can you feel it？（Ask one students to touch it） I also wear a blue silk scarf.It is soft.You know Suzhou is famous for its silk.A pair of grey jeans can make me look cool and modern.You know，young people like wearing jeans now.Yes？ And I like wearing a pair of brown leather boots，but my daughter says it is comfortable to wear trainers.Whats your opinion？

這樣既符合七年級學(xué)生的思維特點——直觀，又縮短了時間，為學(xué)習(xí)文章做好鋪墊，一舉多得。

三、閱讀技能訓(xùn)練得當(dāng)，但問題設(shè)置的層次性和多樣性有待改善

導(dǎo)入過后對學(xué)生進(jìn)行分層語言輸入。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》五級閱讀目標(biāo)中指出初中生要能根據(jù)不同的閱讀目的，運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息。七年級學(xué)生應(yīng)該主要培養(yǎng)“掃讀”和“略讀”兩項閱讀技能。反思自己使用的Skimming和Scanning兩種技巧的指導(dǎo)和問題的設(shè)置都符合學(xué)生的實際情況。值得關(guān)注的是，閱讀思考題一般可分為由淺入深的三個層次：字面理解層次的問題，解釋層次的問題，批判或創(chuàng)造層次的問題。因此，教師設(shè)置的問題要有啟發(fā)性、概括性和針對性，能充分體現(xiàn)教材的重點和難點，形式應(yīng)該是多種多樣的，比如表格式、填空式、問答式等。這一階段的著眼點是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧進(jìn)行閱讀理解和分析問題的能力。

解決方案：把原先Scanning中設(shè)置的多個問題變成兩個任務(wù)，第一個是表格式題目，第二個是連線題，既體現(xiàn)問題的層次性，又符合多樣性的特點。方案如下：

1.What are they wearing？ （Choose the correct answers.）

A.a pair of grey trousers B.a yellow cotton blouse

C.a blue T-shirt D.a black wool skirt

E.a purple shirt F.a pair of red boots

G.a pair of trainers H.a red silk blouse

I.a red and grey tie J.a pair of blue jeans

K.sports clothes

2.What do they look like？ （Match the names with the adjectives.）

Millie cool

Simon modern

Amy smart

Daniel comfortable

Sandy beautiful

四、讀后活動鞏固學(xué)生所學(xué)知識，但欠缺思考性、創(chuàng)造性和趣味性

如果讀前和讀中是學(xué)生從外部獲取信息和語言的過程，那么讀后便是將存儲于頭腦中的信息和語言轉(zhuǎn)化為外部語言的過程，是基于課文信息，更是結(jié)合生活實際的輸出。在post-reading中，筆者設(shè)置了以下兩個活動。第一個活動是編對話，有三個來回，對話內(nèi)容是圍繞文章內(nèi)容開展的，學(xué)生都能夠很好地完成任務(wù)，但是這樣的對話除了鞏固所學(xué)文中知識外，無疑沒有衍生。最近發(fā)展區(qū)是前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基提出的關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的重要思想，是指兒童的實際認(rèn)知發(fā)展水平與潛在的認(rèn)知發(fā)展水平之間的差距。在閱讀課中，前者是指學(xué)生可以通過獨立閱讀解決問題的能力。后者則是指學(xué)生剛接觸這個問題，不能夠獨立解決，要在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的合作幫助下解決問題的能力，我們有一個非常形象的比喻，叫“跳一跳摘桃子”。立足于現(xiàn)有發(fā)展水平，針對最近發(fā)展水平所設(shè)計的活動，才能促進(jìn)學(xué)生真正的發(fā)展。

解決方案：在原對話的基礎(chǔ)上增加兩個來回，如下：

A：I am going to a party/climb a hill/have lunch with my mother，what can I wear？

B：...

A：Good idea./ I dont think so.I think I can wear ...because ...

讓學(xué)生談?wù)撛诓煌瑘龊洗┲牡皿w性及如何搭配服飾，正是瞄準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，通過教學(xué)不斷地把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，把不會的變成會的，把不能的變成能的，這種教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是非常有效的。同時學(xué)生通過談?wù)撊绾未钆浞棧门囵B(yǎng)符合他們年齡特點的正確良好的審美觀，實現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀這個目標(biāo)。

回顧這兩個活動，學(xué)生似乎沒有感到閱讀的快樂，教學(xué)有效性最終要落到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我們對應(yīng)考量學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，同樣有三個方面的指標(biāo)：1.學(xué)習(xí)速度。2.學(xué)習(xí)結(jié)果。3.學(xué)習(xí)體驗。就第三點來講，我們在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，因為享受學(xué)習(xí)的樂趣和歡樂是學(xué)生幸福人生的前提。進(jìn)一步說，只有享受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠確定終身學(xué)習(xí)的意識。

解決方案：思考許久后，筆者認(rèn)為可以在課堂上開展一個真實的時裝表演，但是如果只考慮讓學(xué)生開心，就像所批評的觀點“快樂學(xué)習(xí)，安樂死”，當(dāng)然是不可行的。所以在開展活動之前必須進(jìn)行精心的設(shè)計，把我們在課堂上所學(xué)的內(nèi)容和活動結(jié)合起來，提供學(xué)生進(jìn)行有效語言輸出途徑，設(shè)計的時裝表演活動如下：

A fashion show

You can work in groups of five.Take turns to be the model and the host.The host should describe the models clothes.

Model：

Good morning，ladies and gentlemen.Welcome to our fashion show.

1.Look at me.

2.Here comes A.

3.Now B is coming.

4.C looks smart/cool/pretty ...

Thats all for todays show.Thanks for coming.

當(dāng)然，這個活動的順利開展還依賴于學(xué)生課前的努力，在上課之前，可以讓學(xué)生觀看走秀視頻，模仿動作，提前準(zhǔn)備好服裝等。

五、情感教育呼應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，但過于牽強(qiáng)附會，失去真正的意義

閱讀課是以情感教育結(jié)束的，乍一看，好像是在進(jìn)行情感教育，但是細(xì)細(xì)品來，似乎有點牽強(qiáng)附會，是為了情感教育而情感教育的。凸顯情感態(tài)度和價值觀教育，是新課程的一個基本理念和基本特征，也是教學(xué)具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn)。但是，這不意味著情感態(tài)度和價值觀的教育可以“獨立”和“直接”進(jìn)行，就像在這堂課中，硬生生地把為希望工程捐款這樣的獻(xiàn)愛心教育搬出來，使教學(xué)目標(biāo)中的知識和技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀不能融為一體，喪失了它們原有的生命力，這樣的情感教育是低效的甚至可以說是無效的，我們的情感態(tài)度和價值觀的教育應(yīng)該是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”式的，應(yīng)該是在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中慢慢滲透進(jìn)去的，通過學(xué)生的無意識心理機(jī)制發(fā)生作用。

解決方案：果斷舍棄最后的畫蛇添足之筆，把情感教育融入教學(xué)各個環(huán)節(jié)。

有效教學(xué)是我們老師共同的追求，就像我們追求幸福一樣，自我反思是能夠幫助老師實現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。通過對這堂初中英語閱讀課的反思，在以后的閱讀教學(xué)中，筆者定能更有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開展各項活動，提高學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀，使學(xué)生更好地使用所學(xué)語言，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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