關(guān)注幼兒心理健康教育

周麗麗

摘 要：幼兒的心理健康是幼兒健康成長和人格完善的必要條件，是幼兒和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。只有有了健康的心理，幼兒才能按照社會需要的方向發(fā)展。如果幼兒心理發(fā)展不健康，那勢必會在幼兒的成長的道路上埋下不幸的種子，并且可能給幼兒的一生發(fā)展造成影響，甚至?xí)谒院蟮陌l(fā)展過程中出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。所以，加強(qiáng)幼兒的心理健康教育，維護(hù)和提高他們的心健康，是我們廣大幼兒教師和家長乃至整個社會的迫在眉睫的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：心理健康；交往技能；發(fā)展環(huán)境；愛的氣氛；

中圖分類號：01-0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-02-00-02

一、關(guān)注幼兒教師的心理健康

有資料顯示，有百分之五十一點二的老師存在心理問題。教師不健康的心態(tài)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。因此幼兒教師的心理健康對孩子至關(guān)重要。有時老師一句不經(jīng)意的話語也許會傷到孩子的自尊心。有一年暑假，一位老師帶著孩子在外面玩，孩子不多，我們就在那聊了一會，有一個小男孩可能覺得我們說的好奇，就湊了過來。那位老師說：“干嘛，看你長得尖嘴猴腮的，難看死了，快到一邊去吧”。當(dāng)時孩子的表情我還記憶猶新：他的面部表情一下僵住了，怔怔的退到了后面。我想他以后肯定對自己的自我認(rèn)知很低，我很丑，我不招人喜歡，這樣的自我評價將會伴隨他的一生，肯定會對他的一生發(fā)展造成極大的影響。幼兒極具模仿性，幼兒教師的一言一行都會影響幼兒的發(fā)展。幼兒對教師的態(tài)度十分的敏感，有的老師總認(rèn)為孩子小，不懂事，在幼兒園里采取斥責(zé)、懲罰、冷漠的方法處理幼兒問題，這會對幼兒的心理健康造成了負(fù)面的影響。因此在實際工作中，我們要投入極大的愛心、耐心，使小朋友能感覺得到你的關(guān)愛，那會增加孩子的安全感和親近感。經(jīng)常與他們有身體的接觸，抱抱摸摸他們，或親一下，或拍拍她們的頭，這些都會讓幼兒有一種安全感，有一種被重視感和被接納感。

師幼關(guān)系對幼兒行為的影響直接作用著幼兒心理的健康發(fā)展，其中起主導(dǎo)作用的是教師的教育思想、教育態(tài)度、教學(xué)方法和個性特征諸方面。例如：部分幼兒教師只注重生理保健。忽視心理保健；只關(guān)心幼兒的營養(yǎng)、睡眠、身體鍛煉和幾種預(yù)防等，卻很少注意甚至完全忽視幼兒心理衛(wèi)生，不了解焦慮、自卑、情緒緊張等不良因素對兒童健康成長的危害，很少有意識地培養(yǎng)幼兒的成功感、自信心、社會交往能力和對挫折的心理承受力等，這些都不利于幼兒心理的健康成長。心理學(xué)家對幼兒在不同情況下學(xué)習(xí)詞匯、語言、進(jìn)行智力操作的實驗結(jié)果 說明：“教師親切和藹的教學(xué)態(tài)度可以誘發(fā)幼兒良好情緒和情感。”幼兒只有在輕松愉快的狀態(tài)下，才能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、靈活敏捷的思維、豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師粗暴的態(tài)度只會導(dǎo)致他們的緊迫和膽怯。另外，幼兒的某些心理問題與教師不健康的心理狀態(tài)密切相關(guān)。對幼兒教師幾例健康狀況的調(diào)查分析表明：“強(qiáng)迫癥狀”“敏感”“焦慮”“恐怖”“偏執(zhí)”是當(dāng)前幼兒教師存在的主要問題。許多幼兒的心理問題恰恰來自教師不適當(dāng)?shù)慕逃龖B(tài)度和行為。

二、樹立正確的教養(yǎng)觀念

依戀是人類出現(xiàn)的第一種社會情感，依戀具有很強(qiáng)的預(yù)測作用，對幼兒一生的發(fā)展也至關(guān)重要。我以前曾經(jīng)教過一個男孩，中班，孩子在園里的表現(xiàn)還可以，可有時在家里表現(xiàn)就差遠(yuǎn)了。他的媽媽告訴我：康康有時脾氣大的不得了，對他，我們打也打了，罵也罵了，可就是不管用。有時如果不依著他，說想要跳樓，我們想，你跳就跳唄，（其實也是覺的他不會真的跳）結(jié)果他真的打開窗子想跳，嚇?biāo)牢覀兞恕＿€有一次，因為一點小事他就往外跑，我們也不管他，結(jié)果他真的跑出了很遠(yuǎn)，跑到了馬路邊上，公路上車很多，嚇得我們以后再也不敢惹他了。我們經(jīng)過了解，知道他的爸爸媽媽工作很忙，是高中的老師，康康從小是由奶奶帶起來的，奶奶很慣著他，與奶奶的感情也很深。自從康康該上幼兒園的時候才把他和奶奶接過來一起住的。以前關(guān)于這樣的現(xiàn)象我們解釋不了，就覺得是家長給慣的?？赏ㄟ^參加的一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過山師大教授們的講解，我們懂得：這個孩子的心理與行為出現(xiàn)了異常，也叫心理及行為偏移或偏常，雖然這些行為是暫時性的，隨著年齡的增長會消失，但如果不及時糾正，會直接影響他以后的成長和發(fā)展，甚至可能會出現(xiàn)心理疾病。因此康康的媽媽應(yīng)該改變自己的教育策略，不管工作多忙多累，拿出時間和孩子在一起，并對孩子付出足夠的耐心和愛心，不要以權(quán)威性的家長教育方式，要讓孩子逐漸相信你是愛他的，以此形成良好的親子關(guān)系，這對他的改變會很有效果。不能總覺得我們欠孩子的太多，要加倍的補(bǔ)回來，事事都依著他，順著他，做事情要有原則性。對的我答應(yīng)你，不對得你鬧也不行。再就是家里所有人的意見要保持一致性，不能一個管一個護(hù)，那會讓孩子無所適從。

三、培養(yǎng)幼兒的社會交往技能

隨著社會的進(jìn)步，人與人之間的交往已經(jīng)越來越密切，現(xiàn)代社會中，人們的生活范圍不斷擴(kuò)大，整個世界都成一個地球村了。所以良好的人際交往技能是兒童走向成功的必要條件。鼓勵幼兒與小朋友多交往，良好的同伴關(guān)系會教會幼兒社會交往的技能?，F(xiàn)在的孩子，自我中心現(xiàn)象嚴(yán)重。我們班有一個叫楊陽的幼兒，他聰明好學(xué)，會背誦很多唐詩，三字經(jīng)，也很喜歡聽故事。長得很可愛?？伤麖牟慌c小朋友們一起玩，總是一個人在那自言自語的，也很少玩幼兒園里的玩具，有時還會自己在那哈哈大笑。當(dāng)我們組織活動的時候，他像無所事事似的，到處跑來跑去，還爬高爬低的。有時，鉆進(jìn)我們盛玩具的小箱子，呆在里邊能玩很長時間。為了改變他這種孤僻的性格，我還鼓勵孩子們多與他玩兒，可孩子小，都不愿跟他玩。怎么努力他也不與其他小朋友玩，都一個學(xué)期了，他才與我稍微熟悉點，有時過來摸摸我的臉、頭發(fā)，可從沒有跟我提出過什么要求，總是在等，比如吃午點吧，他從不主動去要，而是等著你送到他的跟前。有時出去玩吧，他不等排好隊，自己就往外面跑。通過學(xué)習(xí)我才知道，楊陽存在人際交往的障礙，得及時進(jìn)行矯正和干預(yù)，否則會對他以后的發(fā)展造成不良的后果。對待這樣的孩子，我們除了付出加倍的愛心、耐心，還要和他的家長做好溝通，家園配合，一起來改變他。不但多鼓勵他與別的小朋友一起玩，也叫別的小朋友跟他一起玩，在家呢，多叫他的家長帶他到小朋友多的地方去玩，鼓勵他與孩子們交往，如果發(fā)現(xiàn)他的一丁點兒進(jìn)步要及時給予表揚和鼓勵。

四、創(chuàng)造一個有利于幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境。

人總是在一定的環(huán)境中生活，在一定的關(guān)系條件下形成其思想、感情、行為和作風(fēng)的。所謂“近朱者赤，近墨者黑”就是環(huán)境影響人的一般表述。由于幼兒年紀(jì)小，可塑性大，他們的心理發(fā)展很容易受到外環(huán)境的影響。由于幼兒年紀(jì)小，可塑性大，他們的心理發(fā)展很容易受到外環(huán)境的影響。環(huán)境是作好幼兒心理健康工作的又一重要方面。

學(xué)校、社會、家庭是孩子生活的三大主要環(huán)境。首先，樹立一個良好的班風(fēng)、園風(fēng)，有利于幼兒的心理健康成長。因為班集體或園集體，是幼兒生活的一個主要環(huán)境。這個環(huán)境建設(shè)得好與不好，對幼兒心理發(fā)展影響深遠(yuǎn)。其次，教師要端正對幼兒的態(tài)度、行為。人與人互為環(huán)境，對幼兒來說教師就是其環(huán)境。要形成健康環(huán)境，教師行為態(tài)度必須端正，否則創(chuàng)造幼兒心理發(fā)展的健康環(huán)境只能是一句空話。我們一些幼兒教師不注意自己的言行，也會給幼兒心理抹上了一層灰色。如我班上有一位小朋友，他總是臟兮兮的，并且還非常調(diào)皮作為老師的我們說：“走開、走開，你可真煩人?！边@樣就會在他的心理造成傷害，而且也使其他的孩子從小形成不尊重他人的習(xí)慣?？梢姡處煹难孕袘B(tài)度是否端正對幼兒心理發(fā)展將會產(chǎn)生深刻的影響。因此，教師要熱愛、要尊重、要嚴(yán)而有格，不能借“嚴(yán)師出高徒”為口實懲罰幼兒。再次，要向家長們宣傳心理健康知識，使他們關(guān)注幼兒的心理健康問題，家庭環(huán)境不好，也是不能說幼兒心理發(fā)展有了健康環(huán)境。因此要想幼兒心理健康，除了教師努力外，家長也同樣需要努力。當(dāng)前許多家長由于種種原因，對“心理健康”、“心理衛(wèi)生”等概念十分陌生，而幼兒心理健康工作，在許多方面需要家長的長期配合和支持。因而對家長宣傳心理方面知識就變得必要了，再者幼兒和父母呆的時間長，只有父母懂得心理健康知識，才能注意自己的言行，進(jìn)而給小孩心理施以健康的影響。

幼兒心理健康教育關(guān)系著一代人的成長。注重培養(yǎng)幼兒的健康心理，把自尊、自信、自控、獨立性、責(zé)任感、創(chuàng)造性和社會交往能力作為重要目標(biāo)，讓幼兒從小開始學(xué)會做人，成為適應(yīng)社會需要和挑戰(zhàn)的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

[2]朱漢英的《改善教育態(tài)度，給幼兒創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境》，《學(xué)前教育研究》

[3]邢少穎等《幼兒教師心理健康狀況的調(diào)查分析》，《邁向21世紀(jì)的中國學(xué)前教育研究優(yōu)秀論文集》