大學(xué)貧困生心理健康教育輔導(dǎo)策略探討

龍昱霖

摘 要：本文針對(duì)目前大學(xué)貧困生的常見(jiàn)心理問(wèn)題和成因分析，立足于對(duì)大學(xué)貧困生展開(kāi)心理健康教育輔導(dǎo)的意義，闡述了具體的心理健康教育輔導(dǎo)策略，以期能夠讓大學(xué)貧困生的心理問(wèn)題得到更加科學(xué)的健康教育輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)貧困生；心理健康問(wèn)題；教育輔導(dǎo)策略；

中圖分類(lèi)號(hào)：G443 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-02-00-01

大學(xué)貧困生通常都會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期承受經(jīng)濟(jì)壓力在日常學(xué)習(xí)生活和人際交往中表現(xiàn)出諸多心理問(wèn)題，影響個(gè)人健康成長(zhǎng)和發(fā)展。所以作為大學(xué)生輔導(dǎo)教育工作者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到針對(duì)大學(xué)貧困生進(jìn)行科學(xué)的心理健康教育輔導(dǎo)具有非常重要的意義。

一、大學(xué)貧困生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題及成因分析

（一）自卑心理問(wèn)題。自卑心理是大學(xué)貧困生的明顯心理特征。由于經(jīng)濟(jì)條件差，不管是生活開(kāi)支還是學(xué)習(xí)開(kāi)支都和其他同學(xué)具有一定的貧富差距，于是大學(xué)貧困生往往會(huì)感覺(jué)自己總是不如別人。況且受經(jīng)濟(jì)條件的限制在個(gè)人特長(zhǎng)方面也沒(méi)有發(fā)展的機(jī)會(huì)，因此在學(xué)校集體活動(dòng)上很難發(fā)揮個(gè)人價(jià)值。在當(dāng)今社會(huì)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)多元化的大學(xué)里面，貧困生很容易感覺(jué)自己毫無(wú)優(yōu)勢(shì)，逐漸形成了他們?nèi)找鎳?yán)重的自卑心理問(wèn)題。

（二）孤僻心理問(wèn)題。大學(xué)貧困生的自卑心理通常會(huì)讓他們?cè)诤推渌说慕煌斜憩F(xiàn)得孤僻，不愿意參加集體活動(dòng)，既怕無(wú)法承擔(dān)集體活動(dòng)的費(fèi)用開(kāi)支也怕在活動(dòng)中被其他同學(xué)輕視?，F(xiàn)代大學(xué)校園生活，學(xué)生之間不但有感情的溝通，也會(huì)有物質(zhì)的關(guān)系，對(duì)于大學(xué)貧困生而言就成為經(jīng)濟(jì)和心理兩個(gè)方面的負(fù)擔(dān)，于是和其他同學(xué)的交往關(guān)系越來(lái)越冷漠孤僻但又無(wú)法控制內(nèi)心深處和他人平淡交往的真正渴望。這樣的矛盾心理讓貧困大學(xué)生特別敏感和容易受到感情傷害，于是表現(xiàn)出嚴(yán)重的孤僻心理問(wèn)題。

（三）虛榮心理問(wèn)題。大學(xué)貧困生和其他學(xué)生相比，自尊心尤其強(qiáng)烈但同時(shí)卻過(guò)于敏感并且感情脆弱，一旦缺乏正確引導(dǎo)就非常容易轉(zhuǎn)變?yōu)樘摌s心。虛榮心理的產(chǎn)生會(huì)讓部分大學(xué)貧困生拿著得之不易的國(guó)家資助金去買(mǎi)名牌，吃喝玩樂(lè)，在當(dāng)前攀比之風(fēng)比較嚴(yán)重的大學(xué)校園生活中以各種手段掩飾偽裝自己因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件不如人的自卑，這樣的惡性循環(huán)其實(shí)就是大學(xué)貧困生的虛榮心理問(wèn)題所導(dǎo)致。

（四）抑郁心理問(wèn)題。大學(xué)貧困生每年都必須面臨高額的學(xué)費(fèi)，即使好不容易的籌齊了學(xué)費(fèi)也還需要面臨著節(jié)衣縮食和精打細(xì)算的日常生活開(kāi)支。臨近畢業(yè)的時(shí)候還需要面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的就業(yè)壓力之下沒(méi)有家庭背景和經(jīng)濟(jì)條件支持的擔(dān)憂(yōu)。因此貧困大學(xué)生很容易產(chǎn)生自我否定的抑郁心理問(wèn)題。

二、大學(xué)貧困生心理健康教育輔導(dǎo)的具體策略

（一）落實(shí)健全經(jīng)濟(jì)資助制度。大學(xué)不僅應(yīng)該將已經(jīng)采取的類(lèi)似獎(jiǎng)學(xué)和助學(xué)金以及助學(xué)貸款或發(fā)放困難補(bǔ)助等經(jīng)濟(jì)資助措施嚴(yán)格落實(shí)，還應(yīng)該將經(jīng)濟(jì)制度根據(jù)本校貧困生的實(shí)際狀況不斷健全。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)大學(xué)貧困生內(nèi)心深處希望改變現(xiàn)狀的心理，正確引導(dǎo)和教育他們以積極和感恩心理取代對(duì)經(jīng)濟(jì)資助的依賴(lài)心理，以更加努力向上的學(xué)習(xí)和生活回報(bào)學(xué)校和社會(huì)給予自己的資助。學(xué)校對(duì)貧困生的認(rèn)定工作應(yīng)該在招生或者入學(xué)時(shí)加強(qiáng)宣傳，增強(qiáng)貧困生認(rèn)定和經(jīng)濟(jì)資助的透明度，這樣才能避免實(shí)際的工作中一些家庭條件明明不錯(cuò)卻因?yàn)樘峤皇掷m(xù)完整得到認(rèn)定和資助，反而一些家庭條件極差的學(xué)生卻因?yàn)槭掷m(xù)不全或者自卑和虛榮心理作怪不愿意透漏家庭狀況沒(méi)有得到認(rèn)定和資助。

（二）有效的心理問(wèn)題預(yù)防干預(yù)機(jī)制。學(xué)?？梢栽谛律雽W(xué)的時(shí)候就展開(kāi)心理測(cè)試，了解學(xué)生的心理健康情況，并且建檔跟蹤關(guān)注，這樣才能對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題有效預(yù)防并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和采取心理干預(yù)措施。對(duì)大學(xué)貧困生已經(jīng)出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題，教育輔導(dǎo)策略應(yīng)該由針對(duì)性，以集體輔導(dǎo)策略解決大學(xué)貧困生群體常見(jiàn)的共性心理問(wèn)題，以個(gè)體輔導(dǎo)策略解決不同貧困大學(xué)生所需要的情緒或者心理調(diào)節(jié)。

（三）加強(qiáng)心理健康教育輔導(dǎo)。1、提高心理健康教育輔導(dǎo)水平?，F(xiàn)在很多大學(xué)其實(shí)都開(kāi)設(shè)有心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，只不過(guò)卻往往都是形同虛設(shè)。因此學(xué)校應(yīng)該在心理咨詢(xún)方面加大經(jīng)費(fèi)和宣傳投入，不但組建健全更加專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)同時(shí)也經(jīng)常對(duì)心理咨詢(xún)工作人員展開(kāi)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員作為和學(xué)生接觸聯(lián)系最密切的教育工作者，也應(yīng)該加強(qiáng)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高心理咨詢(xún)能力。這樣才能給予大學(xué)貧困生心理健康問(wèn)題積極有效的正確引導(dǎo)和心理干預(yù)。2、以人為本，給予充分尊重和積極引導(dǎo)。以人為本，也就是在對(duì)大學(xué)貧困生進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)的時(shí)候以學(xué)生為本，給予學(xué)生充分的尊重和真心的幫助，讓這些學(xué)生真正體會(huì)到溫暖和愛(ài)護(hù)，逐漸走出自己的心理困境形成健全的人格和價(jià)值觀。加強(qiáng)大學(xué)貧困生的心理健康教育輔導(dǎo)，應(yīng)該通過(guò)和學(xué)生經(jīng)常溝通交流，及時(shí)了解掌握他們的思想情緒和學(xué)習(xí)生活情況，引導(dǎo)他們以正確的心態(tài)正視和面對(duì)貧困，因?yàn)槲镔|(zhì)的貧困不能成為精神貧困的理由，只有用積極的學(xué)習(xí)和生活實(shí)實(shí)在在的去努力才能豐富自己的精神進(jìn)而逐漸解決物質(zhì)的貧困。心理輔導(dǎo)老師還應(yīng)該幫助大學(xué)貧困生樹(shù)立正確和積極向上的理想目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)他們?nèi)松鷥r(jià)值觀的正確引導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)貧困生全面健康的成長(zhǎng)為社會(huì)有用人才。3、開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)。學(xué)校可以在每個(gè)學(xué)期按月或者周定期組織心理健康教育活動(dòng)，讓學(xué)生保持健康身心融入自己的大學(xué)生活，通過(guò)參與活動(dòng)的方式不但放松自己的心理也增強(qiáng)學(xué)生在人際交往中的自信心和實(shí)際能力。心理健康教育活動(dòng)的形式應(yīng)該多種多樣，能夠?yàn)榇髮W(xué)貧困生也搭建出適合其展示個(gè)人能力的平臺(tái)，能夠創(chuàng)造出讓大學(xué)貧困生和其他學(xué)生和諧交往的良好溝通交際環(huán)境，例如：不同論題的演講比賽或者小組辯論賽、不限形式的詩(shī)歌或者散文朗誦以及文體活動(dòng)等等。讓大學(xué)貧困生通過(guò)這些形式多樣的活動(dòng)參與展示出自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，逐漸增強(qiáng)自信。但是心理輔導(dǎo)老師需要在活動(dòng)中給予大學(xué)貧困生正確的心理引導(dǎo)，讓他們可以對(duì)自己做出更加合理的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)估，清楚認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，促進(jìn)他們以健康的心理和心態(tài)直面人生挑戰(zhàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)貧困生的心理健康教育輔導(dǎo)應(yīng)該以人為本，采取科學(xué)合理的方法策略及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)和引導(dǎo)，幫助貧困大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)也走出心理困境，以健康的心理和健全的人格融入大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。這不但是大學(xué)心理輔導(dǎo)老師或者專(zhuān)職學(xué)生工作人員的責(zé)任，同時(shí)也需要社會(huì)和學(xué)校以及全體心理健康教育人員的共同努力。

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