歷史教學(xué)方法的信息化及其應(yīng)用研究

李改如

摘 要：自人類進(jìn)入信息化時代以來，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)對人類的生活、學(xué)習(xí)和工作方式帶來極大的沖擊，也促使眾多教師在課堂教學(xué)中靈活運用信息化教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；信息化；興趣；互動交流

信息技術(shù)是人類文明高度發(fā)達(dá)的產(chǎn)物，給人類社會帶來極大的沖擊和變革。在新的時代背景下，教師也需要立足于時代背景，充分利用信息化技術(shù)對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。但從目前來看，這一改革工作并未取得理想的效果，引起了眾多教師的關(guān)注與思考。因此，教師需要探究的是如何應(yīng)用信息化教學(xué)方法提高初中歷史教學(xué)的有效性。

一、運用信息化激發(fā)學(xué)生興趣

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)代初中學(xué)生的興趣更難以把握，也導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情逐步降低。歷史學(xué)科中蘊含了大量的史實，但無法在教材中展現(xiàn)出來。多數(shù)學(xué)生面對大量的文字描述感到頭疼，因此失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。

教師可以在教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)方法將歷史學(xué)科豐富的內(nèi)涵以及趣味性的內(nèi)容展現(xiàn)出來，使學(xué)生感受到歷史學(xué)科的魅力，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史和研究歷史的主動性和欲望。

以《燦爛的青銅文明》為例，僅僅依靠教材，教師無法讓學(xué)生感受燦爛的文化，無法被青銅器的魅力所吸引。此時，教師可以在教學(xué)中運用信息技術(shù)給學(xué)生展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生在直觀的觀察中感受青銅器的魅力，進(jìn)而感受我國璀璨的歷史文化，最終引導(dǎo)學(xué)生對歷史產(chǎn)生向往，使課堂變得更有活力。

二、運用信息化引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動與交流

信息化技術(shù)能夠幫助教師在歷史教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動與交流。教師可以利用信息技術(shù)帶給學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊，引起學(xué)生的關(guān)注與討論。

例如，在《甲午中日戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放珍貴的影視資料，讓學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭的慘烈有深刻的認(rèn)知。學(xué)生通過信息技術(shù)看到了甲午中日戰(zhàn)爭對中國的巨大影響，也看到了中國人民不屈的意志。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動積極地發(fā)表自己的看法，并抒發(fā)自己的愛國之情以及對愛國志士的敬佩之情。在激烈的交流與互動中，學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭的歷史影響以及相關(guān)的知識有了更深層次的認(rèn)知，同時也在交流中提高了自身的交流能力。

總的來說，信息化歷史教學(xué)方法能夠有效提高課堂教學(xué)有效性，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該正視信息技術(shù)，要通過實踐完善信息化教學(xué)，推動初中歷史教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

賈娜.中學(xué)歷史教學(xué)方法的信息化及其應(yīng)用研究[D].西南大學(xué)，2014.

編輯 趙飛飛